《伯牙绝弦》教学反思15篇

1、第 第 页伯牙绝弦教学反思15篇伯牙绝弦教学反思1 从杜郎口中学参观回来以后始终在五年二班做试验，可以说我们看到了杜郎口中学的许多优势，同学的关注度、投入度、对问题理解的深度、广度等等，这些都是我所艳羡的。我想通过我的试验，让我校的孩子们也能如此之会学习，如此爱学习，善学习。于是，我和另一位主任始终在苦苦地找解决的途径，也始终亲临课堂从事我们的课堂试验。真是不试不知道，一试吓一跳。从课堂走下来，我着实把自己吓糊涂了。 一、 主动权的问题 常对老师讲课堂上要把主动权交给同学，同学才是课堂上真正的仆人，可话说起来简单，做起来难。今日我是深有体会。第一课时时，我把主动权完全交给了同学，让同学按“自学

2、指导”一步步学习沟通。我只是课堂上的一个“看客”，我要求同学遗忘老师的存在，有问题小组内解决，解决不了的到别组去请教。从同学们的神情中我读出了自信，读出了欢乐，一节课下来，我的任务只是去评价小组内的学习与参加状况，我轻松，同学欢乐。这样的课堂真正是同学的课堂，“同学的课堂同学做主”。可当其次课时进行到一半的时候，由于课件字小，同学们讨论的不是很强烈，于是我转变了自己的思路，我引导，这一导没关系，我竟然又重新回到了老牛拉车的死胡同。 二、 老师何时介入最正确 当同学汇报“知音之死”时，由于同学查到的资料没有一个涉及到这个问题的，于是我介入进去，给他们补充了一个小典故子期之死。可以说这个穿插起到了

3、画龙点睛、激发爱好、催生灵感的作用。我假如准时收手，把时间留给孩子们，他们肯定会生成更多的有价值的问题。可我没有，我又补充了另外的一些课外资料，想让同学得的更多。可事与愿违，我在前面介绍时，从孩子们的听课状态、神情中我读出了厌倦与无奈。我懊悔我的多此一举。由这个问题我想到老师介入多了，同学会厌倦、疲惫、会吃不消。老师介入少了，同学会对文本吃不透。那么怎样既让同学吃饱又吃好，是我们教育人应当着手去思索的问题。我的理解是要在同学思维凝滞的关键时候老师挺身而出赐予点拨；要在同学学无方法时赐予指导；要在同学学不得法时赐予纠偏；要在同学茫然无措时赐予思索；总之，要从同学的眼神中读出需要。 三、 备课时关

4、注什么 为了上好课，我课前做了充分的预备，把我能查到的资料都查了，能补充的内容都设计进去了。从“相遇知音”到“知音之死”自认为设计的科学恰当，可在操作中由于做到了面面俱到，反而没有重点了，造成了课堂的拖拉与同学的疲乏。课后，一位校长对我说：“备课备得太细也未必是件好事。”确实，备课时我过多地关注了文本内容，而少于去思索这些内容、这样的容量，我的同学们是否会消化。我高估了同学的力量，更精确地说是我未从同学的最近进展区动身，我让我的孩子们吃的涨了肚。于是在课后自评中我不得不检讨，备课时我的关注点放错了位置，我不应让我的同学有一丁点的时间在我的盲点上。这样才能真正做到我所提倡的三个“没有”没有角落、

5、没有忽视、没有放弃。 四、 关注人本还是文本 新课改执行了这么多年，我始终主抓学校的教学工作，对于理念的解读与感悟不比别人少，自以为我的设计会是完善的。可操作时才发觉原来我设计的内容多了，让同学的发觉少了。由于我过多的关注了文本，而忽视了孩子们自身的感受，同学们没了谈感受，谈见解的机会，自然就少了思索，少了争辩，于是就少了主动学与自觉学的欲望。新课程强调要重视同学独特的感受，我们的课堂没充分给他时间，让他如何去感去悟去收获呢？ 与人为本，要求我们做到，把时间交给同学；把空间交给同学；把“问”的主动权交给同学让同学自己去发觉问题，提出问题，解决问题，生成问题；把想“喝什么”、“吃什么”的需要权交

