追求幸福快乐的教学（讲座） 详细版课件

1、-课堂教学改革思考追求幸福快乐的教学茶陵县教育局 罗小中工作快乐是教师的幸福 快乐是什么？快乐就是人性或者说人的需要得到满足的一种状态 人性有三个层次：一是生物性；二是社会性；三是精神性快乐是什么？每个人都有自己的理解到底什么才是快乐呢？我说：丢掉所有的不快乐，就是快乐 工作快乐是教师的幸福快乐是每一位母亲忙碌的身影；快乐是每一位父亲斥责的声音；快乐是每一位老师真心的称赞；快乐是人与人相处中的点点滴滴；快乐是回首莽撞青春，不再纠缠于如麻的往事；快乐是面对伤害过自己的人说一声-我原谅你； 快乐是面对你伤害过的人说一声-请原谅我； 快乐是面对你身边人说一声-我珍爱你； 快乐是在和朋友一起喝酒聊天，

2、然后在出去疯狂的大叫的时候；快乐是你终于理解父母是怎样的疼爱你的时候； 快乐是正走在路上口渴的难受，然后你看到一家冷饮商店；快乐是在别人还在找工作的时候，你已经拥有了一份工作。 工作快乐是教师的幸福其实快乐很简单，快乐就是一种心理感受。要不要快乐由你自己决定。懂得快乐、善于快乐实在是一种智慧、一种气度、一种气魄。快乐有时就像在天上飞的风筝一样，虽然有时你看不见它，但线在你手中，它不会飞远，只要你愿意，快乐就会随时围绕着你，直到永远。拥有了一颗快乐的心，你就知道，快乐是无处不在的。有人说痛苦，其实痛苦和快乐原来是一对孪生兄弟，不同的只是在于你的选择。就好像冬天和夏天一样， 如果你选择夏天，认为夏

3、天会给你带来快乐，然而冬天定会来临，它并不会给你带来不幸和痛苦，只是你选择了夏天而拒绝了冬天，所以才有不幸和痛苦的产生。其实，不管是夏天或冬天，对你来讲都没关系，不同的只是你的感受。只要你拥有一颗快乐的心，别让世俗的尘埃蒙蔽了眼睛， 别让太多的功利给心灵套上了沉重的枷锁，你就会发现快乐如同星星点点般密布在我们身边的每一个角落，唾手可得。工作快乐是教师的幸福 什么是幸福？幸福是指人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态，包括一切真实的事物、人性的道理、他人的生命甚至动物的生命与自己同在等等。即心理欲望得到满足时的状态，一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉

4、快心情。幸福的意义：积极言，是快乐；消极言，是没有痛苦。因此，幸福说，便是主张“人生该是没有痛苦的快乐生活” 工作快乐是教师的幸福幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑，一句问候，都带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。幸福是一种心态，一种感觉。其实，幸福每时每刻都伴随我们左右，关键是如何去发现它、理解它、感受它、创造它。幸福是不能全部描写出来的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。幸福不是给别

5、人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中，幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。 工作快乐是教师的幸福 现实情况怎样呢？ 央视经济频道2005年首次开展了“年度雇主调查”活动，并以“快乐工作”为本次雇主调查的年度主题和核心价值观 工作本身并不快乐，快乐只在工作之外。这是普遍现象，但并不合理，因为不合人性。 人生在世，快乐是人人都想要的东西，不过，大多数情况下，快乐好像与工作没有什么关系 人们似乎只有在工作之外才能找到快乐。下班之后、双休日、节假日，才是一天、一周、一年中的快乐时光。 当然快乐是需要钱的，为

6、此就必须工作，工作的价值似乎只是为工作之外的快乐埋单。工作快乐是教师的幸福 教师工作现状： 承受太多重负。教育功利之压；性别负担；心理负担；安全压力；材料之压；职业现状压力；证书之压；时间之压；课改和知识更新之压。 责任感和使命感是我们的桎梏。我们只能为人师表，做园丁和人类灵魂工程师 清贫与付出是我们的代名词。我们只能像蜡烛、春蚕 所以，很多人认为：苦闷烦恼伴随着我们，快乐幸福远离着我们。 工作快乐是教师的幸福 态度（心态）： 人性的三层次中，精神性是人的最高属性，正是作为精神性的存在，人于动物才有了本质的区别。同样精神的快乐是人所能获得的最高快乐，远比肉体的快乐更持久也更美好。 获得精神快乐

