小学数学一年级上册八 认识钟表小明的一天教案

1、（北师大版）小明的一天（叶桂平）课题小明的一天课时1课时班级1年级9班课型新授课教材分析本单元内容主要是认识整时和半时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯，安排了6个整时或半时的时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时与半时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。学情分析 对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验（现在每个家庭基本都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到了潜移默化的作用），学生的生活经验就是小学教学的重要

2、资源，有的学生认识整时，有的学生还不会看钟表，还有学生可能对钟表一点都不了解。教学目标知识与技能：结合学生生活经验，学会看钟表，会认整时和半时，培养学生的观察能力，小组合作交流的能力。过程与方法：通过经历猜想、观察、操作、交流、合作等活动，感受学习生活中的数学，使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。情感态度与价值观：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间以及养成遵守和爱惜时间的良好习惯；使学生感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心。教学重难点重点：认识钟面、正确认读整时和半时。难点：认识整时与半时的特点。教具学具多媒体课件、钟表模型。教学流程教师活动学生活

3、动设计意图一、创设情境，激趣导入合作交流，探索新知动手操作，巩固新知四、畅谈收货，总结课堂播放课件儿童歌曲这是什么：滴答滴答，滴答滴答师：小朋友们，你们知道这首歌中的“它”是谁吗？展示各种各样的钟表。（课件）师：在我们钟表王国里，有很多兄弟姐妹，我们一起来看一看。谁能说一说钟表有什么用呢？师：钟表的作用可真大呀，那让我们来认识一下吧1.认识钟面请孩子们仔细观察钟面，上面有什么呢？有多少个数字呢？请跟老师一起读一读。（2）那你认识这两根针呢？哪一根是时针？哪一根是分针呢？（3）同学们观察得真仔细，这是我们的刻度，我们会在二年级的时候继续学这个知识。2.时针与分针的运动（1）仔细观察，看看时针与分

4、针是怎么转动的？（2）我们一起来感受一下，请全体同学起立，举起你们的右手，请跟我一起做，边做边数。认识整时与半时同学们都做得很好，接下来，我们一起来看看小明的一天与时钟有什么关系呢？出示情境图1（板书：小明的一天）请同学们观察，说一说，小明在什么时间做什么？你是怎么知道的？请学生上台说一说。再请一位同学说一说，全班说。（板书：钟表 7时）在我们数学王国里，7时还可以表示为7:00（板书）。接下来，我们的时间开始走了，请同学们仔细观察，看看时针与分针发生了什么变化？（演示时钟从7时走到8时）现在是几时？你是怎么认的？8时还可以怎么表示呢？老师拨钟9时到9时半，观察时针与分针是怎么走的？那现在是几

5、时？（板书：时钟9时半）你是怎么发现是9时半，而不是10时半的呢？（出示第三幅情境图）那谁来说一说，9时半分针与时针分别指向几？（引导学生完整表述，抽学生说，全班一起说）师：小明9时半在锻炼身体了，那我们还可以怎么表示9时半呢？（板书9:30）依次展示后面3幅情境图，请学生说一说。分类并整理，观察得出结论师：这六个钟面，我们可以怎么分类呢？观察讨论，得出结论师：整时的钟面有什么相同的地方呢？半时的钟面有什么相同的地方呢？得出结论：分针指向12，时针指向几，就是几时；分针指向6，时针过几，就是几时半。小结师：同学们，刚才我们看了小明的一天，认识了整时与半时。希望孩子们在以后的生活中能够珍惜时间，

6、做时间的小主人。我说你拨出示课件，（1）请学生拨出9时；（2）请学生拨出6时半。（投影展示学生成果）同桌之间拨一拨同桌之间相互说，相互拨，并检查是否正确。教材39页第2题。（请一位同学上台操作，其他同学在书上完成，订正答案）师：同学们是否同意他的做法？看来我们同学都完成得很好，请把掌声送给我们自己。师：同学们都做得很好，那么谁来告诉我，你这节课学到了什么？师：在这节课中，我们认识了钟面，学习了整时与半时，关于时间的知识还有很多很多，在以后的课堂中我们会继续学习，今天的课就上到这儿。下课！（钟表）预设1：有数字预设2：有两根针预设3：有格子预设1：时针转得慢，分针转得快预设2：按1到12的顺序转动学生活动：模仿时钟转动生：小明7时起床生：分针指向12，时针指向7，就是7时。（如果不完整，老师引导）生：时针从7走到8，分针转了一圈回到了12。和同桌说一说，再请人说一说，全班一起说一说。生：分针与时针都走了一半9时半时针从9开始，超过9分针指向6，时针超过9，就是9时半按整时、半时分类学生动手操作整时、半时、钟面等音乐给人美的享受，课一开始就让学生踏着轻快的节奏，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情境，让学生在整体上建立钟表的感性认识。关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。教师在这一环节中充分利用学生原有的经验，给学生提