六年级语文备课教案-少年闰土

1、题2.有感情地朗读课文，背诵第 1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。题2.有感情地朗读课文，背诵第 1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。1.弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。2.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。少年闰土课课 型 新授课 课时 两课时1.会写 11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。教学目标4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。重点难点教具准备 课件第一课时 修改栏一、激趣导入，揭示课题1.听描述，猜人

2、物。导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他是谁？大家知道吗？大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。2.引入本课课题。过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品少年闰土 ，这是鲁迅先生的小说故乡中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字。 （板书：少年闰土）二、初读课文，检测预习1.初读课文，读通读顺，注

3、意生字、难词。2.检查字词预习的情况。（1）认读生字。胯 郑 拜 厨 毡 撒 缚 猬 伶 俐 窜易读错的字：“厨”和“毡”是翘舌音， “撒”在文中读三声， “郑”和“伶”是后鼻音，“俐”是边音，“窜”是平舌音。（2）交流理解生僻字词。出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了

4、。我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。小结：鲁迅先生创作小说故乡的时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。三、再读课文，品读欣赏1.快速读课文，感知课文的写作顺序。过渡：疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。请大家快速读课文，思考一下文章的写作顺

5、序。（回忆）（相识）（相处）（离别）2.读批并重，感知文字画面美。过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写起的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻轻地读文章的第 1自然段。（1）感知环境描写，读出色彩。指名读“深蓝的天空中碧绿的西瓜” 。过渡：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。大家感受到了吗？说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿。师生齐读这一句。（2）感知人物描写，学习批注。读一读第 1自然段中剩下的

6、句子。结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。 （板书：机敏、勇敢。）你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。预设：提醒学生抓住句中的动词来感受， “捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速， “扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。（3）对比朗读，感受变化。教师：下面，我们合作朗读这一自然段。你们读写景的句子，我来读写人的句子。如果说景物是静态的描写，那么人就是动态的描写；如果读静的景物用舒缓的

7、语调，那么读动的人物就需要用稍快的语调。动静相生，我们就来比比谁读得好。（4）看插图，试着背诵这一自然段。3.初识主要人物知来历，识外貌。过渡：作者在开头就刻画了这样一个场景，让我们对这位少年充满了兴趣。接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧！（1）快速默读第 23自然段，说说闰土的身份及名字的来历。（闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。）（2）学习第 4 自然段，了解闰土的外貌特点。过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（认识一个人，首先看到的一般是他的外貌。 ）那么闰土长什么样呢？快速读第 4自然段，画出有关句子。学

8、生找出外貌描写句，画出来。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点？能用几个词来形容吗？（纯朴、健康、勤劳。 ）从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。（可见他的父亲非常爱他。 ）（3）请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。（闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。 ）小结：鲁迅先生不愧是文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人物的特点。其实，我们在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。（4

9、）随文练笔，进行仿写。说说描写人物外貌要注意什么。 （抓住人物的特点。）学习外貌描写的方法，练习写一段话。用几句话描写班上一位同学的外貌。写完后，请学生读一读自己的小练笔，其他同学猜一猜他写的是谁。第二课时一、温故知新，导入新课同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。闰土的外貌有什么特点？他有着一张（紫色的圆脸） ，头上戴着（小毡帽），脖子上套着一个（银项圈） 。从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象呢？（指名回答。 ）二、研读课文，重点探究1.重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。过渡：外貌只能知其表，透过一个人做的事才能看出他的内在特点。那么，闰

10、土给“我”讲了哪些他做过的事呢？我们一起来看一看。（1）小组合作学习。（出示自读提示。）用小标题的形式概括闰土讲的几件事，提示：在什么地方干什么。你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在书上相应的地方。在学习合作组中商量选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想象，用演示、画画等方式进行学习。（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。概括闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。引导学生感受描写事件时详略结合的写法。过渡：同学们，大家扫读课文中写四件事的部分，从篇幅上你们能发现什么？（生答：有长有短。）对，在写法上我们把它叫作详略结合