6、给同学。这样才能吃好吃饱吃得舒适。“蹲下来”是一种姿势，“放开手”更是一种责任。大爱无言，但要花开有声！ 伯牙绝弦教学反思2 “伴侣”的意思同学不难理解，但“知音”的意思同学体会的就不够深刻了。这部分片断通过同学想、说以及仿写，了解知音文化，在受到思想熏陶的同时，熟识文言文的语言特点，提高同学学习文言文的爱好。受“轻扣诗歌的大门”一单元的影响，同学积累了大量的语言，因此在仿写上显得比较简单。但同学在课堂上的表现比较拘谨，明显不如没有录相的课堂活跃，感觉有很多同学没有走进文本，进入情境。我分析了三方面缘由：老师方面，语言不够布满激情，同学的学习欲望没能充分挖掘出来；同学方面，主要是以前没有接触过

7、这种上课形式，在镜头面前放不开；教学环境方面，多媒体资源没有利用，整个情境创设得不够真实，一节课下来，感觉师生的状态都有待改善。 我心目中，像伯牙绝弦这样的语文课堂，应当是布满了诗情画意的课堂，是同学能用自己的语文素养学到更多的语文的课堂，同学们能在文本的感染下，心潮澎湃地听、说、读、写。本节课的教学，离我期盼的语文课堂还相去甚远，在今后的教学中再不断地实践探究吧。 伯牙绝弦教学反思3 伯牙绝弦是一篇人教版新课程试验教材六班级的文言文。故事感人至深，短短5句话77个字,讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。这是我第一次在公开课这样的活动中指教文言文，对我来说既是一次英勇的尝试，又是一次自我

8、的挑战。在本课的教学中，我觉得有以下几点做的比较好： 1、读写结合，渗透方法。本课的教学设计中，我想充分表达“指向习作的阅读性教学”这个理念，将同学的“读”和“写”充分结合，因此，在上课过程中，我不断地强化同学“说”和“写”的意识，整节课一共有三次比较完好的读写结合点，比方，在理解课文内容时，让同学加入自己的思索和想象说一说课文大意，这就是对课文一次扩写，在同学们的想象中，故事的人物或情节变得更加的生动、饱满；在体会知音的默契和心有灵犀时，我让同学仿照文中句式进行仿写或者改写，通过皎皎明月、缓缓清风、皑皑白雪等词语，进一步体会了知音之默契。“授人之鱼不如授之以渔”，在引导同学读写的同时，我也留

9、意到了传授学习方法，我进行了准时的总结，并加以板书：扩写 仿写 补写 ，准时教给同学学习方法。 2、反复朗读，体验文言文之美。文言文的教学，我觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注意了对同学朗读的指导，尤其是让同学在理解课文内容之后有感情、有韵味的朗读。本课的前半部分，引导同学读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐，尤其留意“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河”这两句的停顿，通过我的范读让同学体验到了古文的韵味。文章的后半部分，我主要抓住了“子期死”这一句话，通过同学不同的朗读，那种缓慢、沉重、哀痛的语调很自然的就出来了，这时，再来感受人物心情，更加能体会到伯牙无望和心灰意冷的心情

10、。 3、以乐带情，声情并茂。音乐的力气是无穷的。本课的教学中，我加入了几次背景音乐，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人、略带哀痛的音乐加以烘托，让同学入情入境地体会伯牙那种悲哀欲绝的心情，最终，让同学在音乐高山流水的音乐下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情意。 4、拓补资料，丰盈文本。张伟教授曾经讲过一个“拓补法”教学法，就是充分运用教学资料，多退少补，以期到达高效的课堂。本课的教学中，我就用了这种方法，起到了很好的教学效果。在子期墓前，伯牙吟诵了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期，接着由同学读出：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔pu土，惨然伤我心！

11、难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！这个补充资料虽然简洁，但它对同学体会课文人物情感及升华感情有着至关重要的作用，当同学朗读完这一段话之后，同学们的脸上开头有了丰富的表情，凝重、哀痛、哀叹整个课堂就像一个情景再现一样，让同学如同身临其境。 俗话说：“教学是一门圆满的艺术”。在本课的教学过程中还存在许多缺憾。首先，我对课堂语言的把握和设计有待进一步提升。在引导同学提出问题或者说出自己的理解时，不够镇静，不够机灵，而且过渡性语言说得不够流畅，有点走教案的倾向。对于同学的回答，或者是课堂上的生成，我的评价语言就显得匮乏、无效，这也是我的一个巨大的缺陷，

