《正负数》说课稿

1、第 页正负数说课稿正负数说课稿1 一、说课标 今日，我说课的课题是相识负数，它是青岛教材五年级下册第一单元的内容。 数学课程标准将负数的相识支配在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从课标中可以发觉，本单元的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有困难的概念与计算，学问层次比较浅。因此我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起学生探究的爱好，是老师在设计本单元时值得关注的问题。 二、说教材 在仔细研读教材后，我变更了教科书原有的编排。教材是依据学生已有的生活阅历，选用“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，让学生相

2、识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不志向。所 以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：变更原有的编排，整合学习内容，要“创建性的运用教材”，而不是“教教材”。利用学生感爱好的经验进行教学，俗话说：爱好是最好的老师。对此，我制定出相应的教学目标。 三、说教学目标 1、学问与技能方面：了解正数与负数是实际须要的，驾驭会推断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。 2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力。 3、情感与看法方面： 、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学学问来源于生活，应用于生活。 、依据新课程

3、标准新提出要注意培育学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。 、通过对负数有关学问的介绍，培育学生爱国主义情感。 四、说教学重点和难点。 教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。 教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。 五、说教学环节以及设计意图 为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是： 1、巧设情境、感知引入引出负数； 2、体验内化、探求新知相识负数； 3、回来生活，拓展应用应用负数； 4、课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。 在课前我打算一个热身嬉戏，叫做我反，我反，我反

4、反反，其意图有两点： 一、既活跃了课堂气氛，使学生和老师都得到放松， 二、又与我们今日所学的负数有干脆联系，能快速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。下面，我来说说 第一个环节：巧设情境、感知引入引出负数 我们都知道：课堂应是点燃学生才智的火把，而赐予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我变更原有课本呈现三个城市的温度教学，一起先，就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思索，选择你喜爱的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我细心打算的：竞赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：

5、一、这些情境都是学生比较熟识的，比教材中的温度学习更有爱好。 二、这些情境隐含了本单元的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案，比如有用符号“”“”来表示，还可能会用“笑脸”， “哭脸”，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：相识负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“刚好雨”啊！这样的引入，学生自身产生“须要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由详细到抽

6、象的符号化、数学化过程，相识也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让学生简约地经验了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再创建。 引出负数后，我干脆描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一窍不通，老师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并推断”的嬉戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生娴熟的驾驭学问。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注意要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想

7、已经无形地渗透其中。 其次个环节：体验内化、探求新知相识负数 我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后，让学生动手拨出上海4和北京-4，也就是零下4。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是干脆呈现三个城市的温度，让学生自己读出来。而我创建性地变更教材，其目的有两层意思： 一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0的位置。使学生明确感悟到：温度中， 0是区分零上温度和零下温度的分界点，比0高的温度用正数表示，比0低

8、则用负数表示。其 二、学生动手操作，爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再相识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。 在学生理性相识了零上温度和零下温度后，我再出示哈尔滨-10，结合学生生活阅历，引导学生思索：-4和-10相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30和地球表面的最低气温南极： -88.3，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等学问很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。 在进行数轴的练习教学时，我们有阅历的老师都知道，数轴教学是一个难点。于是，我利用温度计教具的优势，将温度计

9、横着放，告知学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生不仅能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。 第三个环节：回来生活，拓展应用应用负数。 既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习： 1、基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？学生一看，这的确是我们常常遇到的问题，老师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！

10、多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。 2、形成性练习。比如上课时老师和学生可以演示方位中的负数。老师向北走几步，学生应当向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。 3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成果的探讨，播放 “2004年雅典夺冠录像”，一下子把学生的主动性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？赐予学生探讨的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想假如风速是每秒+0.

