小学语文新课标各学段目标及各年级学情分析

1、小学语文课标各学段标及各年级学分析一、低中各学段要求标第一学（ 2 年级）(一)识字与写字（喜欢写字、能在指导下会写、能独立学写）1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识课本内常用汉字 1600 （ 个左右，其中 800 （1000）个左 右会写其实就是掌握课本内要求识记的生字就够了3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注 意间架结构。初步感受汉字的形体美。4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯学习生字时态度端正，从第一笔就努力写好，否则后面再来改变字形很难 很难5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写

2、声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表 （汉语拼音的重要性不需再说，甚至比英文字母更重要）6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。(二)阅读（对读的要求很高，不仅要喜欢读，还要会读，读文字、读插图， 能体会感情、能交流，还要背诵）1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读绘本的刚需、书中的插图是必读内容，它比文字或许更 生动更直观4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感兴趣的人物和事件有自己

3、的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美段注重感受韵律，语言文字的节奏感、语感也是从现在开始培养的6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号 所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 篇(段)。外阅读总 量不少于 万字 万字并不多，也就是一部差不多厚度的书，我们大部分孩 子都能保量或超额完成(三)写话（想写、会用词语、会用标点）1对写话有兴趣，写自己想说的话。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(四)口语交际（能大方自然流利地说，能认真地、带着理

4、解去听）1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容不仅仅是对别人的礼 貌，更是阅读能力的体现3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见子上课 不敢发言，就是缺乏自信心的表现(五)综合性学习（学习语文并能积极地通过各种形式运用语文，这是学习语 文的直接目的）1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读， 共同讨论。2结合语文学习观察大自然用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 （要给孩子说的机会，

5、即便他们刚开始说的不流利、不通顺3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法。第二学 (34 年)(一)识字与写字（从体会字形美上升到写出美感，从学会主动识字的方法到养成主动识字的习惯）1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字 2500 个左右其中 1800 个左右会写本基本囊括 了全部要求识记的生字，以课文为主3有初步的独立识字能力会运用音序检字法和部首检字法查字典词典。（部首查字法相对复杂但是作用很大必须加强训练不会写的字一定要有查 字典的意识，字典给每一个不认识的生字进行了丰富的解释4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁

6、。用毛笔临摹正 楷字帖毛笔书法是我国书法领域的精髓，必须传承(二)阅读（阅读方法多样化，鼓励提出问题，有自主的感情，在阅读中学会 自主思考非常重要）1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义解就告诉我们要带着个人的思考去读书，不仅明白文字本身的含义，更要明白文字背后的情感 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问学贵有疑，提问是思考的前提5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美

7、的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受学会换位思 考，才能更深入的理解作品6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。背诵优秀诗文 50 篇(段)养成背诵的好习惯，背范文并不是为了照 着写，而是丰富自己的语言材料，方便自己揉碎了换成自己的东西9养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少 于 40 万字。(三)习作（写话到写作，形式多样，对结构、内容要求提升，会自我修改） 1留心周围事

8、物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚写清楚、写具体的前提是胸中有料，是 加入了思考3能用简短的书信便条进行书面交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年 16 次左右。(四)口语交际（会听话，能转达，能探讨）1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习 惯。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白

9、地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生 动。（很多孩子不会与人交际常词不达意或者拒绝交流实际上是自己的积累 过少，没有加入自己的情感(五)综合性学习（在学习后实践运用，在运用中继续学习）1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得观察的内容不受限制，既然是干茶就应该有自己的想法，切忌人云亦 云，那么自己的观察就是在复制别人3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合 作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 5有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。第三

10、学 (56 年)(一)识字与写字（不仅会写，还要写得快，写的漂亮）1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 个左右，其中 个左右会写里要求独立识字，在课外阅读的过程中掌握汉字是这一阶段的重 点，不仅要有独立识字的意识，还有有相应的能力 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度（这一阶段一分钟要能达到 20 个字3能用毛笔书写楷书书写中体会汉字的优美孩子还不会用毛笔， 更不要提写楷书，这对于义务阶段的孩子来说是知识结构的缺失(二)阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 字。学习浏览，扩大知识面根据需要搜集信息阅读根据自身情况有选择的深度阅读 3能借

11、助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断思 考之余应有自己的立场，尽信书则不如无书5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意想像诗歌描述的情境体会诗人的情感到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想阅读说明性文章能抓住要点了解课文的基本说明方法不同类型的文章有着不同的要求，看似内容很多，适当地进行分