12、张教授讲的着三种方式归纳式、引导式、激励式我就会用归纳式，也就是总结式，而恰恰这种方式是最老套和无效的，我想，这些应当是我以后改良和学习的一个侧重点。其次，对同学的课堂表现关注不够灵敏，没有准时应对和转变教学方法。就像老师们所说的，同学在读“峨峨兮若泰山”这句时，就是三番五次的不会停顿，始终把“兮若”连在一起，我没有准时发觉和订正，这一点就没有做好，这个问题我完全能够发觉和改正，但是却始终没有引起重视，可能光临着走教案去了。 讲课虽然已经结束了，可是我的语文教学之路却刚刚开头，信任每一次熬炼都会成为我的新起点，我会始终努力，让我的课堂更精彩，让我的教学更完善！ 伯牙绝弦教学反思4 伯牙绝弦选自

13、列子汤问，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是同学其次次遇到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让同学体会到伯牙与子期之间真挚的友谊，感受知音情意是本文的难点。 一创设情景、人文共鸣。 1.一曲伴侣亲切导入 2.结合自己能娴熟运用信息技术的特点设计制作了了恰到好处的课件，这些课件在理解主要内容上恰到好处地点拨同学、启发同学。在创设情景上又起到了烘托气氛的作用。教学中多次播放高山流水音乐，那高雅流畅的琴音款款地浸润同

14、学的心灵，同学在音乐声中朗读课文，不但更好地增添课文的表现力，而且让文言文那美丽的韵味深深地植根在同学心中。可以说课件的运用使同学的情感得以升华为教学起到了很好的推动作用。 二、反复朗读，感受文言之美。 “读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言文的韵味。在教学过程中，我基本抓住“读正音读好节奏理解读出感情再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。 三、关注过程，注意实效。 1.支配自主学习、合作商量环节可以为同学供应更多的主动参加课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动

15、的主动参加者，使同学从与他不同的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。 2.教学中，留意追求本色语文，扎实、有效地表达语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓舞同学们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使同学在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，表达语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导同学在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展现出来。在理解课文开头，我就引导同学就课题的“绝弦”绽开商量，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。渗透对文本阅读和理解的力量方法的指导，不仅仅说清

16、晰，也要能精确地翻译过来。然后以“为谁而绝弦？伯牙为何绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让同学真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让同学找出“善”字一共消失了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让同学领悟到了学习文言文要留意变通的运用。在最终让同学用自己的语言通说全文，到达融会贯穿。 四、拓展探究，引导升华。 教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人

17、的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还奇妙地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。 我通过本节课教学，还有两个环节以后要留意： 1我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导到达情感的升华：文章的前半部分，通过对“善哉”的理解和指导同学要读出赞扬的语气，通过联想知音相聚的画面指导同学读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，引导同学带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解

18、有感情朗读。但同学还是没太读出感情，看来还得让同学反复读，让同学在对比读中 2.支配了观赏高山流水，听完后可让同学说说你听出了什么？ 伯牙绝弦教学反思5 伯牙绝弦是一篇文言文，同学较少学习文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体会上。 这篇课文说它不难吧，确实不难，只有77个字。说它难吧，它又很难。为什么这么说呢？由于这77个字里边讲解并描述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。这77个字的背后到底有多少深厚的人文内涵呀！本文虽是文言，但相对浅显，在教学中可借助解释进行理解，因此理解文意不是本课教学的难点。本课难点在

19、于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为何摔琴？由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙理解课文开头，我就引导同学就课题的“绝弦”绽开商量，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢？老师信任连续学习课文大家就会对|绝弦这个词乃至文章有更深刻的理

20、解”这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向同学问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让同学真正明白课题“绝弦”的深刻含义。 教学中，我也注意了朗读，文章的前半部分，指导同学要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导同学带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。 教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟

21、”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。 俗话说，教学是门圆满的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很圆满的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理的有点浅显。 伯牙绝弦教学反思6 伯牙绝弦是一篇文言文同学初次见识文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体会上。 这篇课文说它不难吧，确实不难，只有个字。说它难吧，它又很难。 为什么这么说呢？由于这个字里边讲解并描述了

22、这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。这个字的背后到底有多少深厚的人文内涵呀！本文虽是文言，但相对浅显，在教学中可借助解释进行理解，因此理解文意不是本课教学的难点。本课难点在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为何摔琴？由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙理解课文开头，我就引导同学就课题的“绝弦”绽开商量，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思