7、的途径有两类：一类是接受的，比如阅读、欣赏艺术品；另一类是给予的，就是工作。正是在工作中，人的心智能力得到了积极实现，人感受到了生命的最高意义。 纪伯伦所说：工作是看得见的爱，通过工作来爱生命，你就领悟了生命的最深刻的秘密。 快乐幸福的工作工作快乐是教师的幸福 当然，这里所说的工作不同于仅仅作为职业的工作，人们通常把它称作创造或自我实现。 但是，就人性而言，这个意义上的工作原是属于一切人的。因为人人都有天赋的心智能力，区别在于是否得到了充分运用和发展。 仅仅作为谋生手段的工作是不快乐的，作为人的心智能力和生命价值的实现的工作是快乐的。 用马克思的话说，前者是一个必然王国，后者是一个自由王国。工

8、作快乐是教师的幸福 发自内心的快乐工作， 在工作中不丢失自我，主动学习，逐渐自知，找到更有利于实现自我和社会的价值感的平衡，才是更完美的对快乐工作的追求。 向内求索的关键是找到自己的兴趣所在，而最为理想的状态是将谋生与自我实现达成一致，做自己真正喜欢的事。 一个人首先必须具备快乐工作的愿望和能力，然后才谈得上快乐工作。 心有了坚定的内核，一切都将充满喜悦。 尼采认为，“喜悦是一场战斗，当自我平静之后，即便面临困境也会变成肯定的力量。当环境无法左右，要尝试去接受它，欢迎它。”-快乐就在当下！工作快乐是教师的幸福 事实上，工作的快乐与学习的快乐是一脉相承、性质相同的，基本的因素都是好奇心的满足、发

9、现和创造的喜悦、智力的运用和得胜、心灵能力的生长等。 一个学生倘若在学校的学习中从未体会过这些快乐，在走出学校之后，他怎么可能向工作要求这些快乐呢？ 教育与市场直接挂钩，其结果反而是人才的紧缺，这表明市场本身已开始向教育提出质疑，要求它与自己拉开距离。教育应该比市场站得高看得远，培养出人性层面上真正优秀的人才，这样的人才自会给社会包括企业和市场增添活力。工作快乐是教师的幸福毋庸讳言，今日的学校乃至整个社会存在着严重的急功近利倾向，对于培养快乐学习和工作的能力不是一个有利的环境。幼儿园和小学成了抹杀孩子学习兴趣和爱好的屠宰场，在孩子脸上看不到天真的笑容，中学成了培养学生们成为考试机器的地狱，只是

10、一味的追求分数，大学成了职业培训场，只教给学生一些狭窄的专业知识，结果必然使大多数学生心目中只有就业这一个可怜的目标，只知道作为谋生手段的这一种不快乐的工作。 工作快乐是教师的幸福 行为（结果）： 态度决定行为，行为培养习惯，习惯形成性格，性格决定命运。 工作快乐人生才快乐工作快乐幸福 三个砌墙工人的命运 唐代著名的慧宗禅师 学会欣赏每件事学习快乐是孩子们的追求 学的快乐取决于教的幸福。 教的幸福则源自教师内心的诉求，关键在于改变我县课堂教学的现状，变革传统的教学，赋予学生自主学习的舞台。 我县课堂教学现状： 教学理念整体滞后，适应不了课改要求。 课堂教学涛声依旧。 “四狂”课堂依然占主要地位

11、。狂讲型课堂教师滔滔不绝，学生昏昏沉沉；不缺大楼缺大师，不缺讲师缺导师。狂问型课堂教师临时性抛出的一问一答的教学方式最紧张的是答问的学生和听回答的老师其他绝大多数同学都是一副“事不关己”的样子。 狂放型课堂教师像一个多媒体放映员鸟儿已经飞过，天空不留痕迹“倚天屠龙剑”并不能使一个武功平平的人称霸江湖 狂练型课堂水平差的老师往往靠“题海战术”来弥补自己教学的不足这样的老师往往是学生最不喜欢的老师，也是教学成绩不理想的老师，还是最辛苦的老师。 学习快乐是孩子们的追求 教师教学的最大问题是包办，学生学习的最大问题是依赖。 懒惰是培养出来的，勤快妈妈懒孩子。 哪里有事无巨细、越粗代庖的人，哪里就有快乐

