《再塑生命的人》教学设计

1、再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计1【教材分析】再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦凯勒的散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，

2、而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词;把握课文内容。(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会

3、作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、 盲人猜字，设置情境。教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了

4、两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 马克吐温。【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。(一)析字正音，疏通字词。(二)文题切入，了解背景。1.初识“再塑生命”的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?学生回答(塑造)。师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思?学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。)2.初读课文，思考问

5、题。教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。默读后小组讨论，代表发言。师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦凯勒的生命)那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。学生回答(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”)。师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗?学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解

6、海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”师：现在大家

7、可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗?这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。3.了解莎莉文老师和海伦凯勒师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢?学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”)课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先

8、后完成了14部具有世界影响的着作。最着名的是其自传假如给我三天光明，本文就节选自其中。(她被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。)师：海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。课件展示：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。(如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。)【设计意图】通过课文题目的切入

9、，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。三、见证“再塑生命”历程。师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢?(1)师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段?课文第5自然段相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。(a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重

10、要性，激发读者阅读欲望;介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。)(2)莎莉文怎样塑造小海伦逐步引导她认识具体事物。(课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”;让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。)2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗?举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)参考：莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水

11、”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。(或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦?)【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。四、体味快乐，再悟情感。1.体味“我”学习的快乐师：

12、刚才我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢?请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。参考：动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情;心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。2.感悟作者情感师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得古怪，但后来她

13、却成为了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情?参考：课文开头写“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!正在这时，爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者

14、的感激、崇敬之情。【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。教师小结：同学们，今天我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢?同学们可以带着这个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句，下节课我们一起来分享和品味。作业布置：读读写写;思考再塑生命的深层含义;熟读课文，寻找课文中打动你的语句;课外阅读了解“爱”的含义。板书设计：再塑生命的人之前：黑暗 之后：光明第二课时一

15、、回顾，品评。1.回顾文题师：同学们，上节课我们走进了海伦凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程。现在有谁能告诉我，海伦凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”?学生回答。(参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义)。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 )2.品味语言师：

16、这篇课文文笔优美，充满诗情画意，再读课文之后你发现了哪些优美的打动你的语句呢?现在让我们来分享交流一下。学生发言，根据学生的选择进行赏析。(如“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”形象地写出了海伦凯勒内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。)【设计意图】回顾课文内容，理解“再塑生命”的深层含义。通过分享品评文中优美的语言增强学生对语言的感受力。可适度穿插朗读指导，让学生融入情感，提高朗读水平。二、探究再塑生命的要素师：海伦凯勒最终战胜了挫折，创造了奇迹，得益于完成了生命的再塑历程。同学们，看完了她的故事，你觉

17、得她成功地再塑生命的原因是什么?学生回答，教师从两方面引导：莎莉文老师和海伦自身。(提示：“塑”的本义是用泥土捏人，如果莎莉文老师捏的是泥人，还能有如此大的成就吗?)参考：a.莎莉文老师富有爱心且独特的教学艺术;b.海伦凯勒自身：毅力(小海伦没有放弃去认识文字);灵感(小海伦通过水受到了启发);求知欲(小海伦对新事物拥有极大的热情)(根据学生回答补充。)师：现在我们可以看出海伦凯勒具有怎样的性格特点呢?(聪明好学，坚强有毅力，自强不息，情感丰富，热爱生活)拓展延伸(针对海伦凯勒的坚毅)师：海伦凯勒没有被不幸的命运打败，她勇敢地生活、快乐地学习。我们的生活中还有许多人也是克服了自身缺陷，刻画出了

18、美丽的人生，除了本文的海伦凯勒，你还知道哪些人?学生交流，课件展示相关人物：贝多芬：德国伟大的作曲家贝多芬26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界;奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明以顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的;上海聋人足球队的故事。【设计意图】通过探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的爱的教育;体会海伦凯勒的性格特点，学习海伦凯勒所表现出的自强不息的精神。三、“爱”的教育师：海伦凯勒是坚强的，课文中，在莎莉文老师细心耐心的教导下，她逐渐认识了具体事物学会了拼写。海伦对莎莉文老师怀着深深的感激之情，仔细揣摩，莎莉文老师教给海伦的仅仅是知识

