《电磁铁的磁力》教学设计

1、PAGE7电磁铁的磁力教学设计教材分析本课的内容是让学生探究影响电磁铁磁性大小的因素，学生在本课的学习中，将经历一个完整的科学探究过程，通过实验获取事实提出问题做出猜想制定计划展开实验得出结论设计应用。学情分析五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前一课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程，体验到成功的喜悦。学习目标科学知识：知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。科学探究：1依据实验，对影响电磁铁磁力

2、大小的因素做出猜想。2针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。3归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。4能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。情感态度与价值观：1培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。2培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。教学重难点指导学生学会制定详细、可行的实验计划。评价任务评价的主体可以多元，学生、教师、家长都可参与进来。评价的方式以师评为主，主要评价各组计划的制定情况，“超级”磁力电磁铁的设计制作情况，影响电磁铁磁力大小的因素课外探究情况。第一课时教学准备学生自备：一号电池3节、大头针或回形针若干。教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线，投影仪，课

3、件等。教学过程一、实验导入1回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。投影仪2小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢3今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、作出我们的假设1上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的它的磁性又是怎样产生的2要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢为什么这样认为3学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P6表格。4全班交流

4、，教师简要板书。三、指导制定计划1我们的这些假设可以被证明吗应该怎么做实验证明2学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢（结合课件讲解）7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。4全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地方。5组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。板书设计电磁铁的磁性可能影响电磁铁磁力大小的因素：线圈的圈数电

5、池个数（电流强弱）铁芯的形状第二课时教学准备学生自备：一号电池若干、回形针若干。教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个，课件等。教学过程一、谈话导入1上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设，并设计实验的方案，这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设证明一下，好吗2板书课题二、新授（一）小组检验所选择的假设1各小组根据自己的假设设计实验记录表格。2教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。（课件温馨提示）3各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。（投影展示）（二）汇报交流

6、，共享研究成果1全班交流（1）实验前的假设是什么我们要改变的条件是什么（2）怎样改变要改变的条件怎样控制不改变的条件的（3）取得了哪些实验数据数据能说明什么或不能说明什么2总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关有什么样的关系（课件出示）8的空格。三、拓展：设计超强磁力的电磁铁1汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗2让学生说一说自己的想法。3动手试一试，小组比一比。教学反思小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。本节课正是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题提出假设制订计划分组实验

7、得出结论交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。在教学中我觉得有三个地方值得以后注意：1对学生的各种假设要进行分类整理，不能简单板书。在我提出问题：哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设分组讨论，进行假设之后，汇报，我只是将学生的各种假设板书出来。没有引导学生对各种假设进行分类整理，这时应该引导学生发现：各种假设都是围绕着电磁铁的结构而提出的。2研究实验计划时间不能过长。实验中要注意的细节很多，要在实验前让学生把要注意的东西全部弄清楚，研究计划写得很完美，费时也没有意义。反而占用了学生实验动手的时间。在今后的教学中

8、应该注意研究计划时间不易过长，不完善可以等实验完后再补充也可以。要给学生更多的时间动手实验、分析实验数据。3要注重对学生的激励和评价。这节课有的教师对我的评价是“激励机制不够，课堂气氛显得沉闷。”学生心理学告诉我们：学生学习的动力于同学或教师的赞赏和肯定，可以归结为外在的激励因素；另一类是学生自己对学习本身的成功体验和价值认识，可以归结为内在的激励因素。从学生的心理发展全程来看，学习是一个不断由外在激励性因素为主向内在激励性因素为主进行转变的动态过程。由此我们在对学生的学习进行评价时，应该让学生的主体地位得到充分的体现、让学生在学习活动和探究发现中获得充分的自由。在科学课堂中学生可以随意表达观点、交换意见、相互沟通，得到独立人格的认可和尊重。让学生深刻体会学习过程中思考的愉悦和交流的快感，感受学习的魅力，