12、的懒汉和庸人。 当你不断折磨孩子的时候，最受折磨的还是你自己。教师没有功劳，没有苦劳，但不会没有疲劳吧。 中国的教师精力最旺盛。精力旺盛的人智商一般不会太高，寿命不会太长。 教师体力比智力用的多 教师很辛苦，学生很痛苦。学习快乐是孩子们的追求描述1 起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛苦；描述2 农民与骡子的对话：再不起来拉磨，就让你当高三的班主任。描述3 读法不同，后果就不同。小时候把English 读成“应给利息”的成了银行职员；读成“阴沟里洗”的成了小菜贩子；读成“硬改历史”的成了政治家； 读成“因果联系”的成了哲学家；读成“英国里去”的成了英国移民；而我不小心读成“应该累死”，结果成了教师

13、；学习快乐是孩子们的追求 愚蠢是磨练出来的，聪明老师笨学生。 教师聪明对自己是好事，对学生来说是要命的。 伟大的人教出的人往往是不伟大的。 补课是因为教师笨，笨鸟先飞嘛。 你越来越笨，怎会教出越来越聪明的学生？ 为了自己的幸福生活，改变我们的教学方式为了自己的心智成长，改变我们的教学方法。 否则，学生痛苦一阵子，老师痛苦一辈子；学生糊涂一时，老师会糊涂一世。 “自主、合作、探究”式学习流于形式。 学习快乐是孩子们的追求 学校缺乏研究意识，课堂管理效益不高。 课堂教学改革推进不力。 校本组本教研流于形式。 常规教学管理不够科学。 教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准。 对文本的内涵与外延

14、缺乏深度挖掘。 对课程标准和单元目标缺乏整体关照。 对教学内容和教学资源缺乏整合意识。 对不同学科的教材特点及处理规律缺乏研究。 学习快乐是孩子们的追求 教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低。 课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐。 课堂教学安排违背适度原则。 教学程序安排没有起伏，节奏感不强。 训练与问题的设计形式单一，效益低下。 教学实施过程中缺乏规律意识，教学操作不规范。教师缺乏课型意识。 教学环节不完整。 学生活动不充分。 教师的课堂点评与指导不到位。 多媒体辅助教学手段运用不当。 学习快乐是孩子们的追求 自主合作学习是发展趋势。 自主合作学习在欧美发达国家被普遍采用 我国自古

15、就有自主合作学习：独学而无友，则孤陋而寡闻；诗经卫风：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨” 外省的成功范例：山东茌平县的杜郎口中学；山东昌乐县第二中学； 本市的成功范例：醴陵一中、二中、四中；醴陵东富、渌江；城区部分高中和景炎、景弘、南方外国语中学自主合作学习是高效课堂的特征。学习快乐是孩子们的追求 高效课堂取决于哪些因素 敬业精神 职业、专业、事业 越努力，成绩一定越好吗 态度不能决定一切 有效信息教什么 取决于教师的学科专业素养专业素养越高，成绩一定越好吗？学习快乐是孩子们的追求 关于”教什么”的思考？ 我们不一定知道，怎样做才是对的，但至少要知道，哪些做法是不对的?反思1：知识，是否越多越好

16、？ 正确理解“知识与负担”的关系 知识的多少是以“需要”为指向的，同样的知识对不同人的价值不一样； 负担过重的原因是“过剩的学习”； 学习与学生兴趣一致，则是享受，反之则是负担。学习快乐是孩子们的追求 多元智能的学生评价观： “相信每一个学生都能教好”应该是指每一个学生都有自己的智能优势和智能弱势。 （1）因材施教的人材培养观 （2）人人皆有创造力的人才发展观 （3）发挥个性注重创新的人才评价观 过度的压力会把天才变为白痴，适当的激励会使白痴变为天才； 学习快乐是孩子们的追求美国：教育的最高目标是要学生达到自我实现和过负责任的生活。哈佛教授加德纳：好的教育是让孩子自由地寻找那些自感有意义的并值

17、得追求的事情。苏霍姆林斯基：教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福!我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。学习快乐是孩子们的追求反思2：教学，是否就是传授知识？正确理解“知识与能力”的关系明确“引领”是比“传授”更重要的教学手段 明确“能力”是比“知识”更本质的教学目标：教育通过知识这个载体来培养能力： 资料知识 分数学识知识能力学习快乐是孩子们的追求 有效传递怎么教 取决于教师的教育学素养反思3：讲解，学生是否就能理解？正确理解“态度与效果”的关系讲得多听得懂讲解与理解的关系；听得懂自