12、类梳理， 你会发现这些内容也不难6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 背诵优秀诗文 60 篇(段)。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于 00 万字比较前两个学段，高段的阅读量有了一个质的飞跃遗憾的是很多孩子甚至连一半的量都达不到这就是为什么越到高段越是很多孩子连数学应用题的题干都读不懂大语文的作 用在这一阶段已经凸显，它甚至能影响其他每一门学科(三)习作（在第二学段的基础上丰富了文体，明白习作的意义，自我修改的 基础上学会给别人修改）1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰

13、富自己的见闻，珍视个人的 独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文文中体现出自己的情感很不容易，需要作者在习作前有真实的事情在习作过程中有清晰地思路和流畅的语言这样才能让作者表达自己的感受否则整个作文时间都在考虑用什么词如何表达 一个句子，情感也就支离破碎了4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号修改别人的文章很难自己的水平有限自然难以评论别人的作品这其实也是在要求孩子们在这一学段不仅会写文章还要清楚写好章的标准并根据这一标准要求自己让自

14、 己的水平有所提升5习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。(四)口语交际（敢说、会说、能即兴发言）1与人交流能尊重、理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述听比会说难得多，很多孩子以自我为中心总是不能谦虚地听取别人的想法这样的结果是自己的 观点不能得到及时的更新和提升，对自己的进步是一种束缚）4表达要有条理，语气、语调适当。5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言很多孩子不敢发 言、不会发言，情况很严重）6注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习（不仅要参与生活中的实际问题，还要有意识地关注热点问 题，并有自己的判断）1为解决

15、与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告本中相对应的单元都设置了综合性学习，要重视。综合性学习是语文学习的实践部分，对于知识的消化具有很大的作用 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶现在早已不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的时代了社会的热点问题小学生应该及时关注并作出自己的 思考和判断4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。语文的学习是一脉相承的没有低端的积累就没有高段的成绩学段目标的设定参照了相应学段

16、学生年龄特点和接受能力其实看似内容很多其实无非就是课内和课外内大凡合格的老师能将课本中的内容系统条理地呈现出来，学生的接受程度除了与老师的能力有关外多的和自己的自主意识和家长的配合有关。课外的知识看似没有具体要求，实际上，日常所见、所读、所想都能丰富我们的课外知识，所以，带着一颗求知的心，带上一双发现的眼睛，在课本以 外，在课堂以外，我们也能不断地提升自我。二、小学文各年级学分析 总特征：1. 感知觉的无意性和情绪性比较明显。2.注意力不够稳定，不易持久。3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。5.情感易外露，日渐具有社会性。6.意志薄弱，自制力较差。7.

17、自我意识发展较明显。一年级：一年级学生认知水平处于启蒙阶段尚未形成完整的知识结构体系由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能 够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。表达方面1.学生具备了听说的基本能力2.学生说话无条理句子不完成。 4.部分学生属“倾诉型欢表达也喜欢让别人听他发言但难于成“倾听型表现为课堂不认真听取同学发言随意打断老师的话同学发言时注意

18、力 不集中，随意说话。教情分析在教学中教师注重培养学生的学习习惯阅读习惯累习惯、迁移习惯切实培养了学生的语文素养在写字教学中教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法引导学生读准字音读通句子在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情人物的心理活动领会作者的写作意图教师还鼓励学生多读书读好书在读书中多识字提高学生的理解能力和积累习惯为了让学生养成一定的积累习惯我们要求学生把自己读到的好词好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境情境设计贴近学生的生活容易触动学生的情感体验引

19、导学 生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。二年级后在识字方面突破识记的难关孩子们记字的速度加快但由于识字量加大同音字混淆有时会出现孩子们主动识字的愿望非常强烈已基本养成良好的写字习惯书写规范端正孩子们喜欢阅读对阅读有兴趣能流利、有感情地朗读课文他们能阅读浅显的课外读物能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。1、识字：通过一年多的学习，大部

20、分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常 会出现混淆，识字的准确性不够。2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字但是由于一些学生没有预习的习惯加之本身拼读又不熟练因此朗读时不 连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。3、写话：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。小部分学生能用上

21、一些描述性的语言进行描写语言丰富流畅但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号一部分学生还不会使用标点错别字还比较多个别孩 子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的具体的内容在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显记忆的效果也最好反过来果只是简单的干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思不但当时他们不爱听课堂气氛沉闷而且记忆效果也 不好。四年级是儿童成长的一个关键期年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期这时候的四年级开始转变思想方法从过去笼统的印象转变为具体的分析偏重对自己喜欢的事物进行分析在心理方面四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变小时候看不懂