11、4米呢，又会出现什么状况呢？这些有价值性的问题，我想，学生情愿去思索，在思索中学数学，学在其中，乐在其中。 第四个环节：课堂总结、学问延长拓展负数。 这个环节主要让学生总结本节课的学问，我信任，由于老师为学生搭建一个沟通、开放、宽松的“舞台”，学生就能娴熟轻松地总结学问。为了让学生进一步视察生活，发觉生活中的数学，培育学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以生活中的负数为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。 然后，通过课件介绍有关负数的小学问，让学生感受到我们的祖先是最早相识和运用负数的，这是多么的了不得啊！最终，以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今日相识的正数、负

12、数一样，不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达胜利的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。 六、预料反思 通过本单元的学习，学生在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好。情感性目标也应能落实得比较到位。 现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种主动主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；望见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经验数学、体验数学是学生学习数学

13、的最佳方式。 正负数说课稿2 正负数一这是北师版小学数学第十一册第五单元第3课时的一节给合活动的实践课。这种课特别注意学生用已有学问和生活阅历去解决生活中的问题，在过程中去体会正负可以抵消，在这之前学生已学过对正负数有肯定的了解，依据大纲的特点和教材的要求，结合六年级学生的认知实力。 本节课我确定了以下的教学目标： 1、在熟识的生活情境中，进一步体会负数的意义。 2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。 教学重点：知道正负数可以抵消。 教学难点：让学生进一步体会正负数在现实生活中的应用。 依据新课程的标准老师在教学中是教学的组织者、引导者和合作者。依据这一理念我遵循导、探、

14、放的原则。 教学中我细心设计活动，引导学生视察、思索、激励学生大胆提问，并用已学学问去解决问题，学生作为主体在活动中的参加状态和参加度是确定活动效果的重要因素。因此，在学法中我特殊留意学生合作沟通。这节课为了体现学生是学习的主体，我设计了三个活动，开课的时候我设计了猜拳竞赛，让学生进一步体会负数的意义，知道正负数可以相互抵消。即复习了旧知又引导了课题。其次活动运用抵消的思想去解决生活中的实际问题。这个环节做了改动，放手让学生自己提问题自己解决老师不再采纳一问一答的形式学生的提问实力得到充分的培育。 这三个活动是太空嬉戏。为了让学生体会正负有时是不能抵消的。是一个反例，我先播放神七升空的精彩片段

15、，激发了学生的爱好再呈现时辰表让学生自己补充完整，更加充分理解时辰表所要表达的信息。因为0对学生有肯定的干扰作用，很好了解时辰表对后面学生理解0不能抵消有很好的促进作用。通过三个活动让学生感觉数学在晶常生活中的作用，获得一些初步数学活动阅历和方法，发展解决问题运用数学进行思索的实力同时在与同桌沟通的活动中提高数学的学习爱好和语言表达实力。 正负数说课稿3 敬重的各位领导、老师大家好 ： 我说课的内容是北师大版教材6年级上册第五单元正负数（一），课本第74页例题及“试一试”，课本第75页“练一练”。 教材分析： 本专题是在四年级初步相识正负数的基础上，进一步体会正数与负数是可以表示相反意义的量，

16、正负可以相互抵消。教材创设了学生感爱好的通过竞赛计分看输赢的情境，而竞赛输赢是学生感爱好的话题。教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，相识负数的作用。在输赢的比较中，学生可以利用生活阅历得出1和-1抵消，由此得出结果。 学情分析： 学生在四年级已经初步相识了正负数，知道了正负数是表示相反意义的量，会读写正负数，为本课的进一步体会正负数的意义，正负数的抵消，用正负数解决生活中的问题供应了学问基础。 本班学生经过5年的数学学习，具备肯定的逻辑思维实力和概况实力，喜爱在合作中探究数学问题，能发觉生活中的数学。但是敏捷运用数学学问解决生活中的数学问题实力还有待进一步提升。由于正负数是四年级

17、的学问，在日常生活中学生接触用正负数解决问题的机会不多，因而在遇到可以用正负数来解决数学问题时，学生不能刚好运用这一学问来解决问题。 同时，相对于低年级学生来说，表现欲望相对减弱。在教学中，创设学生熟识的生活情境，激发学生的学习爱好，引导学生自主探究，和同伴沟通学习。 教学目标 1、学问与技能 会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消,会解决正负相差的问题。 2、过程与方法 借助教材供应的情境，及学生喜爱的嬉戏进一步让学生去体会正负数的意义，相识负数的作用。 3、情感、看法与价值观 （1）感受数学在日常生活中的作用。 （2）在课堂中开展同伴合作沟通，使学生体验到合作学习、共同胜利

