小学数学二年级上册（年新编）六 表内除法《分一分》教学设计

1、分一分教学设计【教学内容】教科书第66页例 1、例2 ,第67页课堂活动第1 ,2题,第68页练习十五第1 , 2题。【教学目标】1.初步认识平均分的现实意义和数学意义,理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法,能把物品进行平均分。3.感受平均分与实际生活的联系,培养学习数学的兴趣。【教学重、难点】教学重点:经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的含义。教学难点:理解平均分的含义。【教学准备】教师准备:6个小圆片,12支铅笔,3个盒子。学生准备:20根小棒。 一、创设情境，激发兴趣。师：小朋友们最喜欢看动画片喜羊羊与灰太狼，有一天慢羊羊老师带来了6个苹果，想分给上课表现好，回答问题很

2、积极的喜羊羊和美羊羊，慢羊羊老师听说二六班的小朋友很聪明，它想请小朋友们帮他分一分。可以怎样分呢？师：我现在请小朋友用黑板上的小圆片代替苹果，来分一分。（板书课题）二、探究新知1、感受不同分法。（找三名同学上黑板演示。）师：现在我们来看看慢羊羊老师和你们的分法同不同？师：第一次怎么分的？ 师：美羊羊分了几个？喜羊羊分了几个？他们满意吗？师：第二次怎么分的？师：那这一次分的他们满意吗？师：第三次又怎么分的？师：这一次分得和前两次分得有什么不同？生：美羊羊和喜羊羊分得同样多师：这一次他们有意见吗？生：没有。2产生冲突，揭示平均分的概念师：为什么慢羊羊老师前两次分得他们有意见，第三次分得他们却很满意

3、？生：因为前两次不公平。师：为什么不公平？生：前两次，喜羊羊和美羊羊分的个数不一样，第3次，他们分的个数同样多。师：（板书）像这样每份分得同样多，这种分法叫平均分。（齐读一遍）师：每份也就是我们平常说的每堆的意思，只是每堆是口头语言，每份才是我们的数学语言。3练习巩固（1）师：那现在我要考考你们了，判断以下是不是平均分？师：总共几个南瓜，分成了几份？是不是平均分？生：9个，3份，是平均分师：那每份分得几个？生：3个师：看来分成3份的也可以是平均分。师：看来分成3份也可以是平均分，那4份呢？5份？所以说不管是分成多少份，只要每份分得的个数同样多，那都是平均分。师：现在把这9个苹果分成4份，是平均

4、分吗？（出示3个，2个 ，2个，2个课件）生：不是。师：总共几头狮子？分成了几份？是不是平均分？生：总共8头，分成了2份，不是平均分师：为什么不是？生：每份分得不一样师：那怎么变成平均分？生：在左边拿一头放在右边（移多补少）三、探究平均分的方法1动手操作师：现在老师手中有12支铅笔，把它们平均分给3个 小朋友，又该怎么分呢？（找出3个小朋友，加深分成3份的印象。）师：现在用你们的小棒代替小棒，也就是说把12根小棒平均分成3堆，现在先拿出12根小棒，总数不能错，一定要数好。师：总数数好之后就需要分一分了，该怎么分呢？先思考一下，想想每次分几根？师：开始动手分了，我们待会儿看看谁的分法最多。（学生开始分，教师巡视）学生可能有以下4种分法：1根1根地分，每次分1根小棒，连分4次2根2根地分，每次分2根小棒，连分2次3根3根地分，第一次每份分3根小棒之后还剩下3根，第二次就每份分1根4根4根地分，只要分一次就够了最后分得的结果都是每份4根小棒。（课件展示分的过程。）2巩固练习描述图片：总共有（ ）个，平均分成了（ ）份，每份（ ）个拓展延伸：9个苹果，平均分成4份，每份是多少？四、联系生活，升华“平均分”五、游戏活动，玩转“平均分”六、拓展延伸师：(课件出示一个长方形）这是什么图形？生：长方形师：这是分成了几份？生：2份师：这是平均分吗？生：不是师