23、表述清晰。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢？老师信任连续学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至文章有更深刻的理解”这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向同学问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让同学真正明白课题“绝弦”的深刻含义。教学中，我也注意了朗读，文章的前半部分，指导同学要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导同学带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。 教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个

24、出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。俗话说，教学是门圆满的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很圆满的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理的有点浅显。 伯牙绝弦教学反思7 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最

25、形象最深刻的理解，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事伯牙绝弦，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系和友谊的标准，说它是东方文化珍宝也当之无愧。 这样一篇饱含深意的文言文，该采纳什么方法教学呢？我参阅了许多名师的教学设计，也观看了几个老师的老师视频，真是越看越乱，越乱越急，觉得什么内容都好，不知道如何取舍，曾想过用两节课的时间，但是又怕内容太少，没有亮点，一节课下来不够紧凑，一再思索之下，我还是确定一个课时完成，于是借助老师教学用书，我把这篇课文的学习分成了四大板块：整体读文，初解绝弦；再解绝弦何为知音、知音相遇、知音之死；深悟绝弦；

26、回味绝弦。紧抓“情脉“，体会伯牙与子期的心心相应。总以为这条线会一通究竟，可是，事实是残酷的，我的幻想破灭了，一个一个的问题不断涌现出来.。 1、同学的朗读指导没有到位，虽然看似花了许多的时间，但是朗读的提高不大，特殊是两个语气词“哉、兮”，引导了多次，同学仍旧读不出味来，假如当时能示范读一读，传授一些技巧，那么效果会更好。 2、以同学为主表达还不够，解难释疑时还不能放手，应当让同学自己读懂文章，并有所体会，但是为了节约时间，当第一个同学说道“伯牙善鼓琴。钟子期善听”时，我已经迫不及待把我的教学流程连续下去，完全没有留下让同学提问的时间。 3、时间的把握更存在问题，当铃声响时，我还有一个环节没

27、有完成，就是“面对如此难过难受的伯牙，你有什么想说的吗？”本想利用高山流水的音乐，让同学去完成练笔，再回来课文，齐诵全文，来个总结，给这堂课画上一个完善的句号，但是由于前面引的太多，导致无法完成了，课后我利用了一点时间，让同学去完成，发觉同学写的得好，甚至还有同学引用了诗句，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；莫愁前路不知己，天下谁能不识君。”等，感受颇深，事后想想，假如可以少引多放，或许这些亮点就会出来了啊。 总之，这堂课存在的问题还有许多，幸运的是我还有机会去磨练这堂课，盼望下次的我有所进步。 伯牙绝弦教学反思8 伯牙绝弦是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反复诵读，直到背出

28、为止。然后，我又上网搜寻了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事等。 在反复讨论的过程中，我发觉课文的插图，其他老师在上课的时候都没有利用，而这幅插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。于是，我就设计了结合插图进行第一句教学的环节。我问：“同学们，大家认真观看一下课文插图，插图描写了什么情景？谁能从课文中找到这句话？”同学们很快找到第一句话：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”在后面的品句读文中我也多次让同学观看插图。在讲到伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然矗立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的才智，而钟子期的情操、才智正好与他差生共鸣时，我又引导同学观看插图中两

29、人的动作、表情，使同学真正体会到伴侣间互相理解、互相观赏的纯真之情。一节课下来，这知音间美妙融洽的情景也肯定能深深地印刻在同学脑海里。 对于如何让同学理解伯牙痛失知音的哀痛，我还是让同学观看插图，体会到不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地道出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜，到：“相识满天下，知音能几人！”同学深刻感受到子期死后，伯牙悲哀欲绝，觉得世上再没有人能如此真实地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓”。我又补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲解并描述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的详情，让同学在高山流水的音乐里诵读伯牙当时的心声：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对

30、谁弹？春风满面皆伴侣，欲觅知音难上难。这样，可以使同学更深化地体会伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。 依据自己的特质，我将自己的课堂教学定位于婉约才智。但通过上课，发觉自己整堂课的节奏没有把握好，前松后紧。在初读课文的环节，费时较多。加之没有出示课文的节奏，导致同学把握不好。五班级的同学已经很有思想，对文本有自己独到的见解，但由于时间的紧急，所以个别同学的发言被我打断。课后，有一同学跑上讲台，给我看他的课本，他写了许多感想，没来得及说。如今反思的时候，我想假如课堂上时间再充裕些，同学能把自己所感悟的当堂表达，才是他最渴望的吧。另外，在全课结束的时候，我支