18、的收获与喜悦。 教学重、难点 1、会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、知道正负数可以相互抵消，解决正负相差的问题。 教具打算 学生每小组一张记录单,实物挂面、课件 教学过程： 俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，现代社会要求学生必需终身学习，因此我将以学生的成就感为立足点，设计如下教学程序，提升学生自主探究和思索的学习实力。 第一个环节：创设情境，导入新课上 一上课我以学生熟识的剪刀。石头。布的嬉戏入手，我选择这个嬉戏就是因为学位学生对这个嬉戏很熟识，比较感爱好。我立足在设计这个表格上，我们的目的是让学生依据自己的阅历找到正确的记录方式，所以我在表格设计上力求简洁，并且学生还要能够快速科学的

19、用正负数来记录。所以我干脆设计为得分，学生一看到这个词，就知道想方法用数来表示，他们可以依据阅历找到用正负数来表示。 第三个环节：巩固应用，内化提高。 练习是学生驾驭学问，形成技能发展智力的有效手段，这里我设计了实例的练习题，主要是培育学生视察生活中的现象，符合我们新课标理念，数学源于生活并运用于生活。 第一个练习，为什么运用挂面实物，而不是味精，因为现在的食品袋上已经没有这样的记录方式了，其实这袋面是08年过期的，主要是想让学生视察到生活中的现象，让他们切身感受到数学就在我们身边。在解决这个问题的时候，激励学生自己独立完成并且尝试用不同的方法来解决，让学生进行探讨和沟通的时候，我为什么在第一

20、层次练习的时候就确定用抵消的方法更简单计算，更加的简便与科学。主要是让差一点的学生在后面用抵消的方法解决问题的时候有练习的机会。 第2个练习，教材75页试一试其次题，太空嬉戏时辰表。也主要通过时事世博会来引入，也就是让学生感受到数学就在身边。第3个练习，从学生熟识的天气预报中如何计算温差入手，让学生进一步体会解决正负相差的问题，并且能用所学的学问解决日常生活中的现实问题，做到学以致用。 第四个环节，总结收获，反思提升。 1我提出问题，通过本节课的学习你有什么收获？我想借助这个问题来刚好反馈本节课的教学效果，引导学生在总结上有提升。 2.。出示史料，进一步了解正负数的历史。目的是为了增加学生的民

21、族骄傲感，对学生进行爱国主义教化。 总之，学无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都达到志向的教学效果。 这是我对于正负数一这一节课的设计与想法，其中不足之处还望各位领导，各位老师予以指责指正。 正负数说课稿4 本节课魏老师整体把握教学内容，精确地把握本课的教学目标，细心预设教学的各个环节，给学生供应了较大的思索空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，驾驭正负数的读写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。本节课魏老师采纳教学法，视察法、探讨法、自主探究和小组

22、合作学习法，面对全体学生，并给他们充分视察、比较和思索时间，放手让学生去说，去解决问题。详细体现在以下几个方面。 1、激发学生学习的主动性，提高学生主动参加的有效性。 能够利用孩子熟识的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用嬉戏活动，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性和主动性，给学生供应从事数学活动和沟通的机会，从而来学习新果，并且利用课堂生成资源，培育学生提出问题，解决问题的实力。孩子们学习主动性很高。 2、运用多种教学活动方式，突出活动的实效性。 教学中，运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；依据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说让学生体会生活中大量存在的正负