18、己会记忆与掌握的关系；会模仿能力培养 模仿与创新的关系。 要求：学习的有效性，就是要追求“教学的有效知识量”与“学生思维、智慧的发展”之间的高度匹配。学习快乐是孩子们的追求 美国学者贾尼丝萨博把培养“聪明的孩子”还是培养“智慧的学生”概括为两种教育。 知识与智慧的区别:知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。 学习快乐是孩子们的追求 聪明的孩子 智慧的学生 1.能够知道答案1.能够提出问题2.带着兴趣去听2.表达有力的观点3.能理解别人的意思3.能概括抽象的东西4.能抓住要领4.能演绎推理5.完成作业5.寻找课题6.乐于接受6.长于出击7.吸收知识7.运

19、用知识8.善于操作8.善于发明9.长于记忆9.长于猜想10.喜欢自己学习10.善于反思、反省学习快乐是孩子们的追求反思4：训练，是否有助于学生产生积极的学习态度？正确理解“训练与兴趣”的关系作业，怎么布置？是否越多越好？ 敢于舍弃是水平，善于调动是智慧！辩证理解“知识”、“作业”、“负担”三者之间的关系：大量练习对于获取高分是必要的，但不是必然的！遗憾的是这一简单而浅显的道理，却被一些老师以“熟能生巧”的名义忽略了。学习快乐是孩子们的追求 知识的掌握，必须通过一定量的作业来巩固； 作业的形式是多种多样的； 学生的差异性，决定了作业布置必须分层要求 知识与作业的关系：作业与负担的关系： 使学生感

20、兴趣的作业，不会成为负担； 教育学生“宁可开天窗，不可抄作业” 教师更不能罚抄作业！学习快乐是孩子们的追求 “罚抄”，至少反映教师三个问题：一是不能细腻体察学生的心理，只是满足于学生表面的、暂时的服从；二是自己内心不热爱学习，潜意识中把学习当作苦差事，于是在生气寻找“刑具”时，想到写作业；三是教师的权威意识在毫无反击之力的学生面前变得肆无忌惮，人性中的恶不小心流露出来。“罚抄”带来的后果：哲学家艾里克弗洛姆（美籍德国犹太人）说：“运用破坏性的手段也有其自身的结果，即实际上改变了目的”。“孩子很聪明伶俐，为什么学习不行？”一个单词写了几十遍还是记不住，这其实和孩子笨不笨没关系，而是和他的情绪有关

21、。厌恶感会把所有的记忆通道都封死。“有些学生作业非常认真，为什么成绩不佳？”因为他们早已忘了为什么要写作业，他们只是在为“不出错”写作业。人可以使自己适应奴役和暴力，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；学生机械的记诵、死记硬背，会造成思维的惰性。那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查寻出一条基本原理的时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。（苏霍姆林斯基）学习快乐是孩子们的追求学习快乐是孩子们的追求西方谚语：“地狱之路有时是好的意图铺起来的”。貌似为了学生，其实

22、它只是老师在出恶气，和教育无关！从本质上说，是教师对学生的一种施暴手段。我们一方面要求学生热爱学习，另一方面又把“学习”当作暴力手段运用于对学生的惩戒上，当“作业”变成一种刑具时，学生还能对学习产生好感吗？老师对“罚抄”的辩解：还不是为了学生的学习？ 好态度未必有好效果； 学校应避免“勤勤恳恳、兢兢业业”误人子弟的老师成为主流。学习快乐是孩子们的追求1、“讲清重点、分化难点”是评价教师教学水平的必要条件，而非充分条件；2、学生主体的体现，首先表现在“顺应学生思维” 上； “示弱”是一种教育智慧！3 、培养学生的问题意识，是使学生思维发展的必然要求与途径；4、学生反思意识的强弱，是学生思维发展的

23、重要标志；5、明确“能力”是比“知识”更本质的教学目标；6、强化“方法比知识更重要”的意识。学习快乐是孩子们的追求 研究学习的规律 24小时后还记得多少讲授5% 阅读10% 视频20%分组讨论50% 实践操作75% 学会了教别人95%要使信息保持在记忆中，最有效方式之一是向他人解释材料。学习快乐是孩子们的追求 由“鸡吃米”想到的陶行知先生演示的经典的一幕：先生抓一只鸡走进教室，在讲台撒下米粒，向下按着鸡头强迫鸡吃米，鸡拧着脖子，坚决不从；先生又扒开鸡嘴，往里硬塞米粒，鸡挣扎着更加不肯吃；先生松开了手，只见鸡在讲台上甩甩鸡冠，抖抖羽毛，自由活动了一会儿，悠闲自得地吃起米来。 先要让学生产生食欲要

