中学生学习方法总结

1、中学生学习方法总结篇一：初中生有效的学习方法初中生有效的学习方法（一）中学生学习的特点和方法 中学生学习与小学学习有很大的不同，中学生是由小学 向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过 渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时 期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学 习相比，表现出以下明显的差异：、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化 学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深 小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对 简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。语文主要是识 字教育和简单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本的运 算能力；其他方面只是接受一

2、些直观、感性的知识，并没有 细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观 性，而不是强调知识的完整体系。进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的 课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这 些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点 变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求； 同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人 文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定

3、义、原理等知识点外，更重要的是培养学生 掌握运用知识的能力。、 学习成绩分化日趋激烈 初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化 学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的 波动和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时 出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。根据有 关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继 续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩 不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的 学习成绩却与高中学习呈明显相关。初二年级往往出现比较明显的学习“分化点” 。一般 来说，经过预初、初一的学习适应和调

4、整，学习习惯和方法 基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级， 随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学 生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现 得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的 学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习 往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应 付，事倍功半， 却学得越来越吃力， 学习变成了沉重的负担。 这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要 依据。、学生在学习中的自主能力日显重要对初中学生的指导更多的应侧重于学习

5、方法和学习意 志品质的培养进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂 教学中， 教师比较注意启发学生独立思考问题； 课堂教学外， 学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭 教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因 为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的 强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩 往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已 经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并 帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更 多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并

6、存小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老 师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长 的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标 和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开 教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉 的安排学习。相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强， 但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉 性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛， 就会无法自制， 把学业抛至脑后， 从而导致学习成绩的下降。 随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、 通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生

7、极大 的诱惑， 成为影响学习的因素。 有些学生自制能力比较脆弱， 还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比 较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来， 初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。 家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴 趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。（ 二 ） 初中学习方法 初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和 培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依 然发挥着十分重要的作用，影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等俗话说，“习惯成自然” ，良好的学习习惯

8、对学习有着重 要的促进作用。比如：课前预习新课的习惯，可以在教师教 授新课之前大致了解课程内容，有助于把握重点带着问题听 课，从而提高课堂学习的质量；作业认真书写的习惯，不仅 可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，还能够培养一 丝不苟的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学习进步的 绊脚石，不少成绩比较差的学生，脑子都不笨，但往往上课 心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。、 抓住课堂四十五分钟，学会听课听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至 关重要课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效 益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳

9、朵，听课 谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对 初中生的学习进步至关重要。首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮助 我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有 意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还 能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所 以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有 所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于 开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不 留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就 能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性

10、，从 而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动 脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双 向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与 教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己 专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。“不动笔墨不读书” 、“好记性不如烂笔头” ，都是说边 学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复 习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。 很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实， 每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。、合理安排时间，有计划地进

11、行学习时间是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，也 是有规律可循的。几个需要家长引导孩子处理好的关系玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系： 首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任 务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又 不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛， 适当和有益的活动 （ 包括“玩” ）也是他们生活的重要组成部 分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得 严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家长却对孩 子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面 发展。要指导学

12、生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下 心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾 的，而且可以相得益彰。 其次是处理好主和次的关系。初 中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增 加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。 学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之 重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容 本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用 是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更 多的时间和精力。再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习 动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科 也就往

13、往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心 理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理 解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜 欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭 兴趣学习， 自己认为不感兴趣的就敬而远之， 结果就成了 “跛 脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学 好每一门功课， 初中学习过了关， 高中阶段就可能比较顺利； 即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科， 实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必 须以打好基础为前提。遵循记忆规律安排学习 遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩 子的学习提供了

14、重要的依据最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾宾浩斯发 现，学习刚结束， 遗忘就相伴开始了。 第二天忘得最多最快， 第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就 遗忘少了，需要复习的时间也较短；如果第三天复习了，第 四天遗忘得就更少了。总之，遗忘呈现出“先快后慢” 的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学 随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚， 从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现 象，关键要做到 “及时”，特别是对于那些字母符号、 公式、 外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，

