小学数学一年级下册★ 摆一摆想一想摆一摆想一想教学设计

1、摆一摆，想一想教学内容：教科书第51页的内容。教学目标通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。在操作比较中感受有序思考，感悟圆片个数与所摆出的数之间的关系，使学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步归纳能力。通过实践活动培养学生合作意识，思维能力和语言表达能力，让学生在主动探索过程中学会思考，感受到数学的有趣。教学重点：在活动中感悟位值思想，并能发现排列规律。教学难点：感悟有序思考的价值。教学准备：数位表、圆片、记录单、课件等。教学过程：创设情境，初步体会师：今天我们来上一节意思的数学课。用一个圆片表示数，初步感受位值思想。师：请

2、你们用一个圆片在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你怎么知道的？生：1，个位上一个圆片表示1个一，也就是1。师：还用这个圆片你还能表示其他数吗？是几？你怎么知道的？生：10，十位上的一个圆片表示1个十，也就是10。师：刚才我们用一个圆片分别表示出了1和10这两个数，同1个圆片怎么能表示两个不同的数呢？生：因为它们摆的位置不同师：看来把一个圆片摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把摆出的数记录在记录单上。用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。师：现在请你们用2个圆片摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你们怎么知道的？生:11,十位上的一个圆片表示1个十，个位上的一个圆片表示1个一，

3、合起来就是11。师：请你帮圆片搬搬家，得到一个比11大的数，这个数是？生：把个位上的圆片移到十位上来，这个数是20。师：要得到一个比11小的数，你有什么办法？这个数是？生：把十位上的圆片移到个位上，这个数是2。师：看来圆片在数位表上的位置太重要了，把圆片在数位表上移来移去就表示出了不同的3个数。我们把它们记录下来。二、实践操作，提升认识。1、用3个圆片表示数。活动：请一位同学到讲台上面来，请他用3个圆片来摆一摆，其他同学一起读出他摆的数。师：现在不摆圆片，想一想用3个圆片怎样表示出一个最大的数？为什么这么摆就能表示最大数？生：把3个圆片都放在十位上，表示3个十，也就是30。师：怎么表示出一个最

4、小的数呢？生：把3个圆片都放在个位上，表示3个一，也就是3。师：刚才我们用3个圆片表示出了几个不同的数？（生：4个）我们表示的数记录下来。2、同桌合作：4个圆片表示数，感受有序思考。师:请同桌的两人一组，一个同学摆，一个同学把摆的结果画一画，写一写，记录在记录单上。注意：用4个圆片表示出所有的数，而且不重复，不遗漏，你有什么好方法呢？学生汇报：预设1：4、40、13、31、22预设2：4、13、22、31、40预设3：13、22、31、40、4预设4：40、31、22、13、4师：你们更喜欢哪一组的摆法，为什么？生：更喜欢第2种和第4种，因为它们是按照顺序来的。师：请这两组的同学分别到讲台上来

5、摆一摆，说一说，其他同学认真观察。师：他们是怎样摆的？有什么相同，不同的地方？（用课件展示两组同学表示数的过程）小结：像这样先把圆片全部放在个位或者是十位上，然后一个一个往另一个数位上移，直到移完为止。这样表示出来的数就能把所有的数表示出来，既不会遗漏，也不会重复，是个好方法。用5个圆片只想不摆，进一步感受有序思考的价值。师：刚才我们用4个圆片表示出了5个不同的数，按照刚才我们不重复不遗漏表示数的方法，不用摆圆片，你能直接说出5个圆片能摆出哪些不同的数吗？师：5个圆片能摆出几个不同的数？你想到的第一个数是几？生:6个，5（50）师：如果把圆片全部都放在个位上，表示出的第一数是？第二个数是？接着

6、呢？生：5、14、23、32、41、50师：如果把圆片全部都放在十位上，表示出的第一个数是？第二个数是？接着呢？生：50、41、32、23、14、5师：摆一摆，验证下你们的想法。三、回顾整理，发现规律。师：我们已经用了几个圆片来摆数？分别摆出了哪些数？（出示课件）观察这些数，你发现了什么规律？学生交流汇报：摆出的数的个数比圆片个数多1。师：按照这样的规律，6个圆片能摆出几个不同的数呢？7个呢？8个呢？9个呢？师：第一行个位上的数字加十位上的数字是几？（生：1）第二行呢？（生：2）你发现了什么？生：个位上的数字加十位上的数字正好是圆片的个数。四、拓展训练，总结提升。1、你们知道它们是通过摆几个圆片表示出来的吗？你们是怎么知道的?8、17、26、35、44、53、62、71、802、方框里的数是多少？你怎么知道的？9、18、27、36、45、54、 、72、81、903、你知道16是摆几个圆片表示出来的吗？你怎么知道的？请你把这几个圆片所表示的数说出来。4、老师现在一个数都不给，一个方框表示一个数，那么方框种的数是用几个圆片表示出来的呢？方框种分别是那些数？五