小学生作业情况调查报告

1、小学生作业情调查报 小学生作业情况调查告广州开发区第一小学刘永莉你好！这是一份了解家庭作业完成情况的问卷。所有 问题都没有标准答案也没有对与错。请根据你自身的真实 情况，坦率、诚实地答本问卷中的所有问题，也可以和家 长一同完成。1、觉得老师的作业是否过多A 是的以接受B 不多C 作业量还可2、成一次作业需要多长时间A 30 分钟之内B 30-90 分钟C 分钟3、对完成作业的态度是A 当做任务 必须完成 B 经常按时完成 成但不管质量4、希望的作业形式是C 很快完A 书面B 口头C 实践作业5、果你对老师布置的作业不合理否会向老师出A 会的B 不会6、如果老师没有布置作业 自己是否会安排另外的

2、作业A 会的习一下B 不会C 偶尔会补7、认为老师是否认真批改作业A 多数认真B 把标准答案下发由己核对C 虽然比较认真,但不够及时 8、喜欢怎样的作业批改方式D 不太认真A 老师批改C 自己比对答案批改B 好学生来批改 D 学生互改9、师布置的作业是否有层次,有平A 可以根据多数同学况布置 了事10在完成作业时遇到难你通常会B 千篇一律 应A 求助家人或同学B 求助工具书 自己解决C 不完成 再一次感谢您真的填写调查问卷表！小学生家庭作业调查卷分析本次调查在二年级学中以笔答的形式展开问卷调查， 经过对学生的问卷进统计分析，我发现学生对家庭作业的 布置比较满意。大部学生觉得作业量适中，有良好的

3、学习 习惯，对作业的形式较多元，从作业中也能体现出学生和 老师的互动，喜欢老给自己多种形式的评价方式，从这份 问卷调查中，我也发了一些问题：1、大部分学生认为数学作业形式单一，总是被动的 情况下接受教师布置作业，没有选择权、自主权，容易产 生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦。2、一些家长认为孩子的作业形式较机械，希教师多 布置一些新颖的、有造性的、形式多样的家庭作业，同时 家长对于家庭教育并有很大的信心，过分看重了老师的作 用。3、教师觉得作业是为了巩固所学知识而设置练习环 节，主要是培养学生应试能力，布置作业时，在量和质上 都比较随意，缺乏对业内容的研究，忽视了学生的个性和 基础上的差异性，只

4、结果，忽视过程。反思：作业的内容没有层次；形式很单一，书面笔算作业占 大部分，动手实践、主探究类作业所占比例微乎其微。应 试训练色彩浓厚去了业应发挥创造性究性的作用， 更谈不上人文精神与践能力的培养，这严重地抑制了学生 的学习兴趣，极大地制了学生学习活动的空间，制约了学 生的个性化发展学课程标准指出：“ 儿童的数学学习 内容应当是现实的、意义的、富有挑战性的。 ”“关注学 生的个性差异和不同学习需求据此觉得新课程理 念下的传统作业型式不适合学生的需求，而必须对作业设 计的内容、方式和方进行改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。在这里，我有几点思：1、希望老师多布置一些有关实践性的作业！励学生

5、利用多种感官看、听触、闻、尝、摸和想象来主动设计自 己的作业。这样，可高学生们对作业的喜爱性，让学生们 都带着微笑来写作业2、学们做作业要快，并且要有质量，不要个小时 就可以完成的作业而用一个小时去完成！但作业的“”要有保障！3望不喜欢做作业的同学可以“爱”上做业因为做 作业也会对他们有好的比如巩固知识提高写作水平、 阅读能力、发挥自己长等等。第二篇：小学生课外业情况问卷调查报告 1800 小学生作业效率情况卷调查报告阎良一校杨娟 付三娟调查目的与意义长期以来，在旧教学式影响下，家长都只重视孩子的 作业数量，甚至把作量的多少看成一个教师是否敬业的标 准，只注重作业的数而从不去关注作业的质量。我