31、配了背诵环节，由于上课过程中没有任何提示要求记住课文，所以显得有些突兀。最大的圆满是，做到了婉约，却不够才智，因此课堂教学缺乏行云流水之感。 伯牙绝弦教学反思9 一、教材说明：六班级第十一册 137页 二、教材分析： 本课是六班级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。 选编这篇课文的意图，一是让同学借助解释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间互相理解、互相观赏的纯真友谊;

32、三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友谊。 三、同学特点： 这是同学其次次接触文言文，同学已初步把握了通过多读、凭借解释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大，有助于培育同学借助解释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。 四、教学目标： 1了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发同学学习文言文的爱好。 2读准字音，读通课文，能借助解释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个

33、故事。 3积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友谊。 五、教学理念： 文言文是我国古代优秀文化的珍贵遗产，在现行的教材中支配文言文的教学任务，充分表达了新课标“让同学汲取祖国语言文化的宝贵遗产，培育同学健康的审美情趣和审美力量”的要求。这些文言文虽然只是浩瀚文学海洋中的点滴，但却是学校生熟悉、汲取我国民族文化的有效方法。引导学校生学习文言文，老师应树立“朗读是第一位”的观念。以读为本，让同学读、悟，读懂意思，读出韵味，读出语感。 六、教学预备：多媒体课件 七、教学过程 一、揭示课题，感受古文形式美。 、观赏“伯牙鼓琴图”，揭示课题。 、课件出示竖排全文，感受古文形式美。 二、初读课文，感受古文音

34、乐美。 、自由读文，读准字音，读通句子，留意词句内部的停顿。 、检查朗读状况，指导读出节奏、读出韵味。 重点指导难句：善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！ 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 、老师范读，同学再次练读，指名读。 三、解文悟情，感受古文意境美。 一理解大意。 、解题，相机总结学习方法：联系资料、借助解释以及要敏捷变通地理解古文。 、文中有哪些文言词是你在以往的古诗文学习中已经理解了的？ 、还不懂的地方怎么办？ 同学沟通学习方法。 自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。 全班汇报沟通，相机指导理解重点词句。 在理解“哉”字时，引导同学

35、用上“哉”字表述太兴奋了乐哉、喜哉、快哉和太悲哀了悲哉、哀哉、痛哉，为后面的教学作铺垫。 用自己的话讲讲这个故事。 二感悟深情。 、得遇知音之喜。 从哪儿可以读出他们是知音？ 出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 你的想法、心声，你的伴侣都能懂得，这是古今多少人憧憬的美妙境界啊！这样的伴侣就叫做知音。让我们走近这对千古知音：焚一炉香，伯牙席地坐于瑶琴之前，子期凝视着远方,思潮起伏。同学们，如今你就是那善听的子期，让我们专心来倾听这悦耳的琴声吧! 播放音乐 伯牙的琴声幽然响起，他的思绪随琴声飞向了那峨峨的高山之颠，子期，你的眼前

36、仿佛消失了怎样的画面？ 伯牙的手指娴熟地拨弄着琴弦，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出，子期，此时你似乎看到了怎样的景象？ 在指导朗读的基础上，引导同学进行语言的拓展和运用：美哉、妙哉、壮哉巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮 伯牙得遇子期这位知音，他内心会发出怎样的感慨？板书：知音得遇，喜哉 、痛失知音之悲。 现实经常是那样残酷，子期先伯牙而去了。当伯牙鼓琴，志在高山时，再也没有人会说志在流水时，也再没有人会说出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 子期已归，伯牙来到墓前，以琴声悼念子期。秋风瑟瑟，万木萧萧，更增加了伯牙心中的哀伤。明代小说家冯梦龙这样写道： 伯牙盘膝坐于坟前，挥泪两