23、数，体会数学与生活的亲密联系。本节课魏老师让学生在温度计上拨出指定温度，活动中在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽视自己的主导地位，多次在关键处设问“上海（零上2摄氏度）和北京（零下2摄氏度）的温度相同吗”“2、12比较谁低，谁高” “2、20之间相差多少度？在活动中学生不仅动手做，而且动脑思索问题，再通过沟通就能使学生驾驭重要的数学的思想和详细的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。 3、深挖学问背后折射出的数学思想、方法，给数分类。 分类是相识事物的基本方法，人们在相识四周事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最终获得对其完整的清楚的相识。在试上时，相识正负数后魏老师也采纳了分类的方法

24、，同时重点探讨0的问题。分类时学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上，所以这堂课他先得用天气温度中的0的问题，让学生形象地相识到0是温度的分界点，为学生由形象到抽象相识0既不是正数，也不是负数做铺垫。再通过海拔高度中海平面的问题，巩固0与正负数的区分。 4、借助实例，说明应用。 为进一步巩固对正负数的相识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，他让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看学生，他们潜在的实力要靠我们老师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不行忽视。学生的思维特别活跃，有的学生举出了“打羽毛球

25、赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了“超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给学生供应了充分的思维和沟通的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。 正负数说课稿5 一、说教材 1、教材的地位和作用： 正负数是北师大版四年级上册第七章其次节的内容，从课标中可以知道，这是一节综合实践课，这种类型的课特别注意学生运用已有学问和生活阅历去理解和解决生活中的问题，并在学习的过程中知道、了解正负数，从而进一步理解正数与负数是可以表示具有相反意义的量。 2、教学目标 学问与技能：知道并记

26、忆正负数的读法及写法,理解正负数是具有相反意义的量。 过程与方法：通过学生自己表示数量相识正负数，并能理解正负数的意义。 情感看法价值观：在学习活动中感受数学与生活亲密联系，激发同学们对数学的 爱好 3、教学重难点： 教学重点：明确正负数是具有相反意义的量。 教学难点：会用正负数表示一些日常生活中的问题。 二、说教法 依据新课程标准，老师是学生学习中的组织者、引导者和合作者。教学中，我细心设计活动，引导学生视察、思索，大胆提出问题并运用已学学问解决问题。 三、说学法 学生是学习的主体，因此在学法中，我特殊注意让学生合作沟通。 四、说教学过程 这节课，为了体现学生是活动的主体，我设计了以下活动内

27、容。新课起先时，我通过让学生自己用简洁方法表示各种数量来引出正负数。然后进入本节课的学习。这样做既让学生对数有了区分，又能让学生相识到既然有正数，就会有与之相反的数，他们如何读,如何写,从而让学生带着问题进入本节课的学习。 其次个活动，让学生探讨零是什么数及负数，0，正数的大小。让学生相识并记忆正负数，了解正负数的意义。通过习题读一读，写一写巩固正负数。 第三个活动，是找到生活中的正负数，通过学生对坐电梯及珠穆朗玛峰数据的了解，相识到可以用正负数表示生活中的某些问题。 第四个活动，是通过填空，推断等题型进一步加强正负数的理解 通过以上这四个活动，学生充分体体会到数学在生活中的作用，获得了一些初

28、步的数学阅历和方法，发展解决问题和运用数学进行思索的实力。同时，在与同桌合作沟通的过程中提高了学习数学的爱好和语言表达实力。 正负数说课稿6 教学内容分析 本节课是在学生学过相识万以内的数相识小数、分数的基础上学习的。为六年级进一步相识正负数打下基础。 教材支配的正负数相识，主要以学生生活中比较熟识的实例为素材，从中进行抽象概括。在前面相识温度的基础上，可以进一步拓展负数的表示范围。通过两个相反意义的量让学生去感知和探讨，从中抽象出负数的概念，并指导学生读写。 教学目标分析 教学目标共分三部分：一是在熟识的生活情境中，进一步体会负数的意义，二是会用负数表示一些日常生活中的问题，三是会读写负数。