19、吗?参考：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好。(可结合文中海伦凯勒对洋娃娃前后态度的变化：“我并不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”)阅读分享：交流第一课时布置的课外阅读(了解“爱”的含义)的阅读感受，体会“爱”的教育。师：根据之前的内容，你认为莎莉文老师是怎样的一位老师?参考：莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。(海伦在认识莎莉文老师之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的

20、触摸来完成。在认识莎莉文老师之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。)【设计意图】课外延伸，学生通过阅读相关美文感悟莎莉文老师的爱的教育，领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。课堂小结：回顾再塑生命的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，海伦凯勒是坚强的，而她的重生则源于莎莉文老师无私的爱。莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。通过这篇课文的学习，希望同学们学习海伦凯勒的自强不息，勇敢面对一切;领会莎莉文老师的爱的教

21、育，用爱点燃光明。跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的生命奇迹。作业布置：课外阅读假如给我三天光明，摘录语句，写写读后感。板书设计：两个人物 两种精神再塑生命的人教学设计2教学目标1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。教学重难点1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。2.认识文中两位人物的不凡之处。教学工具多媒体工具教学过程一.导入课文（预计2分钟）这节课我们一起学习再塑生命的人。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定

22、的了解，能够主动去学习，这是非常不错的；2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信再塑生命的人能够满足我们的好奇之心。二.了解课文（预计13分钟）今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题再塑生命的人。再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把

23、海伦塑造成了一个什么样子？1、莎莉文是如何塑造海伦的？教给知识这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢？认识具体事物认识大自然认识爱这三个方面是按什么顺序来写的？由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。莎莉文叫海伦这样一个学生，容易吗？举例说明。2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的.生命吗？还有谁？对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，

24、看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。三.修改脚本（预计10分钟）每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示。要求还是那四点：1.题目。要有一个吸引人的题目。2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文？3.角色。选定一个自己喜欢的角色。4.中心。写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。四.脚本展示（预计20分钟）希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必须点评。课后小结这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的假如给我三天光明，它不但会让你

25、触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。再塑生命的人教学设计3一、教学设计知识与能力：1引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。3提高语言运用的能力。过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。二、教学重难点教学重点：1整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。2体味作者学习的艰辛和收获的快乐。教学难点：1引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。2理解文章标题的含义。三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法

26、等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。3设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。四、教学过程（一）导入学习1教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎千手观音，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写命运交响曲，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进再塑生命的人，看看命运多舛的海伦?凯勒

27、如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。【设计意图】激发学生的阅读兴趣2作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。【设计意图】为人物分析做铺垫。（二）整体感知导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？我们朗读再塑生命的人这篇课文，思考下面问题：1文章写了海伦凯勒和安妮莎莉文老师之间的哪些事？明确：海伦凯勒初识安妮莎莉文老师；安妮莎莉文老师教“我”识字。2阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：莎莉文老师在教育海伦凯勒的过程中遇到了什么阻碍？明确：海伦凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷

28、茫、困苦。【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。引导理清文章思路，简明扼要表达。（三）内容探究1谈谈你对海伦凯勒和安妮莎莉文老师的认识。教师播放微课感受水感受爱。明确：海伦凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。安妮莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。2谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。明确：“重塑生命”的历程生命的原貌：我的生命_（像大雾中的航船，课文第4自然段）光辉的起点： _（相识，课文第5自然段）幸福的复苏：生命中拥有了_（文字，课文第13自然段）【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，

29、培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。（四）语言探究教师引导：本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。教师布置问题：找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。示例：句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。【设计意图】训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。（五）写法探究教师提出问

30、题，并引导学生分组讨论：文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。【设计意图】让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。（六）活动学习1布置课外任务。搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。2活动体验“黑色世界”【设计意图】引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。（七）布置作业1布置检测练习

31、。人生与责任教学设计一、教学目标情感、态度与价值观：通过本课学习，使学生对做一个负责任公民产生认同感，不断增强自己的责任意识，提高自己的责任能力，能够自觉地承担起对自己、对他人及对社会的责任。知识与能力：1、了解承担责任的主体是包括未成年人在内的每一个社会成员。2、知道每个人的责任具有阶段性和多重性。3、明确责任是相互的，培养责任意识。二、教学重点人生与责任的关系三、教学难点人生与责任的关系四、教学方法根据新课程标准的要求，在关注学生掌握基础知识的同时，更应注重对学生能力的培养，为此，采用的教学方法有：引导学生自主探究、讨论的方式组织教学、情景体验、小组合作探究、运用现代教育技术。五、设计意图

