小学语文人教五年级上册（统编）第七单元四季之美

1、四季之美教学目标：有感情地朗读课文。能借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学重点：能借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学准备：教学课件。四季美景图片。让学生预习课文，自主学习生字词，搜集有关清少纳言的资料。导入新课1.四季之美各有不同，你最喜欢哪一个季节？为什么？2.今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是四季之美，齐读课题。（板书课题）了解作者这篇文章是日本作家清少纳言的作品，自由读她的资料。（出示资料）从中你知道了什么？三、初读课文清少纳言是日本散文的鼻祖，她的文学造诣极高，会有怎样的独到之处呢？打开语文书，自由读一读，看有哪些发现？（板书“独特”）四季之

2、美，人人都会写，如果让你写四季之美，你会写什么？比如春天，你会写什么。但是，我们看看作者她写的是什么？（出示幻灯)有什么发现？我们写四季往往写事物，但作者写的是四个时刻。这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书“视角”）四、精读课文1.春天的黎明让我们随着这种独特的视角，走进春天的黎明，自由读，读出这种美。（出示第一段）抽生读，”一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空。”好像让你看到了什么？（动态的变化、颜色的变化）再抽生读，你们欣赏过黎明吗？清少纳言她爱着这每一个黎明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱着黎明里面悠然的气息。齐读夏天的夜晚(出示第二段）走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读文章，想象文字

3、中的画面。你看到了什么样的画面？作者其实她写了三种夜，是哪三种夜？这三种夜它蕴含的画面非常丰富，作者却写的非常的简洁，明亮的月夜只用了三个字“固然美”，后面两种夜也用了一半句话。这么简洁的画面作者没展现在我们眼前，而留在了我们的脑海里，心里。这种表达也是很独特的。（板书表达）带着我们的想象来读一读。抽三个同学读并指导。是什么把清少纳言迷住了？如果大家闭上眼睛想象，迷住清少纳言的不是单一的事物。这蒙蒙细雨的夜晚，就是一个大的背景，那种宁静，那种点点萤火的动态之美更加迷人了，这种宁静之下的动态之美也是一种非常独特的表达。清少纳言她爱着每一个夏夜，明亮的月夜美啊，漆黑的暗夜什么都看不到了也美，就算是

4、蒙蒙细雨的夜晚，我们不想出门了，她觉得还美。在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑。齐读秋天的黄昏走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，看看这段写了哪些景物？（出示第三段）抽生交流蒙蒙细雨的夜晚让清少纳言着实着迷，而夕阳斜照飞鸟的动态描写，让她感动，同样是对飞鸟的动态描写，我们曾经学过的鸟的天堂也有动态描写，对比一下，两处有什么不一样？（出示幻灯），学生交流。心境不一样，心情不一样，感觉就不一样。两位作者他们都有相同之处，一开始都不写飞鸟。在大的背景的存托下这飞鸟的动态之美才更加的生动，整个画面才更有生气更有意境，这样的写法，这段中还有，找一找。出示句子，抽生读，指导读。读着我们就会发现，

5、在大的背景下的动态美是如此的生动。有句古诗说的很好，“自古逢秋悲寂寥”，就是说到了秋天往往会引人伤感，但清少纳言却不伤感，她仍然是那么温柔，感动的凝望着这秋色。齐读冬天的早晨走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。冬天的早晨，我们会说什么？清少纳言她可能会说什么？自由读（出示第四段）学生交流清少纳言可能还会说，我的那炭火呢，哦，它在这!它变成了一堆白灰，有点扫兴，挺有意思。抽生读，白霜与炭火动静对比，读得舒适，读出作者寒冷冬天手捧火盆穿过走廊的那份闲情逸致。同学们，走过冬天的清晨，我们再次走进清少纳言的四季之美。抽生分段读全文。这种韵味他们感受到了，（板书韵味）五、拓展练习清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到，他也写不出来，那么我们心底里也有一处最美最难以忘却的