小学语文部编版三年级下册教案4习作我做了一项小实验

1、课题我做了一项小实验课型习作讲课1课时时间1运用“先接着而后最后”这样表示次序的词语进行有条教课理的表达，把实验过程写清楚。目标2经过小组合作实验培育学生在情境中获得习作素材的能力。写写做实验的心情或许风趣发现。教课要点学习抓住自己的“心情变化”进行习作。教课难点写作时要注意条理表达，用词正确。教课方案设计企图【设计企图：直入一、师生沟通，激趣导入正题，进入实验，着手导入今日我们来上习作课，今日的习作可和平常不同样，操作实验再写作是一个（）分我们从实验开始。（板书：我做了一项小实验）新课题，使学生兴趣浓钟厚地投入到写话的学习中。】二、创建情境，进行习作1实验前：说心情（1）猜一猜。师：老师为大

2、家准备了一个神奇的信封，此刻请同学们猜一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此刻你是什么样的心情？新课教课生答:很好奇，很神奇。（）师：还有同学想说，那就请把你此刻的心情写在簿本分钟上。（2）摸一摸。师：究竟是什么呢？你们谁猜的对呢？下边请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要取出来，也不要说出来，更不要让其余同学看到。（先采访摸到的同学再采访其余同学）你此刻的心情怎么样？（生谈谈心情）请把你此刻的心情写下来。师：下边就请操作员取出我们的实验用品：一把格尺，一些碎纸屑。看到这两样东西你此刻的心情怎么样？说一说。（这个实验很熟习，是考证摩擦生电）2实验中，依据必定

3、次序表达，说完好。师：下边我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家认真观察看老师示范操作，看懂了吗？师：下边请同桌合作，一同做这个实验。（课件出示2）（实验要求：一个人做时，另一个人必定要认真观察他是怎样操作的，而后两个人互换，保证每人做一次。做完实验以后，两个人相互说一说，再把自己做实验的过程和心情记录下来）师：指名读（假如有人用“先接着而后最后”实时板书（板书：“先接着而后最后”），并夸奖这样说真是特别有条理，次序特别清楚。假如没有人说，老师指引学生这样说：假如能用上这样表示次序的词语就能让文章更有条理了）示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里取出来，接着用尺子用力在自己的头皮上摩擦，而

4、后连忙把尺子凑近碎纸屑，奇特的一幕出现了：纸屑被吸起来了，牢牢粘在了尺子上。这是多么奇特的一件事！3实验后，整理心情说感觉师：同学们，实验到此刻已经结束了，有哪些同学做成功了，谈谈你此刻的心情？没有成功的你的心情呢？借助图表回想做小实验的情形。（课件出示3）【设计企图：亲身实验，真实感觉实验过程，实验的风趣发现，有自己的感觉和感情体验，减少了写作的难度，理顺了写作的思路。】依据图表，实验的过程求情楚，说条理，并把自己的感觉、心情求情楚。三、出示要求，学生习作。1.写话要求：（课件出示4）（1）写清楚实验过程，能够用上“先接着然后最后”的句式。（2）能够写写自己做实验的心情、实验中的风趣发现等。

5、（板书：心情风趣发现）【设计企图：出示2.学生习作，教师巡回指导。课件，展现写作要求，让学生有章可循，有据可依。】四、润饰改正，品读赏识把全班同学的作文展现出来，看看实验过程能否写清楚了？有没实用得不适合的词语？有没有错别字，不通讲堂小结顺的地方？【设计企图：书写及拓展延作后，再指引学生改正，2.哪些同学的习作缺点多，就把那篇作文展现出来共伸（）培育学生改正作文的能分钟同改正。力和耐心。】五、改正作文，准备抄写学生改正自己的作文，准备抄写。【板书设计】板书内容习作：我做了一项小实验“先接着而后最后”自己的心情风趣发现教课反省【课后反省】成功之处：教师设计的这节作文指导课我做了一项小实验，指导孩子们合作做实验，说依据一定次序实验过程，体验和感觉，用自己的语言生动地描绘出来。为了激发孩子们的兴趣，我指引学生亲身