24、准备好足够的米学习快乐是孩子们的追求 自主合作学习的一般步骤自学讨论展示质疑精讲复述-练习独立自学，学会一部分（20%）；讨论展示质疑，学会一部分（70%）；老师精讲，学会一部分（10%）；先自己学，不会再问同学，还不会再问老师。 复述，知识的巩固；练习，知识的运用。自学、讨论是展示的基础；展示是自学、讨论的动力；学案导学，先学后教。 学习快乐是孩子们的追求 自主-合作学习的理论基础教 师学生教材备课自学 20%讲授 10%讨论、展示70% 教学系统中信息传递途径图解 自主合作学习的优势 有利于学习成绩的提升考试: 读题信息输入 思考信息处理 答题信息输出自主合作学习自学读题能力增强讨论思考能

25、力增强展示表达能力增强学习快乐是孩子们的追求 课堂教学的基本理念 好课堂的理念： 教师：有效信息的有效传递。不等于声音引起了学生鼓膜的震动不等于文字刺激了学生的视网膜学生：有效信息的自主建构。原有认知新知新知与原有知识间建立有效联系，形成知识体系结构化的知识才能形成能力学习快乐是孩子们的追求 把课堂还给学生，要实现“两个转变”教师身份的转变由“播音员”转变为“主持人”；学生身份的转变 由“乘客”变成“司机” 好教师的理念：好教师不仅是学科专家；更应该是课堂管理专家，是学生行为调控专家。 良好的师生关系是管理课堂的前提学习快乐是孩子们的追求好教案理念不是我怎么把问题讲清楚而是我怎么让学生自己把问

26、题解决相信学生都有学习的欲望和学习的能力设置问题，以学案形式，整体呈现给学生，即教学问题化。 自主合作学习的问题 思想观念的问题我们就是被“灌大的一代”，已习惯于现在的教学方式一个坐三轮车的人，让他去坐宝马会不习惯的。 课堂管理的问题:如果被异化，则祸害无穷将自学异化为自流将讨论异化为扯谈将展示异化为表演学习快乐是孩子们的追求 课堂操作： 备课 教学目标要具体化备课时想一想：我期望学生在课堂上干什么；上课时看一看：学生在干什么；下课后问一问：我还能让学生干什么。目标明确的教师讲课：既能信马由缰，又能九九归一 任务驱动策略问题化：问题的指向性要明确。情景化：知识是盐，情景是汤，盐要溶于汤中才能被

27、吸收。任务化：不能把号召当任务。问题化学习快乐是孩子们的追求 建立学习型组织：合作学习小组 进行精细化的课堂管理：包括两个方面。对学生课堂行为的管理：包括老师对学生的管理和学生的自我管理不仅是指对违纪行为的管理，更指对低效学习行为的管理例如，漫无目的的自学、聊天式的讨论等；对老师课堂行为的管理：包括学校对教师的管理及老师的自我管理主要对教师组织教学行为的管理，以减少老师无效、低效的教学行为例如，挤牙膏式的提问、事无巨细的讲解等。 学习快乐是孩子们的追求 课堂具体操作要点：认真阅读教材。阅读要有一定的速度，尽量在规定时间内完成阅读。阅读时，手里要拿着笔，在教材上做好标记符号、批注。阅读时，不添字

28、，不漏字。第一遍粗读，能口头表达大意。第二遍精读，找出关键词，并尝试用要点、表格、概念图来归纳文章的意思。看一本书先看目录，看一篇文章先看标题尝试将标题变成疑问句，猜猜会写什么。学会“SQ3R”等读书方法。学习快乐是孩子们的追求自觉完成学案。书写要有一定的速度，要有条理没有把握的要使用草稿纸，草稿纸要放在随手能够拿到的地方。字迹要工整，如果还有一点艺术性就更好了。养成严谨的书写习惯。组内互查学案时，要使用红笔。学习快乐是孩子们的追求积极参与小组讨论。 组内先对答案，简单问题不要讨论。 对于确有必要讨论的问题，可以由组长指定人发言，组员也可以主动发言。 第一个发言的同学不要超过2分钟，其他同学不