29、这三个目标体现了学问与技能，方法与过程，及情感看法价值观三维目标的综合。其中，用负数表示一些日常生活中的问题是这节课的重点，体会负数的意义是本节课的难点。 学生和教学方法分析 刚进入中年级段的学生，无论是课堂教学，还是课后的练习，均应选择学生熟识的情境。贴近学生的生活实际的情境，这样更能激发学生的学习爱好，小组竞赛贯穿整节课，让学生感到学习学问的过程是很欢乐的。我还用多媒体课件打算了小练习，激发他们接着学习的热忱。 教具打算分析： 这节课的多媒体课件是在教材内容的基础上进行的情境创设，包含“购物中心”、“营业状况”、“银行存折”三个环节，和练一练，其中，“购物中心大楼”是依据课本的山峰海拔改编

30、而来，用地下一层用负数表示，更贴近学生的生活实际，这样更能激发学生的学习爱好，“练一练”这题我还特地设置小演示，能帮助老师和学生突破难点，加深学生的印象。 教学过程分析 一、创设情境，谈话导入 先问当天的天气，因为本节课学习时，通常已进入冬季，当天最低温度应当在0度以下，这样既复习了旧知，又为情境的创设埋下伏笔。创设一个学生跟笑笑和家长同行去购物的情境，主要为正负数的学习引路。把学生分成甲乙两组竞赛，答对加10分，答错扣10分。也跟本节课学问联系在一起，而且用竞赛的方式更能吸引学生很快进入课堂。 二、进入情境，探究新知 1、课件显示购物中心的大楼， （1）提出问题：这是一幢7层的大楼，女装在3

31、楼，记作“3楼”，你知道超市所在的楼层是怎么作标记的吗？ “对于超市所在的楼层是怎么作标记”这个问题，学生假如平常留意视察，可以依据日常生活探讨回答。 （2）对学生可能出现的“1楼”“负一楼”。两种回答，老师都应确定，此时，正好可以引出“1”读作“负一”。 （3）为学生避开学生产生疑问，小结时要告知学生在写数时，正数前面的“+”可以不写。 2、进入营业状况 （1）学生视察助民超市3个月的经营状况表，探讨： 3月份盈利16900元，4月份127元表示什么？5月份的15200元呢？ （2）通过探讨对比，学生很简单得出：127表示亏损127元。15200表示赚了15200元。 （3）让学生明白：利润

32、假如是正数，表示盈利（或赚了），利润假如是负数，则表示亏损（或赔了）， 3、看银行存折 笑笑和妈妈买东西钱不够，学生探讨：假如取出200元，存折上会有怎样的改变？ 探究：存折上的正负数的含义是什么？ 反馈小结：收入（存钱）用正数表示，支出（取钱）用负数表示。 三、巩固练习 （1）小结一下各组的得分，答对道题，记作，答错道题，记作这样做一方面调动学生的主动性，另一方面也让学生把答对答错的记分与本节课所学的正负数有机地联系起来。 （2）课件出示：“练一练”。让学生明白，第1和第3小题，要填的数表示方向和数值，数前应有正负号，而第2题方向指明，最终一空只需填数，不要正负号。第3小题可能有些困难，可以

33、适时进行课件演示。 四、课堂总结 今日我们不仅跟随笑笑和妈妈去逛了购物中心，还明白了负数在不同的情境中有不同的含义：负数可以表示地下的楼层，可以表示存折上支取的金额，可以表示亏损，还可以表示规定方向的反方向 五作业 看课本，哪些状况下也可以用正负数来表示。由于本节课并不是完全按课本进行的讲解并描述，课本内容也可作为本节课的检测内容。 板书设计 板书时，我把黑板分为两部分，左边记正数表示的量，右边记用负数表示生活中的量，还特殊写上的负数的读法。同一种事物写在一排，便于横向和纵向的对比总结。 把甲乙两组的得分状况也板书在黑板上，这些课本上虽然没有，但却是学生生活中常接触到的，而且跟本节课所学内容是

