小学英语论文小学生英语学习策略年级差异研究

1、物以类聚，人以群分经文朱云【摘要语学习策略对小学生英语学习效率的提高有着极大的影响小学生的身心处在不断的发展之中对小学生英语学习策略的制定应注重学生的年级性差异每个年级的学生采取不同的学习策略以提高小学生英语学习质量为目标本文总结了小学英语学习策略存在的差异分析了其中的原因并提出了具体的措施，希望对小学英语学习具有一定的参考价值。 教育期刊网关键词 小学生；英语学习策略；年级差异；探讨我国教育界的相关工作者从不同角度对学习策略在英语学习中的应用进行了论述，然而，总结以往的研究可以发现，涉及小学英语学习策略的差异性研究少之又少是因为小学不同年级英语学习策略的差异性没有得到教育界的重视因此对这方

2、面的内容进行探讨有着现实的意义。一、小学英语学习差异性的现状1.差异性体现在素质教育背景下对每个年级段的学生制定出对其有效的学习策略这对提升小学英语教学的质量有着重要的意义不同年级的小学生在英语学习策略上存在着较大的差异种差异性体现在英语学习的方方面面章通过四个方面的内容总结了小学生英语学习策略存在的差异性一部分为小学生英语情感的学习策略主要包括学生的学习态度和师生关系等第二部分为英语认识的学习策略要包括记忆源价等学习策略；第三部分为元认知的学习策略主要包括两个方面的问题第四部分为英语交际的学习策略包括问答交际对话交际和体势交 际这三个方面的内容。2.差异性总结）情感学习策略的差异性通过对现实

3、中小学生英语学习策略的差异性进行总结发现，学生普遍认为英语学习有一定的难度高年级的学生相比低年级的学生，则认为英语学习更不容易；在师生关系问题上，通过数据对比可以发现随着年级的提高小学生对英语教师的好感度逐级下降对英语学习的兴趣小学生也是随着年级的提高而呈现逐渐下降趋势在与他人进行英语交流时过半学生会有害 羞、害怕心理。）认知学习策略的差异性在联想记忆学习方式上三年级和六年级学生在英语词汇上学习的策略要差于四年级和五年级学生年级学生喜欢利用汉语注音去记忆单词别人回答问题时己是否会心里默答，是否会讲究问答学习策略上高年级学生差于低年级学生是否会看英语方面的课外书籍、影像资料，高年级学生则表现较好

4、；在是否会用电脑网络等工具帮助英语学习方面五年级和六年 级学生表现的较为积极。在是否会让父母陪自己做英语游戏来提升学习的问题上年级学生表现较差且随着年级的提高学生这方面的表现则更差是否会认真听取他人的上课发言年学生则表现较好。在课后复习上高年级学生在课后会比较主动去复习完成家庭作业的效果也较好而且善于参加课外英语学习活动在英语写作习惯上着年级的提高生更加善于写作日记和周记。 ）元知学习策略的差异性在学习计划的制定上学生整体现均较差且年级越高，表现越差三年级和六年学生在课前预习上表现也较差在对英语题型的难度看法上低年级学生认为选择填空较难而高年级学生则认为补全对话较难在学习较差的原因寻找上五年级

5、学 生更善于认识自己，三年级和六年级学生则认识不足。）交际学习策略的差异性在英语体势交际上，四年级和五年级学生更善于利用表情、手势等进行交际在课堂问题回答上低年级学生则表现的较为积极而且低年学生更乐于向老师主动提问在生活中使用英语的问题上四年级和五年级学生更善于用英语交流而且他们更乐于向外国人打招在利用英语和教师进行交流上六年级学生表现的最差。二、小学英语学习差异性的原因通过对小学生英语学习差异性的总结和分析以将造成小学各年级学生在英语学习策略上产生的差异性原因归结为以下 几个方面。）小学生在英语学习中，会遇到许多方面的困难，比如，对单词课文的记忆考试成绩不理想等这些均会使学生产生焦 虑情绪，

6、从而出现厌学、逃学等现象。）一般情况下，低年级学生对英语学习抱有较强的好奇心，但随着学习的深入，学习困难的增多，学生较难在很长时间 里对英语学习保持着兴趣。）学习策略和学习方法不当，许多教师不注重教学方法的改进注重对学生进行引导学习低学生学习的积极性，加重了其学习负担另外中国式英语教学使得学生以做到学以致用，教师没有为学生创造充分的使用英语进行交流的环境氛 围。三、小学英语学习差异性策略的制定1.注重学生学习兴趣的提高小学生在不同年级段中，其好奇心和兴趣重点也不尽相同，教师应摸索学生身心发展的规律，以提高学生学习兴趣为重点，使学生在轻松、愉悦的环境中学习；另外，养成学生良好的自学习惯对低年级学

7、生进行学习目的性的教育对高年级学生注重其学习兴趣的稳定而对毕业班的学生应强调其英语知识与初 中阶段的衔接和过渡。2.培养学生高效的学习方法教师应注重不同年级学生的差异性和学生个体之间的差异性根据学生的思维方式和喜好来制定具体措施在知识点的记忆上，切忌死记硬背，教师应引导学生采用英英联想、英物联想等方法提高记忆的高效性与长久性；另外，在作业的布置上，教师应切实根据学生的学习成绩和接受能力在作业难度作业侧 重点上合理把握，以求得全体学生的共同进步。3.综合评价学习成果通过调查结果可以看出不同年级段小学生的学习态度学习方法及学习效果等都有明显的差异因此小学英语教学不能对学生进行统一标准的评价，而应采

8、取综合评价模式。比如，对学生学习的初期计划和总体计划应合理安排另外对低年级学生尤其要注重多鼓励、少批评，对高年级学生要注重引导，将学 习信心作为重点评价内容。四、结束语综上所述，小学生随着年龄的增长，其智力、思维等方面都会逐步提升，对知识的接受能力也在不断发生变化，因此，小学的英语教学应注重年级性的差异对不同年级的小学生采用不同的教学策略这既是素质教育的基本要求也是因材施教的重 要体现。教育期刊网参考文献1侯富生菲学生英语学习策略年级差异研究J. 教育研究与实验.2010（92冬云，余益兵小学生英语学习策略运用的特点J. 新课程研究（基础教育）（4）（作者单位：张家港市大新中心小学）【素材积累】阿达尔切夫说过活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了选择就会有错误，有错