6、们教师也只是把作业讲评课成了 “批评”，挫伤学生的学习积 极性，使学生对数学而生畏，有时甚至会产生对立情绪； 要么每次作业讲评都面向全体学生，一道题一道题地从头 到尾评讲一遍，自认讲得详详细细，问题不大的就一带而 过，问题稍重的就大特讲，直讲得自己口干舌燥，学生听 得无精打采，索然无。表面看来老师是把问题讲到了，解 决了。可实际上，做的学生没听，错的学生没听懂，所以 他们错题还是不会，业讲评效率低。在我们的学校里，我 们发现每个书包含金已经超重了！为此，我们在学校里展 开了一次调查：以我学生的了解，采用一次调查问法来解 释这一现象，从而更地帮组学生可以有更多的收获，已达 到全面发展的目的。一、

7、调查方法(一 调方法：问卷调查法我们对六年级三个班开了一次调查：对学生进行了 解，并采用了问卷方来了解我校学生完成数学作业情况。(二调查对象从六年级三个班的学中，随机抽取个学生抽样调 查，为保证数据的真可靠性，要求学生署名。一、 调查结果总的概括：(一 课外作时间不算长。学生普遍反映，每天在家中 完成教师布置的作业间不是很长，布置的作业内容不多， 难度不是很大。(二 喜欢数作业的同学偏多。高年级的学生不喜欢死 记硬背的作业，也不欢时间或调查类的作业。(三 都独立完成作业。接收调查的学生 100%都独 立完成作业。( 四) 望完成书面作业的学生较多，并态度比较认 真。 (五 完作业后有无娱乐时间

8、分歧较大。(六 多同学在完成老师留的作业之外还要有划地 做一些书面练习。三、结果分析与讨论通过问卷调查，我得如下结论：现如今的学生家长，为学生因为年龄小等自身特点我约束能力差果学校减少学生对文化知识的学习， 势必造成学生学习放。特别是一些家长反映，由于工作繁 忙，社会压力大，放时间无暇顾及学生的学，致使学生放任自流，给家庭带 来了一定的不安因素压力。甚至有些成绩较差的学生的家 长希望老师多布置作给学生才能掌握。 我还了解，教学中尽可能的提高教育素质，但前提 是保证成绩！教学既重素质又要重质量，而学生不做练习 就掌握不了所学的新识，不得已只能让学生多做练习题来 巩固，并查缺补漏。 从结分析看来学

9、生做法基本上符合减负要学 习才艺全面发展。但习成绩仍显得举足轻重，因素是学校 虽不论成绩，但中考高考制度不变，家长还是存在很大的 思想压力，以致观念不到更新。这就是说：以上等等素无形中给学校、家庭造成一种 心理负担。再加上独子女，家长期望值过高，这又全转变 为学生的压力。也就说这些才是造成学生课业负担过多的 主要原因。质变不等量变，很多形式的减负，但这种好成 绩才是好学生的思想念仍得不到转变。学生课业负担的轻 重有不能单纯以量的准来衡量。这在于能汲取经验，正使老师掌握教材系统的知识体 系，转变教育观念，正师生关系，让学生做学习的主人， 唱课堂的主角，教师指导学生学习的方法，由学生发现问 题，解决问题，培养生能力，变被动学习为主动学习，调 动起学生学习的积极，让学生享受到成功的快乐。使学生 感受到学习是一种快而不会感到心理压力和负担，从而产 生学习的动力。学生业负担的轻重又不能单纯以量的标准来衡量。学生乐，就不会感到负担而越学爱学，学生厌学，再少的作也不愿做，因此减负的标准应是学生 乐学不厌在实验中到教在教学上要突出重点难点， 突出学法指导而不包，因材施教，兼顾后进，问题设计要 有启发性、趣味性，于提高学生疑、问、辩的能力，否则 会使学生感到思之无，辩之无趣，成为负担。对策与建议：第一、 教师都要转教育思想，更新教育观念，树立 和落实科学发展观，育人为本，