34、有同样意义的。 正负数说课稿7 一、对教材的感悟和整合 正负数一课是北师大版试验教材小学数学四年级上册第七单元生活中的负数其次课时的教学内容。数学课程标准将负数的相识支配在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：1、让学生在熟识的环境中相识正负数，知道正负数的读写法。2、知道0既不是正数，也不是负数。3、学会用正负数表示一些日常生活中的问题，使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育应用数学的实力。依据这三条目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课生活中的正负数。从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生感受正负数与生活之间的联系，并没有困难的概念与计算，

35、学问层次比较浅。我认为，如何充分地呈现正负数的魅力，激起学生探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。 老师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：变更原有编排，整合学习内容。第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地感知生活中的正负数，其次课时才通过海拔高度、答对答错、超市的盈亏、存折上的存取等详细情境进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是利用学生已有的生活阅历，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟识的情境中引入，在数学史料的提示下自主创建正负数，在创建的过程中体会正负数的意义，通过合作沟通，驾

36、驭正负数的读写法。同时将“海拔”高度等学问在沟通生活、丰富相识这一环节中呈现出来。使学生在详细情境中与正负数来一次“密切接触”，为学生营造诞生动活泼、乐于创建的学习环境。 二、设计理念 基于以上对教材的领悟，我的教学设计主要遵循了以下几点： 1、变更学生的学习方式，以自主创建、合作沟通、动手实践为主要学习方式，提倡学生的自主学习。学生是数学学习的主子。老师是学习活动的组织者、促进者、合作者，营造自由宽松的课堂气氛，创建有利于学生自主发展的时间和空间。 2、充分敬重学生的生活阅历和认知基础，引导学生联系实际，感悟“数学源于生活”这一理念。 3、遵循当前教化改革的主旨，以学生活中的数学、学有用的数

37、学为最基本的教学理念，给学生一个自由发展的空间。在奇妙的教学情境体验和好玩的相反意义的量的列举、记录中，学生们生动地感受了正负数在生活中的应用。 三、教学策略选择与运用 现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以 发挥出来。任何学习都是一种主动主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；望见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经验数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。 1创设教学情境，生动呈现教学素材。 设计教学活动时，选用水果批发市场物品记录单及教材中“珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度、存折存取记录单”等教学资源，发挥信息技术的强大功能，奇妙地

38、创设教学情境，引导学生在生动的教学情境中感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，教学设计合理、科学、敏捷、趣味性强，同时极大地激发、调动了学生的学习热忱和主动性。 2尝试创建性学习及合作探究。 创建性学习就是促使学生创建性学习实力的形成和发展的过程。教学中,我采纳同桌合作的方式，一人列举相反意义的量，一人负责用正负数的方法记录，引导学生在列举生活实例中创建正负数、结合数学史料感知正负数的读写法，在四人小组沟通中体会解决问题的方法，启发引导学生在学问的海洋里遨游，潜移默化地增长创建的实力。 3、彰显数学源于生活。 在本节课中，我始终以学生熟识的生活情景贯穿全课，应用“水果批发市场物品记

39、录单、”“海拔高度”、“气温的测量”等场境，充分让学生体会到生活中到处蕴含着数学学问，数学就在我们的身边，使之不畏惧数学，树立学好数学的信念及良好品质。 四、教学构思 （一）整体设计 这部分内容我是在“自主、合作、探究为主题的思想指导下设计教学的，该课分为“创境激疑互动解疑启思导疑实践运用总结评价”五个环节，通过老师的引导和学生的沟通探讨、合作学习，真正体现“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的教学理念。 （二）教学流程 1、创境激疑 首先视频播放：水果批发市场进货和出货的场景及仓库管理员的物品状况记录单，由于记录单的记录不够清晰，从而由此疑问入手让学生尝试用自己认

40、为比较清晰的记法记录水果进出库状况，课件展示三种常见的记法，老师适时地引出正负数的数学史料，向学生展示在历史的长河中，数学家们对正负数的探究与探讨。 在观赏数学史话的同时，引导学生适时反思：在这么多方法中，你最观赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创建，学生由被动化主动，简约地经验了人类探究负数的历程，体验了由详细到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生相识渐渐清楚，由此自然引入本节课的探究内容。 2、互动解疑 分三步，第一步，同桌探究，列举相反意义的量。同桌为一组一人列举相反意义的量，另一人用 “+”或“-”的方法记录在探究卡上。在展示汇报时让学生