11、。从这我们可以学到写很多事的时候不一定要把所有的事都写得那么具体，而应该（生：详略结合。）（3）教师引导学习“雪地捕鸟” 。阅读与思考：文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。（动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩” 。）你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？（从只能在下雪天捕鸟，说明闰土有经验；从捕鸟的方法可以看出他很聪明；从他能叫出各种鸟的名字，说明他知识丰富。 ）朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。 （想象：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）（4）小组交流，学习“瓜田刺猹” 。交流提示：发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对

12、话，大家共同讨论、研究该怎么读。（课件出示）闰土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。 （盛情邀请的语气。）“我”：管贼么？（疑问的语气。 ）闰土：不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去（后两句话要轻读，语速稍慢，营造紧张气氛。 ）“我”：他不咬人吗？（紧张、害怕、好奇的语气。 ）闰土：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑（前两句读出自信、得意的语气，后两句读出遗憾的语气。 ）“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感

13、受到了闰土怎样的性格特点？（5）自学“海边拾贝”和“沙地看鱼” 。阅读与思考：这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？从中你看到了一个怎样的闰土？你觉得闰土的生活是什么样子的？预设：这两件事只是几笔带过，非常简略。但也折射出了闰土生活的丰富多彩，显示了他的见多识广。学生自己阅读、思考即可，如果有疑难，可以引导学生提出，再全班交流。2.体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。过渡：闰土这些滔滔不绝、娓娓道来的话语把我们也带入了丰富多彩的世界中，文中一连串的语言描写让我们感受到了这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土是多么厉害呀！所以，作者不由自主地发出了感叹（课件出示）我素不

14、知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（1）自己读句子，思考下面的问题。闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？（不可能只有四件，从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多许多。）第二段文字中的“他们”指谁？（和“我”一样的有钱人家的少爷。 ）看图理解“院子里高墙上的四角的天空” 。这里为什么说 “我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？（因为“我们”生活的

15、天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，不能广泛地接触大自然，眼界狭窄。可结合这两处文字中的“素不知道” “所不知道”来理解，还可以找找文中其他的几处“并不知道” “也没有知道”，感受那种对自己仿佛是井底之蛙的不满。 ）（2）师生共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。过渡：是“高墙”关闭了“我”丰富生活的大门，闰土的生活多姿多彩，当（课件出示）当闰土在（雪地里捕鸟）时， “我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（下大雪时可以支起竹匾捕捉各种鸟儿） 。当闰土在（海边捡贝壳）时， “我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许五色的贝壳） 。当闰土在（瓜田里刺猹）时， “我”只看见院子里高

16、墙上的四角的天空，不知道（西瓜有这样危险的经历） 。当闰土在（潮汛看跳鱼儿） 时，“我”只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（有些鱼儿有青蛙似的两个脚） 。思考：从中你体会到了“我”怎样的思想感情？3.争辩研读，开放课堂。过渡：在刚才的学习中，我们感受到了作者对闰土生活的羡慕与向往。对于一个十一二岁的孩子来说，这种感受很正常。但是，闰土的生活真的就那么美好，“我”的生活真的就那么糟糕吗？作为一个穷苦人家的孩子，闰土小小年纪就要帮父亲干活，平时替家里分担的活儿肯定更多。而“我”衣食无忧，不用操心生计，而且能习字、读书。同学们，现在我们就来谈一谈，如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？今天我们来争辩一番，但老师有几个要求：（1）向往闰土生活的同学坐到右边（正方） ，向往“我”的生活的同学坐在左边（反方）。（2）先在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想象。（3）在争辩的过程中，当你觉得对方言之有理时，可以改变你的选择，并变动座位。小结：今天的争辩各有亮点。农村生活多姿多彩，享有充分的自由空间；城市生活信息量大，环境较好。总之，只要你做个生活的有心人，全身心地投入生活中，积极地体验生活，就一定能感受到生活真正的魅力！三、读写结合，学有所获过渡：同学们，少年闰土给作者留下了深刻的印象，一想起他，就有一幅画面呈现