37、行，抚琴抚琴：弹琴一操一操：一曲。那些看者，闻闻：听琴韵铿锵铿锵：形容乐器声音洪亮节奏分明，鼓掌大笑而散。 此情此景，伯牙心里会是怎样一番味道呀？ 万般的味道化作一句话板书：子期已归，悲哉！ 播放广播剧剪辑反复感情引读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”激发同学情感。 四、回味诵读。 随着那一声“破琴绝弦”的砰然巨响，伯牙的琴声消逝了，只有这段友情的绝唱千古流传，让我们把这动人的故事永久牢记在心。 八、教学反思： 以读为本，在逐层深化的读中，引导同学逐步感受古文的形式美、音韵美、意境美。由浅入深，由表及里，带着同学投入到了那奇妙的意境之中，感受到了古文独有的韵味，领会到了古文

38、那博大深厚的内涵。 以文言教文言，课堂到处飘溢着深厚的古文化气息。老师的导语、评价语布满古韵与诗情画意，这样的语言不知不觉地感染着同学，同学的语言也富有诗意起来。 合理运用课外资源。无论是音乐、绘画、广播剧，还是拓展阅读的课外文本，都极为有效地缩短了同学与文本之间的距离，把同学带入了一个完全忘我的境界，从而更加深化地走进语言文字，感悟其中深情。 伯牙绝弦教学反思10 一、音乐渲染，营造气氛。 课文伊始，我便以音乐“高山流水”导入，让同学快速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让同学入情入境地体会伯牙那种悲哀欲绝的心情，最终，让同学在音乐高山流水的

39、伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情意。 二、绽开思索，理解课题 在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是琴弦吗?这时同学很快速地反映到：“绝的也是心弦”!”让同学真正明白课题“绝弦”的深刻含义,同时也感受到了知音之死对伯牙的震撼，更深刻地体会到了知音情深。 三、反复朗读，感受文言文之美伯牙绝弦教学反思伯牙绝弦教学反思。 我觉得老师的作用不仅仅是关心同学理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在同学体会伯牙失去知音后那种苦痛与无望的心情，准时让同学说说自己想对伯牙说什么，在同学劝慰、鼓舞伯牙的过程中，不知不觉地让同学树立起正确的人生观，然后告知同学假如遇到了知音，

40、应当好好珍惜，假如还没有找到，则应当真诚对待四周的伴侣。 伴侣易得，知己难求;伯牙子期，千古佳话。春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事伯牙绝弦，其知音之情令古往今来多少人唏嘘感叹。两位仆人公成为了交朋结友的千古楷模，这个故事流传至今并给人历久弥新的启迪。 带着对这个美妙故事的憧憬，我进行了仔细细致的备课伯牙绝弦教学反思教学反思。上完课后，觉得有点心得，于是记录下来，以备他日之需。 伯牙绝弦教学反思11 伯牙绝弦是人教版六班级语文上册第八组课文的第一课，它是一篇文言文，讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情意令人动容。 伯牙绝弦这个故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这7

41、7个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求暖和的见证，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。尽管这是同学其次次遇到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此通过让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此基础上积累。对于这篇文章，我觉得让同学体会到伯牙与子期之间真挚的友谊，感受知音情意是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。 一、课前预备充分 为了讲好这篇课文，我查阅了大量的资料。依据同学的特点和我校的实际状况，制作了教学课件。在其中插入了“高山流水”的音乐，在实际的教学中，起到了意想不到的教学效果。

42、 二、反复朗读，感受文言文之美 俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导同学反复朗读。从刚开头时就要求同学轻声自由的读课文，遇到读不通顺的地方可以多读几次。每次的朗读都是让同学在理解中品读，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真实地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。 在朗读的指导过程中，我留意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比方文章中的“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”这两句，我指导同学要读出泰山高大宏伟的气概，读出长江黄河的那份广阔。 三、关注过程、注意时效 教学中，留意追求本色语文，扎实、有效地表达语文课所承载的内涵。不走过场，不

43、耍花架子，为此，在课前我鼓舞同学们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使同学在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，表达语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导同学在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展现出来。在理解课文开头，我就引导同学就课题的“绝弦”绽开商量，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。渗透对文本阅读和理解的力量方法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确地翻译过来。然后以“伯牙为何绝弦？为谁而绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是

44、琴吗？”让同学真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让同学找出“善”字一共消失了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让同学领悟到了学习文言文要留意变通的运用。在最终让同学用自己的语言通说全文，到达融会贯穿。 四、拓展深究、引导升华 教学中，结合课文进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思索，步步深化又精确地演绎

