让教师的学习在培训真实发生解读课件

1、让教师的学习在培训真实发生解读课件让教师的学习在培训真实发生解读课件 构建研训一体的运行机构 构建研训一体的运行机构 从“合署办公”走向“研训结合”基本形成了：培训、教研、科研、电教四位一体、相互结合 的工作运行格局。基本达成了：“资源共享、优势互补”的目标追求。效果：工作协商更加便利，工作运行更加顺畅； 工作效率明显提高，更受基层学校 欢迎。 从“合署办公”走向“研训结合”基本形成了：培训、教研、科研教研科研培训教研科研培训研训工作工作职能：研究 指导 培训 管理办学格局：一块牌子 一套班子 一项工作目标追求：研训一体 提高效能教研科研培训教研科研培训研训工作工作职能：研究 指导 培培训与培

2、训者转型培训与培训者转型作为培训者，您希望自己是畅谈：作为培训者，您希望自己是畅谈：作为培训者，您希望自己是畅谈：作为培训者，您希望自己是畅谈：作为培训者，您希望自己是畅谈：作为培训者，您希望自己是畅谈：我们培训者应该是“职业培训师”、“专家学者”、“助产医师”、“领跑者”、“助跑者”今天的培训，该做些什么？今天的我们，能做些什么？培训者要不要走向专业化？如何实现专业化？思考：我们培训者应该是“职业培训师”、“专家学者”、“助产医师”、一、重新认识培训1.今天的培训，到底该做什么？一、重新认识培训1.今天的培训，到底该做什么？转变教育教学思想？观念？传授新知识？新技能？新技巧？解决具体课堂问题

3、？一、重新认识培训转变教育教学思想？观念？一、重新认识培训一线教师“怨声载道” “不屑一顾”师训教师“归属迷茫” “情感缺失”教育行政“可有可无” “颇有微词”一、重新认识培训现状：一线教师“怨声载道” “不屑一顾”一、重新认识培训现状：培训，想说爱你真的不容易一、重新认识培训现状：培训，想说爱你真的不容易一、重新认识培训现状：让教师的学习在培训真实发生解读课件教师培训的最终目标是什么？思考：教师培训的最终目标是什么？思考：培训可实现三种需求：获取知识获得能力改善行为一、重新认识培训培训可实现三种需求：一、重新认识培训帮助更多的教师转变观念提升教育教学水平持续发展为教师自主发展提供长效动力教师

4、朴素的成长意识和专业发展愿景为参训教师成长提供现实途径培训目标层次一、重新认识培训帮助更多的教师转变观念提升教育教学水平持续发展为教师自主发展培训能解决什么？培训应该帮助教师解决什么？一、重新认识培训培训能解决什么？一、重新认识培训培训是唤醒 更是点燃一、重新认识培训培训是唤醒 更是点燃一、重新认识培训（一）教师学习心理：想改变怕改变要改变二、教师学习特点规律及策略（一）教师学习心理：二、教师学习特点规律及策略1. 理解性强，记忆力差 。2. 不喜欢过于正式的教学环境。3. 不喜欢学校类型的培训师 。4. 有较丰富的实践和学习经验。5. 不会轻易改变自我的认知。6. 喜现实、实践，轻学术、理论

5、。7. 习惯于自我导向的学习方式。8. 强调的是实用主义。教师学习现象（二）教师学习特点二、教师学习特点规律及策略1. 理解性强，记忆力差 。教师学习现象（二）教师学习特点二教师自我导向学习创生型自主型依赖性教师自我导向学习创生型自主型依赖性一是主体性；二是建构性；三是形象性；四是实践性。（二）教师学习特点二、教师学习特点及规律一是主体性；（二）教师学习特点二、教师学习特点及规律问题导向自我反思参与体验宽松和谐团队学习关键词二、教师学习特点规律及策略（三）教师学习规律问题导向自我反思参与体验宽松和谐团队学习关键词二、教师学习特成人学习的障碍过往经验造成对训练的偏见 满足于现状不承认自身的缺陷逃