15、及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再 修，付出更小的努力。分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永 逸”。学习的规律告诉我们， 分散复习比集中复习效果更好。 以学习外语单词为例，如果当天学习了 20 个单词，一位同 学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚 复习半小时，第二天再复习 15 分钟，第四天复习 10 分钟， 一周后再复习 5 分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。 利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习 的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边 （ 或正反 两面） ，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子 （ 或信封 ）

16、，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片， 复习时， 用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入 隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。 其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。过度学习。我国著名科学家茅以升在 83 岁高龄时，仍 能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记 忆方法， 他回答说；“说起来很简单： 重复！ 重复！ 再重复！” 在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚 能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。 如果能“一鼓作气” ，再多学几遍，效果就大大提高；而且 这样熟练的记忆， 保持时间也特别长久， 这就是“过度学习

17、” 一般而言，过度学习保持在 50%-100%范围内。举例子说，背 诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读 3-6 遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及 时学习和分散学习有机结合起来。、形成适合自己的有效的各科学习方法 因“科”制宜，才能有的放矢地学好各门功课 初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明 显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善 于融会贯通； 文科类语、史等重知识积累， 要善于联系实际。 只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能有的放矢地学 好各门功课。怎样应对初中生学习英语的不良习惯单词记忆零零碎碎 记忆单词对英语初学者来说的确不是

18、一件容易的事，有 的学生花了不少功夫可就是记不住或遗忘速度快或记忆时 易疲劳，其中一个重要原因便是零零碎碎记忆单词。对策： (1) 介绍记忆的方法，提高记忆的效率。(2) 通过游戏的方式，巩固记忆。例如，猜字谜，填图 表，单词接龙等等。通过单词竞赛，进一步激发学生记忆单词的兴趣。学好音标，过好语音关，通过读音记忆单词。重视课堂学习，忽视课前预习有的学生反映上课时他认真听讲，可仍然有时感觉东一 榔头西一棒，听讲效果不好，为什么呢 ?课前缺少预习。对策：教师指导学生预习并通过检查来督促学生预习， 预习时可让学生从生词、短语、句型、对话、课文分项分阶 段各个击破，然后打整体战。上课注重听讲，不注重参

19、与，不善于做笔记，不善 于质疑课堂是学生学习英语的主要渠道，上课认真听讲是学习 英语知识的重要环节，因此大多数学生都很注重听讲，然而 不善于向教师、 课本质疑， 性格内向的学生不愿 practise in pairs ，更不愿 act it out in front ofthe class ，做笔记 仿佛要等到教师说 pleasewrite it down 才知道记。对策：(1) 教师采用学一教一练的方式教学，鼓励学生发问。(2) 教师多与性格内向的学生交流，引导他们多与人交 往。(3) 指导学生眼、耳、手、脑并用，通过手势语或提高 音量等方式暗示学生记笔记或让会做笔记的学生传授经验。注重复习

20、过程，但不注重复习的及时性 有的学生认为老师授新课前复习旧课是考自己，提心吊 胆的，不愿积极参与，或认为上完一单元之后要测试前再复 习也不迟。总之不愿及时复习。对策：让学生懂得遗忘的规律，晓之以理。让学生明白学习英语的大敌是遗忘，而及时复习才是遗忘的克星。注重书面作业，轻视口头作业 有些学生认为书面作业教师是要一个个过目的，不会做 抄也得完成，口头作业可不一样。尤其是对话，朗读，全凭 兴趣，愿完成就完成，完成多少算多少。对策：口头作业的检查，以小组为单位由组长检查 （ 每 小组的人数不宜过多 ） 与教师抽查相结合的方式进行。注重批阅后的试卷，忽视批改后的作业 试卷发下来之后，学生爱去看失分的地