45、着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和同学既各自感受着，又相互感染着，美妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。结尾时吟诵俞伯牙在钟子期墓前留下的诗文，激发同学课后进一步拓展阅读的主动性。 俗话说，教学是门圆满的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很圆满的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理的有点浅显。 不过没关系，这节课虽然结束了，可是我教学文言文的路却刚刚开头，我会连续努力的，尽力使我的课堂变得更完善。 伯牙绝弦教学反思12 伯牙绝弦这篇文言文选自列子汤问，表达的是春秋时期，俞伯牙

46、和钟子期的一段千古流传的故事。讲解并描述的是俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲哀欲绝，将琴摔碎，弄断琴弦，再也不弹琴。 本文行文简洁、流畅，只用了77个字，共用五句话，第一句话总起，二、三、四句顺承而下，第五句急转而合。全文荡气回肠，令人回味无穷。尽管这是同学其次次遇到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让同学体会到伯牙与子期之间真挚的友谊，感受知音情意是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。 一、观赏音乐导入新课 新课开头，我

47、便以音乐高山流水导入，让同学快速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让同学入情入境地体会伯牙那种悲哀欲绝的心情，最终，让同学在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情意。 二、以读促讲，还语文课的真面目 俗话说“文章不厌百回读”而“朗读”在文言文教学中尤为重要，文言文是一种传承祖国绚烂文化的载体。教学中借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注意积累的策略，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带着同学去读，去思索，去吸取，力图让同学体验到学习古文的乐趣。 这节课我实行了三个不同

48、层次的朗读。 第一次，初读课文识知音。采纳同学自由读，沟通读，老师范读等形式把课文读正确，读流利，读出文言文的节奏和韵味。 其次次，推敲细读遇知音。让同学在默读中结合解释或工具书，理解词句的意思，稳固学习阅读文言文的方法。当同学自学后能用自己的话说出故事的内容后，引导同学研读文本，触摸伯牙与子期的灵魂，与他们同悲同喜，感悟知音的内涵，感受伯牙的遇知音有痛失知音的情怀，这是课文的难点所在，为此，我给同学的理解搭了梯子：感悟知音的内涵，感悟知音相遇之喜，感悟知音离世之悲。 第三次，朗朗诵读怀知音。借助课后资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并在老师的引领中反复朗诵，传唱这个故事，到达熟读成诵的目的

49、。 三、采纳“先学后教当堂训练”的教学模式，让同学自学自悟。 “同学是语文学习的仆人，应注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。“先学后教当堂训练”是语文教学最有效的教学模式，因此在教学中我尝试运用“先学后教当堂训练的教学方法，课堂中时间尽量还给同学，让同学自读，读出文言文的节奏和韵味；让同学借助解释，自己理解课文的内容，在同学自学后对于同学存在的问题进行点拨、讲解；学一点教一点，恰当地处理好“教”与“学”的关系。注意同学学习的过程，充分调动同学参加课堂教学的主动性。 四、拓展文本，深化主题 在教学中我注意让同学收集有关这个故事的其他资料，做到了学问的拓展和延长，在教学

50、中我不仅让同学学会了这篇课文，还渗透了有关文言文以及古文化的的代代相传。 拓展阅读列子汤问中伯牙的原话：补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，关心同学感受伯牙对于知音之死的悲哀欲绝、肝肠寸断的心情，让同学真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为；又如在最终一个环节，我借助资料袋让同学了解故事的源远流长，并且入情入境的朗诵。体悟文章的情感，突破了教学的重难点。 五、拓展练习，丰盈文本。 在同学理解伯牙感遇知音这一环节，我充分调动同学的激情，让同学写出伯牙的遇知音的感慨，丰富了同学的情感，让同学与文本与仆人公产生共鸣，使同学实现了文化意象的传承，受到了传承文化的熏陶。 当

51、然，在教学中我也存在着许多问题，比方在讲求师生合作的同时，是否也该重视生生间的合作，支配小组合作学习的环节？生生互动合作，可以为同学供应更多的主动参加课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的主动参加者，使同学从与他不同的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。其次，同学初识文言文，朗读不是很到位。尽管我给了同学停顿符号同学也留意到了停顿。但这篇课文中有两处停顿难点：“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，延长、停顿一下，颇有音乐美。假如我能准时地给同学以范读，信任同学能更好地体会这种美，表现这种音乐美。有助于培育同学对积累、诵读文言文的爱好。第三，在教学中，我觉得我的