6、避批评训练课程对训练人员有歧见成人学习的障碍过往经验造成对训练的偏见 满足于现状不承认自成人学习的障碍害怕与众不同害怕改变惧怕失败不相信学习的功效意识形态与潜意识的矛盾怕麻烦成人学习的障碍害怕与众不同害怕改变惧怕失败不相信学习的功效意1.利用对话了解学员的需求2.提供安全感 3.与学员建立良好的关系4.重视实践与体验5.尊重学员6.强调实用7.讲求团队合作的学习经验8.增加学员的参与感 9.让学员负起学习的责任 10.采用适合的评估方法11.营造有利的学习环境有效的成人学习原则1.利用对话了解学员的需求有效的成人学习原则（四）教师学习策略1.不断的引导性鼓励2.宽松的互动调动思维探究3.适时的

7、目的性跟进4.适合任务的驱动以强化约束力。二、教师学习特点规律及策略（四）教师学习策略1.不断的引导性鼓励二、教师学习特点规律及（一）培训转型1.为什么要转型？三、培训与培训者转型理论依据：学习金字塔培训成果转化过程模型图（一）培训转型三、培训与培训者转型理论依据：让教师的学习在培训真实发生解读课件适 用应用会用有用意识到位了派上用场了用已见效了知识学到了技能掌握了经验获取了培训内容适用培训教师对路培训方法得当培训成果转化过程模型图适 用应用会用有用意识到位了派上用场了用已见效了知识学到了技三、培训与培训者转型（一）培训转型1.为什么要转型？政策要求：“教师培训国八条”三、培训与培训者转型（一

8、）培训转型政策要求：一、增强培训针对性，确保按需施训。二、改进培训内容，贴近一线教师教育教学实际。三、转变培训方式，提升教师参训实效。四、强化培训自主性，激发教师参训动力。五、营造网络学习环境，推动教师终身学习。六、加强培训者队伍建设，增强为教师提供优质培训的能力。七、建设培训公共服务平台，为教师提供多样化服务。八、规范培训管理，为教师获得高质量培训提供有力保障。一、增强培训针对性，确保按需施训。三、培训与培训者转型（一）培训转型2.怎样转型？遵循成人有效学习原则落实“教师培训国八条”三、培训与培训者转型（一）培训转型遵循成人有效学习原则（二）培训者转型1.角色转型三、培训与培训者转型规划者设

9、计者组织者参与者指导者咨询者推动者专 家学 者权 威讲 授同在共行（二）培训者转型三、培训与培训者转型规划者专 家讲 （二）培训者转型2.走向专业化培训事务要专业培训队伍要专业培训设计要专业培训内容要专业培训管理要专业培训评价要专业三、培训与培训者转型（二）培训者转型三、培训与培训者转型从我们自己参加培训和组织教师培训的角度看，什么样的培训是有效的？感动？心动？行动？四、让教师的学习真实发生思考：从我们自己参加培训和组织教师培训的角度看，什么样的培训是有效14 九月 2022进德修业 臻于至善 祁门师训分析现象 剖析根源 实践探索四、让教师的学习真实发生10 九月 2022进德修业 臻于至善

10、祁门师训四、让教师一、重新认识培训 当下作为教师培训中心要在构建研训一体化的研训机制和活动模式中不断更新理念以适应时代的发展和教师专业成长的需求。一、重新认识培训 当下作为教师培训中心要在构建研训一体化的一、重新认识培训 要把教学研究、教育科研与教师培训一体化思考，常态培训和专项培训相得益彰，构成教师职业生涯全程学习的支持系统，形成行动研究和理论学习相结合、通识培训和专业学习相结合、基本技能提升和教学素养积淀相结合的多维度、多层级、立体化的教师培训体系，逐步实现教科研训的深度融合，全方位提升教师专业发展水平。一、重新认识培训 要把教学研究、教育科研与教师培训一体化思一、重新认识培训 在研训内容