32、新课程标准下的教学观念是对每一个学生的终身发展和幸福负责。故本课教学设计力图遵循正确价值观以引导与启发学生独立思考与积极实践相统一的原则。课前要关注学生的生活，教学中要随时关注学生的活动和体验，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为知识构建的主体，课堂教学的主要活动者、积极的认知者。六、教学过程根据新课程的理念，本课设计为：“感悟 人生与责任反思 人生与责任升华 人生与责任寄语人生与责任”的总体教学思路。【导入新课 】播放视频福州青运会志愿者在行动。思考：志愿者们为福州青运会的成功举办都承担了哪些责任呢？生：略。引出课题：其实生活中，我们每个人都与这些可爱的志愿者一样，对自己、对他人、对社会、对国

33、家都承担着各种责任，今天，老师就邀请同学们和我一起踏上我们的责任之旅吧！【讲授新课】1、【感悟 人生与责任】（1）现在的你在日常生活中都扮演了哪些角色？分别承担了什么责任？（生自由回答，教师适时点拨引导）过渡：对你们而言，现在扮演的最主要的角色是什么？生：学生师：承担的责任呢？生：好好学习师：还有吗？你是洪泽实验中学的一名学生，你还承担哪些责任？生：爱护学校的花草、公物、关爱同学。（2）将来的你可能会扮演哪些角色？分别承担哪些责任？生：父母：抚养教育子女；教师：教书育人；警察：依法执行公务；医生：救死扶伤；记者：采访报道；工人：认真做工（略）。小结：是的，随着时间、所处环境和场所的变化，我们会

34、不断地变换自己的角色，调节角色行为，承担不同的责任，而这些责任是无时不在的，这些责任会伴随着我们的一生。通过与同学们的交流，老师欣喜地发现我们同学都具有了一定的责任意识，可是是不是都具有了责任能力呢？请同学们观察这样两个镜头：（出示图片）（3）观察图片，你发现了什么？假如请你与图片中的主人公交流，你会怎么说呢？假如你就是图片中的主人公，你在今后打算如何更好地承担责任呢？小结：对于责任，我们更多地认为它是一种义务，是一种对别人的付出，其实不尽然，为什么这么说呢？看完下面这段小品你就明白了。（4）欣赏小品盲人提灯.交流：虽然主人公是一位盲人，但他的心却是雪亮的，因为他深知一个道理，你知道是什么吗？

35、小结：责任是相互的2、【反思 人生与责任】观看视频醉驾引发的悲剧，讨论：（1）这次事故发生的原因是什么？生：心存侥幸心理，缺乏责任意识，漠视生命。（2）这次事故引起了怎样的严重后果？（友情提醒：从对自己、对他人、对家庭、对社会多角度思考）（3）这次事故给我们什么启示？过渡：胡顺天缺乏责任意识和能力，老师想给同学们介绍另外一个人，我们看看他的责任意识和能力如何，他叫于敏。3、【升华 人生与责任】让我们一起听感动中国对于敏的颁奖辞。结合上述材料，思考：（1）于敏在他的一生中都承担了哪些责任？生：对自己、对社会、对国家、对民族。（2）我们应该学习他哪些品质？（生自由回答）（3）为了将来能够更好地服务

36、社会、服务国家，我们现在应该怎么做？小结：是的，责任无时不在，同学们，就让我们从现在开始努力学习科学文化知识，将来更好地服务社会、服务国家，让责任伴随自己的一生！（1）通过这节课的交流，你一定有所收获吧？请用一句话表达你对人生与责任的认识。（2）班主任寄语。（3）学生集体宣誓。总结本课：通过本课的学习，同学们知道了责任是无时不在的，责任伴随我们每个人的一生，我们承担的责任是相互的，同学们，就让我们一起行动起来，用自己的肩膀挑起应挑的担子吧！让我们在责任中长大，在责任中实现自己的人生价值吧！第一篇：八年级语文下册第一单元第5课再塑生命教学设计新人教版(新)模版5 再塑生命教学目标：1、掌握课文内