52、教学语言的精练还需要进一步提高。有些时候，我的语言还有些碎，没有到达最凝练的效果。过渡语的设计还不够细致、精准影响了课的精彩。 一杯喷香的茶，我们细细品尝，会悟出茶的奇妙；一篇隽永的美文，我们细细品尝，会品出它的深远;而一次活动的砺炼，我会细细品尝，会品出它的责任。通过教学反思找准我在教学中的缺乏，积累阅历，学习提升，使自己的教学力量更上一层楼。有了老师的进展，才会有同学的进展。我深知一位优秀老师背后的最终受益者永久是它的同学。 伯牙绝弦教学反思13 今日，讲伯牙绝弦，当拓展时说到“难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云”，我的心猛地紧揪一下，泪水在眼眶里打转，当抬头时，才发觉底下

53、的孩子已是泪流满面信任此时，孩子们对于知音一词理解的想必更为透彻吧！是啊，伴侣间的情深意重令人动容！伯牙绝弦，真知己！讲到这里，我已无需再多说一句话了，在孩子们又一次诵读声中我们结束了这堂语文课。从教以来，今日，我心胸被一种莫名的感动和欣喜充盈着，对于语文教学我也有了更深的熟悉！在语文教学中，假如师生双方能到达心灵相通，则教学顺当、效果明显、目标达成。 一种主动的心情，能使同学处于亢奋的学习状态，求知欲增添，参加的主动性提高，学习效率就明显提高。我们老师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，老师也会以更大的热忱投入教学之中，并赐予同学更多的爱和指导。如此双向沟通、双向反馈，必定极大地

54、提高学习效果，这就是美国心理学家罗森塔尔所谓的“皮格马利翁”效应，师生间情感沟通程度直接影响着同学的爱好和参加程度。大师王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。 故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”肯定的情境，会产生肯定的情感。在课堂教学中，我想方设法使同学产生熟悉上的需要，激发同学剧烈的求知欲望，使同学始终处于心情高涨、爱好深厚、主动主动的学习状态之中，自然地拨动同学感情的琴弦，使他们与的感情产生和谐共振，自然而然地熟悉到了深蕴在课文中的丰富内涵。 信任我孩子们在语文学习的道路上会越走越远！感谢你们，让我在这个寒冷的冬天遇到质朴，纯真的你们！ “相识满天下，知音能几人！”云烟

55、万里，佳话千载。伯牙绝弦，荡气回肠，东方文化，艺术珍宝！愿在美妙的明天，我孩子们和天下的有情有致之人都能觅得高山流水之知音！愿我的漫漫语文教学路上能时常向今日一样开出一朵朵绮丽的小花，等岁聿云暮之时，在我的教育历程上也能留下一段佳话！ 伯牙绝弦教学反思14 伯牙绝弦六班级上册第八组教材的第一篇。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。 选编这篇课文的意图， 一是让同学借助解释初步了解文言文的大意； 二是积累中华优秀经典

56、诗文，感受伴侣间互相理解、互相观赏的纯真友谊； 三是体会音乐艺术的无穷魅力。 这篇课文虽然是文言文，但相对浅显在教学中同学可以依据解释进行理解，因此我我把重点放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之举及其次举背后隐喻的含义子期死，伯牙为何摔琴，由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，故破琴绝弦。 在教学时，我首先让同学回忆学习文言文的方法，然后从课文题目入手，理解课题含义，抛下悬念是什么缘由让一代弹琴高手痛下这样的决心呢？ 其次，在读诵课文的基础上理解两个问题，一是你读懂了什么？二是你从哪里看出伯牙和子期互为知音的一句话。让同学找“伯牙所念，钟子期必得之。”通过反复诵读，理解意思，引导同学理解知音，一个善听一个善弹，这就是知音。引导同学绽开联想在遇到钟子期前伯牙他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音呢？ 三是引导同学品尝知音之情，这是难点。在设计这一教学环节中，在备课时我花费的时间最多，也是最专心的一个环节，怎样让同学理解伯牙与子期互为知音，情投意合，我设计了几个情景教学： 一是伯牙听不到子期的赞美和听到了子期的赞美心情分别是怎样的？让同学品尝出伯牙遇到知音后狂喜的心情； 二是假如你是子期听到伯牙弹琴你是怎样赞美的？让同学体会子期和伯牙心灵相通，是一对情感共鸣的知己。 三是