21、方，并认真吸取 教训，然而平时作业下来之后， 学生不会主动看错误的地方。 如果作业中的错误不被注意便会成为下次测试中失分的隐 患。对策：做下一次作业之前， 督促学生订正前一次的错误， 先成为要求后成为习惯。注重单个词的发音，不注重语感 学生学习一个个单词时，非常注重其发音，但当把他们 放在一个个句子中发生音变时，对此总持怀 篇二：初中学习方法的总结合集三：初中高效学习方法 给即将升入初一的孩子们 - 这样做，学习成绩想差都 难一句顺口溜“初一，不分上下，初二两极分化；初三， 天上地下”。用教育的方法分析一下，初一是预赛，完成两 个项目：适应和调整；初二称为关键期和分化期，是学生贫 富差距最大的

22、一年，初中课程的一半要在初二完成，也就是 把初一和初三加起来等于初二，是最繁忙的一年，也是留级 最好的一年；初三是选择期和提升期， “用九个月的时间把 三年的学习内容复习完”很少有人能读懂这句话。现在到初 三教室看一下，还有不少人在做题，如果做作业的时间大于 复习的时间，如果想提高中考成绩，理论上讲是不可能的。6. 学习方法解决方案：有学生问，说这个世界上有没有 象九阴真经 一样的， 我们念一遍就可以成为天下第一呢？ 中国练武的讲过这样一句话，叫做“练武不练功，到头一场 空”。武与功之间的关系相当于这里所讲的基础与方法的关 系。方法是武，基础是功。解决学习方法需要解决学习内容 和学习过程两个问

23、题。解决学习内容问题 学什么？这里没法讲，按照“因材施教”的方法， 60 个 学生要有 60 个不同的学习内容。解决学习过程问题怎样学的问题： 一个试验，证实知识点的分散复习和整体复习的分析。找两个班的学生， A 班的学生老师每天加一节课复习当天的 知识，这种方法叫分散式。 B 班的学生每周末进行集中复习，这种方式叫整体复习。实验前两个班的成绩是相同的，经过 三个月后在期末考试时统计成绩，A班不及格率是0, B班6.4%； A班良好率是 36.6%，B班是36.6%;优秀率 A班31.6%， B 班是 9.6%。结果说明分散复习好于整体复习。也 就是每天复习当天知识好于统一集中复习。北京四中就

24、一直 用分散式复习，老师上午讲课，下午就期末考试，不给学生 留出一周时间做集中复习，逼着学生平时做分散复习，化整 为零。搞考前突击是很愚蠢的做法！做一个测试，检验学生的学习过程问题，每天下午回家 第一件事先做什么？很多学生回家第一件事就是打开书包 做作业。这是很错误的，而且是极端错误。建议家长做以下 游戏：用相同的作料做的两道菜。怎么呢？第一道菜是先把 油烧热再放菜，另一道菜是先把菜烧热再放油。两道菜能一 样好吃吗？为什么不一样呢？就因为放作料是先后顺序不 同。所以一定要记住：放学后第一件事就是复习，复习永远 排在作业前面，不复习，不作业。7 、“3”就是三个学习过程的排列规律）学校学习过程：

25、主要完成：听、读、看、记，在学 校老师那里获取知识（ 10 元钱，只得 7 元钱，拣钱）家庭学习过程：放学回家的学习过程，把学校学习 的知识完成理解，发现没有学好的地方。）周末把一周学习过程完成回顾，整理，对知识查缺补漏。、“ 4”指的是四个学习环节“学、 查、 改、 纳” 我 们来组装学习这台机器。在吉林，一个农民家里培养出三个 博士生。中国很多家庭都出现过这样的事情。然而很多老师 的孩子考不上大学。原因呢？有很多高中的孩子家长看不懂孩子的数理化了。“ 3461” 学习方法具有很强的控制体系，能够让小学 文化的家长辅导高三学生，湖北省高考状元就是用的这套学 习方法。第一个过程：在学校学习主要是“学的环节” ，记笔记 就是一种学习习惯，学习成绩源自于学习习惯。学生主要运 用四个字“听、读、看、记” 。家长注意看住孩子的课堂笔 记。家长每天上班，你怎么知道孩子在学校学习情况怎么样 呢？很简单，回家用一分钟时间把孩子的课堂笔记扫描一遍，就能知道他在学校的学