29、要重复前面同学的观点。 发言时，尽量讲完整的句子，尽量用专业术语描述问题。 讲解要有条理，较复杂的问题要先讲大意，再分层次讲解。可以写出关键词来提示自己。 当同学有疑问时，知道答案的同学都有义务提供帮助。 学习快乐是孩子们的追求积极争当小组发言人。 最好先在黑板上写好板书再发言， 板书要规范，一般情况下，不要逐字逐句地写，只要写出关键词就可以了。 讲解时，眼睛要看着同学而不是老师，可以用适当的手势和肢体语言。 声音要让全班同学都能听到，讲话的速度适中。 表述尽量简洁、明了又不失生动。发言完毕以后，要问：“大家有什么问题没有？”答疑后，才能离开讲台回到自己的座位。当自己答疑有困难时，可以请求本组

30、同学提供帮助。学习快乐是孩子们的追求认真倾听别人的发言。 不随意打断别人发言。 你可以不同意别人的观点，但你要明白人人都有表达自己意见的权利。 要善于判别他人的观点是否正确，要善于吸收他人的长处，随时记下有用的观点。 既要独立思考，又不要固执己见。学习快乐是孩子们的追求善于评价和质疑。 评价别人的发言时，对人要多肯定，对事可以多批判。 对精彩的解说可以报以掌声，但不要啥事都鼓掌。 说老实话是基本原则，可以善意的幽默，但不可以讽刺挖苦。 要善于提出有价值的问题，并让别人听懂你的问题。当别人解答了你的问题时，要说“谢谢”。学习快乐是孩子们的追求记下并复述本节课的核心内容。 在下课前，尽量用最短的时

31、间记下本节课的核心内容，并在组内找一个同学相互复述。 记忆时，要充分利用表象，图像记忆比文字记忆深刻，因为大脑好图。 根据不同内容采取恰当的方法记忆，例如：尝试记忆、意义记忆、口诀记忆、联想记忆、对比记忆等。学习快乐是孩子们的追求学会梳理知识。 及时在学案上修改自己的错误 下课前主动开展“组内互检学案”的活动 保存好每节课的学案。 尽量用表格、关键词、图像、思维导图等方式梳理知识。 养成自己定期梳理知识的习惯。教师层面：职业如何定位不要让灵魂去流浪教师不是蜡烛、不是春蚕教师不是太阳底下最光辉的职业做最好的教师做一个幸福的教师教师的幸福：在研究的状态中教学“请喝水”有100种说法拿得起是能力，放

32、得下是胸怀。学会舍得猴子与坚果学习快乐是孩子们的追求 给老师们的几点建议第一条，要树立威信。 一般说来，有以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：业务水平低，教学方法不好，上课没有激情；对教学不认真负责，上课懒懒散散；对学生的要求不一致，说了以后不检查；向学生许愿，但总是不兑现；缺乏爱心，不关心学生，待人冷漠；刚愎自用，明知错了，也要强词夺理；带有偏见，处事不公。作为老师要尽量避免上述问题出现。 学习快乐是孩子们的追求第二条，要训练学生，让学生知道每个学习环节的具体要求。自学的要求讨论的要求展示的要求课堂上关注学生的行为表现，及时进行纠正、引导、评价。学习快乐是孩子们的追求第三条，会调动学生情

33、绪。 掌握一些调动学生情绪的方法:课前一支歌、课前健脑操、课堂一分钟演讲、课堂举手表选项、快速问答/过、开展限时记忆比赛等。 常每学期或每个月还可以搞一次小的评比活动:如:评出阅读博士、演讲首席、记忆之王、最佳学习笔记等。学习快乐是孩子们的追求第四条，会纠正学生的违纪行为。要采用适当办法惩戒违纪学生，惩罚对事不对人，语气给人的感觉是你很遗憾，你并不愿意，而不是你很愤怒。简单、粗暴的对待学生，受伤害的岂止是学生，教师本人也将一直困顿不堪，享受职业自身的幸福绝对是奢望。真正的好教师不仅仅是掌握了惩罚的艺术，更应该是动用惩罚最少的教师因为他已经把问题的出现都尽可能地避免了。记住：后进生不缺批评，不缺

