小学语文三年级上册第四单元《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

1、胡萝卜先生的长胡子第二课时教学设计广安市广安区富源小学 李乐春教学目的：1、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。2、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重点能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。教学难点能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学过程：一、导入：回顾课文内容，引出本节课学习内容和要求。1、朗读课文，利用思维导图梳理课文里的故事内容。2、课文

2、以省略号结束，故事接下来会怎样发展呢？这节课我们接着原文内容来进行预测。二、鸟太太会怎么做？她得到了胡萝卜先生的长胡子吗？1、引导学生预测可能出现的几种情况，交流后得出两种可能。（1）第一种可能：鸟太太看见了长胡子，她像男孩一样剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。这样预测的依据：课文里说到鸟太太非常需要绳子，从图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。（板书：根据前文内容和课文插图预测。）（2）第二种可能：鸟太太没有得到长胡子，因为胡萝卜先生发现后不同意。 这样预测的依据：有的人不会同意让一个不认识的人拿走自己身上的东西。（板书：根据生活经验预测。）2、原文作者王一梅是怎样写得呢？和我们预测的是否一

3、致呢？ 想不想知道？（出示原文后续文本： 于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”）3、 当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？引导学生明白：（1）我预测的内容与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。（2）当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。三、胡萝卜还会遇到谁？胡子还可能用来干什么？大胆猜想一下故事发展，和同桌说一说。1、通过交流得出：第一种可能：胡萝卜先生的胡子可以帮助很多人做许多事，比如胡萝卜先生走到河边，小猫觉得钓鱼线太短了，于是就剪了一段来做钓鱼线。猴子姑娘剪下一段胡子

4、用来做荡秋千用的绳子。这样想的理由是：顺着故事的情节去猜测，胡萝卜先生走到哪里，故事就会发展到哪里。胡萝卜先生的胡子很长很长，只要是需要线或绳子的地方，都可以用得上。（根据前文内容、生活经验和阅读经验预测。）（板书：阅读经验） 第二种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。 这样预测的依据：总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故事读起来才有味道。（根据阅读经验预测）2、小组讨论： 胡萝卜先生的长胡子会帮他自己做什么呢？充分讨论交流后出示原文： 胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那

5、么长了，就挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。” 是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。 3、谈体会：（1）为什么说“胡萝卜先生的胡子确实是太棒了”？ （2）为什么作者要写胡萝卜先生用胡子帮助自己挂住眼镜，没写其他的呢？”（联系前文内容理解）四、读读下面这些文章或书的题目，

6、猜猜里面可能写了些什么。躲猫猫大王 夏洛的网 帽子的秘密柔软的阳光 团圆 小灵通漫游未来躲猫猫大王可能会介绍谁最擅长躲猫猫；夏洛的网中，夏洛可能是主人公的名字，文章内容与主人公的网有关； 帽子的秘密所写的内容可能与帽子有关； 柔软的阳光可能是写关于阳光的故事； 团圆可能写亲人或朋友团聚； 小灵通漫游未来可能是一篇想象作文或者科幻故事，与畅想未来有关。 预测后小结：有些文章的题目概括了文章的主要内容或者点明了文章要描写的主要角色，我们可以根据书或文章的题目，预测主要内容，为我们选择和阅读书籍带来方便。（板书：文章题目） 五、总结：通过这节课的学习，我们学会了预测的一些基本方法，通过胡萝卜先生的长胡子，找到了一把打开阅读大门的钥匙。（将板书