37、容、思路及作者的思想感情。2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示.3、探讨课文题目的含义。4、让心灵接受一次“爱”的教育。学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学过程一、导入打开课本之前，我们先做一个小游戏，试着走进聋哑人的世界。请每个桌南面的同学戴上耳机，看大屏幕；每个桌北面的同学用事先准备好的方巾蒙住眼睛，听声音，不能说话，告诉同桌，你看到或听到了什么。（大屏幕显示）同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方

38、式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。二、资料助读1、19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 马克吐温2、美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，

39、但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。3、莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”4、假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投入到大千1 世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动当永恒的黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有看到，然而，我的内心充满着甜蜜的回忆在黑暗中寻找光明，给无望世

40、界带来希望。三、 阅读课文，整体感知1、利用工具书扫除字词障碍搓捻 繁衍 迁徙 觅食 企盼2、整体感知课文，了解文章结构。同学们，本篇文章的题目是重塑生命，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段) 光辉的起点： _(相识，课文第5自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片) 幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片) 成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然

41、段) (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片) 生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)四、阅读赏析，积累优美语句（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。(2)“我又获得了一种新的知识大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴

42、想后体悟到的“爱”的情感。五、学生质疑，合作探究。2 问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)六、各抒己见 互动共享爱是什么？爱在这里。（指着心） 爱就是花的香味吗？不是。 爱是不是太阳？是太阳吗？爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活

43、，也不想玩了在这些”爱“的讨论中，说得有道理吗？你又是如何理解“爱的定义的”？ 小组交流“爱”是什么？ 七：教师寄语顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 荻更斯苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 巴尔扎克顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 培根八：课后延伸海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝的努力，而取得成功的残疾人的事迹。温馨提示：1、人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说仅有一次，这仅有的一次生命应该怎样度过呢？”奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完

44、成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。2、失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量3、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲。第二篇：人教版语文八年级(下) 第5课 再塑生命人教版语文八年级（下）第5课再塑生命再塑生命教学目标：1、整体把握课文内容，感悟课文主题。2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。3、体味文章的文笔优美，充满诗情画意的特点。教学过程：一、导入：钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，能写出鼓舞了数代人的名著，而在大洋彼

45、岸的美国也有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海伦凯勒。二、作者简介：海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。三、整体感知课文：1、默读课文，扫除文字障碍：默读课文，整体感知，试给三部分拟小标题。这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章

46、：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。再塑生命亲近自然关于“爱”的含义3探究课文，思考问题：（）凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?明确：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”（）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?明

47、确：文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。（）莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?明确：莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我

48、坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。（）莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?明确：莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”（）题“再塑生命”有什么

49、丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？ 提示：谁再塑了谁生命明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，在本文中，再塑生命指： 在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由” ；莎莉文老师让我回到自然，感悟自然；莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。海伦凯勒用此为题为了表达对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。（）学了这篇课文后，你的感受是什么？有什么疑惑？请结合自己的经历来谈谈。同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。朗读训练：课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于

50、体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。七、小结：莎莉文老师的奉献精神和作者不怕困难，坚忍不拔的品质都需要我们去学习；我们更应该珍惜生命，用自己明亮的眼睛去发现大自然的美丽，用心去爱这个美好的世界。本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。八、布置作业：板书设计：再塑生命小标题：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义凯 勒：热爱生活、热

51、爱大自然、敢于体察、不怕困难、坚忍不拔莎利文：爱与奉献附：生命遐想（一）生命是一条河，它只是一味地向前奔腾，向着那蔚蓝色的大海，义无返顾地奔腾着，虽然路途中有高山峻岭，有低谷险滩，有泥沙巨石，它却永不回头地走着。向着那蔚蓝色的梦，一路高唱澎湃的歌。等到流进那壮阔的大海时，河便消逝了，消逝在那一片蔚蓝色的宁静里，已没有了与高山搏斗时的兴奋，没有了跃下万丈深渊时的壮观，没有了接纳小溪时的喜悦，没有一位剑手，遍走大江南北，目的是为了寻觅对手。有一天他打败了所有的对手，成了真正的剑术高手。但此后他总觉生命中缺少了点什么，再也没有了生活的激情，没有了欢乐，一如那消逝在蔚蓝色大海里的河。什么原因？生命中没