11、上创新： 所谓内容的创新，关键点是这些内容的来源，如果这些研训内容本身就是教育教学中继续解决的问题，这些研究的问题，来源于课堂，植根于斯，又还原于斯，运用于斯，教师的理论水平和实践能力得到不断的提高和增强，这样的内容是不确定的、富有挑战性的 一、重新认识培训 在研训内容上创新：一、重新认识培训 在研训模式、方法和途径上创新： 研训一体化还用原来的套路是行不通的，而应该优化整合各类教育资源，彻底打破原来条块分割的壁垒，以提高教师专业水平和研究能力为切入点，使理论与实践有机结合，这是实现教师专业化水平提升的最实用、最简洁、最有效的方式。一、重新认识培训 在研训模式、方法和途径上创新：聚焦教师专业化

12、着力平台的建设 促进研训一体化研究平台协作平台技术平台资源平台聚焦教师专业化着力平台的建设 促进研训一体化研究平台协作平科研引领、课题推动、教科研训一体化 构建研究平台科研引领、课题推动、教科研训一体化 构建研究平台以优化课堂教学研究为例： 区域联动一体化推进以优化课堂教学研究为例：重新认识培训者角色 一岗多职主辅融通重新认识培训者角色 基于问题思考走进真实课堂提升教学理论实现思维碰撞实践行动跟进改变教学行为四、让教师的学习真实发生途径：基于问题思考四、让教师的学习真实发生途径：基于问题思考走进真实课堂提升教学理论实现思维碰撞实践行动跟进改变教学行为四、让教师的学习真实发生途径：基于问题思考四

13、、让教师的学习真实发生途径：立足教师培训主体性实践四、让教师的学习真实发生立足教师培训主体性实践四、让教师的学习真实发生立足点在“课”真实情境案例引领着力点在“领”专题学习理论提升提升点在“思”主题交流质疑碰撞关键点在“训”围绕主题主体实践 以课领训四、让教师的学习真实发生立足点在“课”以课领训四、让教师的学习真实发生“训-研-教”一体培训主体性实践训，是教师培训主题研，是教学问题研究教，是课堂教学实践以课领训四、让教师的学习真实发生“训-研-教”一体以课领训四、让教师的学习真实发生让教师的学习在培训真实发生解读课件三步八环节以课领训三步八环节以课领训以课领训以课领训“以课领训”让参与学习的教

14、师们，在看得见摸得着的“一例一题一研一改一得” 中改善实践，让全体参与者在活动收获的过程中，潜在的自主学习意识和能力得到唤醒，生命的激情和思维的火花被点燃。以课领训四、让教师的学习真实发生“以课领训”让参与学习的教师们，在看得见摸得着的“一例一题一1. 让学习者的心先静下来2. 让培训者的角色转变过3. 让参与者的行动成主体以课领训四、让教师的学习真实发生1. 让学习者的心先静下来以课领训四、让教师的学习真实发生让教师的学习在培训真实发生解读课件主题突出 过程偏长目标明确 投入较大参与度高 跟进持续效果明显 次数有限重课轻训 互补缺漏主题突出 过程偏长把培训行为跟进落实在学校研修中，力求常态化

15、。依托基层学校“电教周”、“公开课”、“示范课”和校际交流，融合、规范和丰富“以课领训”内涵与实效。建立培训研修社区，改变集中培训方式，注入社区研修活力。搭建微平台，推进“微学习”把培训行为跟进落实在学校研修中，力求常态化。 落实行为跟进，转变教学行为A、片内互动，实现学校间优质教育资源共享。B、城乡联动，解决乡村教师校本研修疑难。 落实行为跟进，转变教学行为坚守：为了梦想坚守：为了梦想14 九月 2022做自己能做的事学了就有思路做了才有方法10 九月 2022做自己学了就有思路走一步就会有一步的精彩，停一步亦会有一步的风景！走一步就会有一步的精彩，停一步亦会有一步的风景！14 九月 2022进德修业 臻于至善 祁门师训我们一直行走在教师培训主体性实践的路上！我们期待更多的同仁一路同行10 九月 2022进德修业 臻于至善 祁门师训我们一直行进德身心正 修业技能精 学思相宜呈 校行品艺臻