34、训斥，就是缺表扬和奖励。学习快乐是孩子们的追求 孔礼战:给青年教师课堂教学的十点建议1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教

35、出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。学习快乐是孩子们的追求6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会勤一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定

36、要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。学习快乐是孩子们的追求 教育家魏书生的课堂教学十条要求1、每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。2、每堂课至少要有三类不同的教学目的，供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情

37、。3、教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。4、如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。5、学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。学习快乐是孩子们的追求6、处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。7、请学生做课堂教学总结，每节课请一两名学生谈一两条看法。8、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。9、下课后的课间十分钟，不离开学生，学生做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐

38、在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。10、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样反思发现的那些不足才会一点点地减少。茶陵教育的明天会更好！与各位共勉用手只能把事做完；用脑可以把事做对；用心才能把事做好。谢谢各位！ 让学生因我的存在而更加幸福快乐！“教师的竞争” 月考：你死我活的敌人。 同备课组的老师，既是合作者、朋友，又是竞争的对手、敌人。平时嘻嘻哈哈，天空海阔，一旦到了月考，立马就成了乌眼鸡，恨不得你吃了我，我吃了你。月考哪里是在考学生，分明是在考老师，

39、考老师的水平、能力、承受力、脑神经。好容易结果出来了，要比高低、比大小、比长短、比能耐，比得人心惊肉跳，比得人午夜惊魂。 考得好，你就是英雄，就是能人；考得不好，你就是狗熊，就是蠢蛋。有分数，就有地位；没有分数，就没有尊严。分数就是硬道理，分数就是生产力！如此恶性竞争，试问哪个老师不红了眼，哪个老师还有平和的心态？ “教师的竞争” 统考：同仇敌忾的战友。 忽如一夜春风来，人人脸上笑容开。当“内战”的硝烟渐渐散去，当所有的月考都成了历史，老师们才恍然发现，统考就要来了。统考还是比大小，比高低，不过由“内战”转为“外战”，和兄弟学校比，和兄弟学校的同仁斗。“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。突然之

40、间，往日的对手成了仗义的朋友，成了闺中的密友，我们休戚相关、生死与共、肝胆相照，只因为我们是同一条绳上的蚂蚱！ 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。然而我们却只能成功，不能失败，我们的头脑里永远不能接受失败这个字眼，因为我们没得选择。 我们精诚团结，互相帮助，互通消息。夯实基础啊，分析考点啊，揣摩考题啊，补缺补差啊，忙得脚不点地。你生怕我有了遗漏，我担心你的身体吃不消；我们常常商量到点灯，我们成了陀螺，高速旋转，能量的挥发，连自己也惊叹造化的伟大。只是我们没有注意到自己的一张老脸，连赵家的狗看见了，都要夹起尾巴，落荒而逃。我们全力以赴，就为了能够比“友邦人士”多收三五斗。 “教师的竞争” 高

41、考：相依为命的病人。 三年怀胎，一朝分娩。我们把考生送进了考场，互相鼓励着，近乎是相互搀扶，三年来铭心刻骨的斗争和三年来刻骨铭心的支持，早已经化成了热热的眼泪。我们病入膏肓，我们相依为命，我们眼睛花了，耳朵坏了，腿脚也开始蹒跚；但只要是高考的任何风吹草动，我们就会突然惊醒，两眼放光像葛朗台听见狗在院子里打呵欠一样的警觉。我们中了毒，中得很深。对于高考，我们就像对初恋的情人，一样的痴情，一样的执著。 终于考完了，可怜的学生们开始焚书，当然不会坑儒学生解放了；我们也在突然之间清闲下来。可我们一天也冷不下来，天天奔走着互相安慰，互相宽慰，互相打气。然后分工打听，刺探到学生一星半点的消息，就跑得屁滚尿流，相互转告：或捶胸顿足，或摇头叹息，或手舞足蹈，或啧啧赞叹。短短20天的时间，做了好多大红灯笼的好梦，也做了好多全军覆没的噩梦 对于高考成绩的期盼，我们就像祥林嫂对待魂灵的有无。既渴盼有魂灵，死了之后可以见到日思夜想的阿毛；又害怕有魂灵，死了之后被锯分给祥林和贺老六然而高考成绩还是如期揭晓了，我们要不成了“范进”，高兴得发了疯，逢人就说，“好了，好了，这下子好了”要不潦倒得像“孔乙己”，脸上笼上一层灰色，逮住几个学生，说：“茴字有几