52、有了追求！生命就在于追求，追求的过程，而不是追求的结果。过于看重了结果，往往被结果所累了，就象大多数人被名利场所累一样。（二）一位科学家研究发现，如若每个人把大脑皮层的脑细胞开发出百分之六十，那么每个人都是科学家。这就说明人的潜能是极大的。张健横渡英吉利海峡，北大四名学生在挑战珠穆朗玛峰时不幸殉身于雪崩之下，这在大多数人眼中是不可思议的，而他们却在极大限度的享受着自己的生命，因为他们在挑战着生命的极限，追求着生命的极致。生命就在于是否挑战，所以社会中才有了智者，有了愚者；有了三教，有了九流。社会才成为了社会。（三）河流在追寻蔚蓝色梦的旅途中，孕育了茂密的森林、青青的草地，在孕育中完成了自己的使

53、命。每个人从出生起就变换着不同的角色：或儿子，或父亲；或女儿，或母亲；或丈夫，或妻子。从出生起也就被赋予了一种使命：儿子需要父亲的责任，父亲需要儿子的义务；女儿需要母亲的慈爱，母亲需要女儿的孝心；丈夫需要妻子的温柔，妻子需要丈夫的体贴。所以，生命不是属于个人的，它是大河中的一小溪，是火车中的一链条，是青竹中的一节，是鲜花中的一瓣在漫长而有短暂的人生路上，怀抱着一种庄严的使命吧，这样，就会使许许多多不辉煌的生命辉煌起来！生命就在于有一种使命，珍惜生命吧，因为生命是使命的载体。（四）月有圆有缺，花有开有落。追求生命的完美无缺，是每个人都向往的，然而我们大多数人是平凡的人，或许遗憾是与生俱来的。当日

54、子一天天在手指中滑过后，才发现没有了遗憾，生命中便没有牵肠挂肚，没有了刻骨铭心，没有了撕心裂肺，没有了咀嚼，没有了回味噢，遗憾已填充了整个生命！生命在于遗憾，没有遗憾的生命或许才是生命中真正的缺憾。（五）一位极地探险家，先后征服了南极、北极。他获得了无数枚勋章，但失去了双腿，被极地严寒冻坏的。到了晚年，一位记者问他：“你是为获得勋章感到自豪，还是为失去双腿感到后悔呢？”老探险家闭上双眼，沉默了许久，才喃喃地说：“那洁白的极地荒原，多么令人神往！”是啊，生命的意义不是那带着花环的勋章，更不是无谓的后悔自责，而是那“洁白的极地荒原”，这就是境界，大多数人达不到的生命的境界！当人们争先恐后地涌上坎坷

55、的名利途时，这时，你完全可以折向另一条采撷带着朝霞的生命境界的小路，我不敢保证你会比别人获得更多更好，但我敢肯定，你所得到的一定是他们所得不到的。生命就在于一种境界，一种无怨无悔的境界。第三篇：第5课再塑生命教案(人教新课标八下)5、再塑生命教案一、教学目标1. 认识目标 理解课文主题，概括文中主要事件。 理解人物形象。 2. 能力目标 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。 品味文章清新朴实的语言。 3. 情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。二、教材重点、难点 1. 教学重点 理解人物形象 品味文章细腻优美的

56、语言 进行一次爱的教育 2. 教学难点理解课文标题“再塑生命”的含义。三、教学过程 导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。教师导言： 初读课文，理解内容。1. 听课文朗读录音，教师出示思考题： 用自己的话复述课文大意你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象 文章为什么以“再塑生命”为题？ 2. 分小组讨论问题全班交流，自由发言，教师总结归纳。 重点研讨，赏析语言。 1. 教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？ 2. 全班交流，教师总结。 小

57、品表演 1. 小品场景：新闻夜班拍摄现场2. 表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。3. 表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样 4. 剧情： 第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，盲人上请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）第二幕：（盲人走到一个集市前

58、，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？5. 全班交流。教师总结:同学们热情

59、的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！播放歌曲爱的奉献。七、板书再塑生命 师：关爱善导热爱生活爱获得光明、勇气、信心、新生关爱他人 生：好学自强扶助弱者八、练习设计将观后感整理成文。九、教学过程流程图 朗读导入初读课文，理解内容重点研讨，赏析语言小品表演教师总结，播放歌曲。第四篇：八年级语文下册 再塑生命导学案 新课标人教版5再塑生命导学案导学目标：1理清文章思路，整体把握全文结构。2品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点：理清结构，全面把握文章内容。 教

60、学过程：一、导入新课：同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,我的一生(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英