小学数学三年级上册五 周长教学设计

1、项目五 周长课 题什么是周长课 时1课时教学内容教材第45页二次备课教学目标1结合具体事物或图形，能够认识周长和测量图形的周长。2结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。3能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲，并且感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。教学重难点教学重点：1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。教学难点：测量曲线型图形的周长。教学准备课件、细线、直尺、树叶、图片等。教学过程一、创设情境，初步感知“周长”师：老师有一种本领，叫做一笔画。同学们想见识一下吗？（老师在黑板上画图。）师：你们觉得一笔

2、画好玩儿吗？师：你们想不想拥有这种本领呢？师：今天我们就来探索一笔画的奥秘，学习有关周长的知识。（老师出示课题，带领学生齐读课题，板书课题。）二、自主合作探究“周长”1描一描师：森林的空气真好，小蚂蚁早早起床围着它的树叶操场跑步啦，我们一起来看一看。看的时候注意小蚂蚁是从哪一点开始，沿着什么样的路线跑的？（教师播放小蚂蚁跑步的动画后，抽生上台用语言表述。）师：小蚂蚁从叶尖这一点出发，沿着树叶的边沿跑一周，最后回到起点的长度，就是这片树叶的周长。（PPT出示树叶周长的概念。）师：天渐渐亮了，起来跑步的小蚂蚁越来越多，我们来看一下，哪只小蚂蚁说的话是正确的？（动画出示判断题。）师：孩子们今天是不是

3、都准备了树叶呀？那假如让小蚂蚁沿着你的树叶操场跑一周，那跑出来的路线又是什么样子的呢？下面我们来描一描。 （PPT出示活动要求。）师：小蚂蚁围着树叶跑了一周，他觉得还不过瘾，它发现了我们数学书这个大操场。于是它又围着数学书封面跑了一周，那孩子们猜一猜小蚂蚁围着数学书封面跑出来的路线是一个什么图形？你们能在白纸上描出来吗？（学生自由描画，教师抽生展示汇报。）师：小蚂蚁从这一点开始，围着数学书封面跑一周，最后回到起点的长度就是数学书封面的周长。2.量一量师：小蚂蚁有个问题想问大家，它今天早上围着树叶跑一周跑了多长的距离？你有办法帮它测量出树叶的周长吗？生：有，用直尺。师：那请你上台来给同学们展示一

4、下如何用直尺来测量出树叶的周长。师：同学们觉得这种测量方法可以吗？为什么呢？（请学生回答。）师：对，像树叶这种不规则的，并且带有圆弧形的的物体，我们是无法用直尺来测量出它的周长的，也是测量不精确的。师：那还有没有其它办法可以精确地测量出树叶的周长吗？（播放用绳子测量数学书封面的微课。）师：你觉得这种方法和用直尺量，哪种方法更好一些？（请学生举手回答）师：那现在就请同学们同桌合作，想办法测量出你们的树叶的周长，并把它记录下来。（老师对学生的活动进行拍照并上传到电脑。）师：谁来评价一下这组小朋友表现得怎么样。师：同学们，这本来是弯曲的一条线，我们拉直后就能测量出它的周长，从而测量出这片树叶的周长，

5、这就是我们数学中“化曲为直”的思想。（板书“化曲为直”）师：小蚂蚁很感谢同学们帮他测量出他跑树叶操场的距离，但是小蚂蚁说他还围着数学书封面也跑了一周，有没有同学们能帮他测量出数学书封面的周长呢？（请一位学生回答。）师：你准备用什么工具进行测量？生：用直尺测量。师：请你上来演示一下？师：你来测量，我们来帮你记录。师：你测量出来的数学书封面的长是多少？宽呢？（黑板上记录数据。）师：那我们测量出数学封面的四条边之后应该怎么办呢？3数一数师：同学们刚才很厉害，用绳子和直尺就测量出了树叶和数学书封面的周长，现在老师要提高难度，不让孩子们借用任何工具，看你们能不能求出这些图形的周长。（出示方格纸）师：你能

6、从这个方格纸中获得哪些信息呢？（抽生回答）师：大家来看第一个图形，是个（出示第一个图形）生：长方形。师：你们能描出这个图形的周长？并数出这个长方形的周长吗？ （请一名学生说结果）师：现在我们一起来数一数。（课件可以跟随演示，一段一段地出示。）师：结果是20厘米的同学举手。师：现在老师要给大家布置一个任务，请同学们回家之后数出另外两个图形的周长。 4.比一比师：同学们今天周长的知识学得非常好，但是刚刚森林里发生了一点小纠纷，我们去看一看。（ppt出示。）师：红蚂蚁围着左边这个操场跑了一周，黑蚂蚁围着右边这个操场跑了一周。红蚂蚁和黑蚂蚁都觉得自己跑得更远，他们俩到底谁是冠军跑得最远呢？同学们猜猜看

7、哪只小蚂蚁跑得远并说一说你的理由？（请学生举手回答，并说明理由。）师：每个同学的意见是不一样的，孩子们，我们光猜是不够的，我们数学要通过验证来证明我们的猜测是否正确。今天，我们可以用重叠的方法来进行证明。首先，我们把两个图形重叠到一起。同学们，你们发现了什么？（请学生举手回答。）师：现在我们再来比较一下没有重合的这两条线度。，我们移动其中的一根横的线段，同学们有没有什么发现？生：是一样长的。师：那现在我们继续移动这根竖的线段，同学们还有没有什么发现？生：也是一样长的。师：所以是不是两个图形的周长是不是一样长的呢？生：是。师：那哪只小蚂蚁说对了呀？生：都没有说对。师：还是我们的同学更加聪明。三、

8、课堂小结师：孩子今天都特别棒！我们一起回想一下，通过这节课的学习，你们都有什么收获呀？练习设计教材第4647页“练一练”板书设计 什么是周长起点边沿一周再回到起点教学反思在这节课的教学设计中，我经历了从无到有，从简单到丰富层次的过程，从中获益颇多，也对自己的教学有了深入的提高。在初审教材选题阶段，我觉得周长这一课可以通过学生动手与动脑相结合，发展他们的数学思维，这会是一堂生动有趣的课。最开始的试讲，由于经验不够，我发现了以下一些问题：教学环节脉络不够清楚，每个环节需要达到的目标并没有实现，提的问题不够精准，没有环环相扣，以至于学生不能理解老师的问题，思维没有被充分调动，学生的情绪不高，课堂的气氛也不是很活跃，而且四十分钟的时间完全不够。鉴于这样的问题，我就做了教学设计的修改，由小蚂蚁跑树叶这个情