41、参加板书，详细为：一人口述所列举的相反意义的量，一人板演，并把相对应的写在一起。由此加深对正负数也是相反意义量的相识。 其次步合作探究，相识正负数的各部分名称。结合数学史料的介绍先想一想：现在对这些数有了哪些新的相识，再在四人小组内沟通各自的发觉。在合作中完善对正负数的相识，同时让学生体验到胜利的喜悦。 第三步沟通联系，丰富相识。这一环节是回来生活，在存折存取状况表、海拔高度等详细生活情境中理解正负数在生活中的应用和加深对正负数的相识，最终一个情境借助温度计上0作为零上温度和零下温度的分界线这一相识，让学生在同桌探讨中明确：“0既不是正数也不是负数” 3、启思导疑 老师介绍正数前面的“+”也可

42、以省略不写，强调负数中的负号千万不能漏写。 4、实践运用 为了使学生巩固新知，学用延展，此环节设计了分类、推断、连线、按要求做题等题型，力求题型多样，遵循按部就班的原则，新奇的用手势评判方式让学生主动参加，在轻松愉悦的气氛中巩固运用所学学问。 5、总结评价 教学的尾声，我是这样处理的：先让学生谈谈自己的收获，对本节课所学的学问再现回忆，然后让学生用正负数进行自我评价，最终老师对学生的表现进行评价，成果赐予确定，让学生体验收获新知的喜悦。 五、板书设计 正负数 （表示相反意义的量） 负数正数 -1 +2 ? ? 0既不是正数也不是负数 板书是在学生动手自主归纳的基础上，通过老师的点拨而形成的，设

43、计简洁明白，不但重点突出，还体现了板书的实效性。 总之，本节课的教学我力求做到充分发挥学生的主体作用，借助学生熟识的生活实例为素材，通过课件演示、讲解及引导学生自主创建、合作探究、沟通生活丰富相识等活动，相识和运用正负数，启发学生的思维，让学生学以致用。 正负数说课稿8 一、说 教 材 正负数是北师大版小学数学试验教材四年级上册第七单元生活中的负数的其次课时。教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导同学们在实际生活中感受正负数在生活中的应用，理解、感受正、负数及0的意义，为进一步学习正负数打下较好基础。 二、说学情 第一课时温度的学习，学生已经了解了零上、零下温度的区分、读写方法，并形象而生

44、动地感受了负数产生的背景及其在生活中的实际意义和应用。本节课学习正负数较为轻松好玩，但应用正负数解决、理解生活中的实际问题会有肯定的困难和挑战性。 三说教学目标 1、学问与技能 结合详细情境，使学生感受、了解负数产生的背景，理解正负数的意义及零的意义，并会用正负数表示一些日常生活中的问题。 2、过程与方法 经验用正负数表示相反意义的量的过程，让学生体会正负数的意义，相识负数的作用。 3、情感、看法与价值观 （1）感受数学和生活的亲密联系。 （2）培育学生的视察、思索分析和用所学学问解决问题的实力并培育学生的乐于主子的品德 （3）在课堂中，使学生体验到学习收获与助人的欢乐。 四、说教 学 重 难

45、 点 理解正负数和零的意义，会用正负数表示生活中的一些问题 五、说教学过程 1、情景导入 我介绍挚友的情景引入了对上节课温度学问的回顾，主要是让学生依据上节课温度学习，引导学生复习了负数应用的背景，再引入正数的概念和零的意义，并刚好通过提问让学 生通过视察和思索相识正负数和零的关系 2、教学课本内容 这一环节的设计主要是让学生通过视察直观的图片和存折这一实物，结合上节课学习阅历，使学生会用正负数表示一些生活中的问题，体会零的意义，明白除了可以表示温度还可以在许多状况下运用，理解正负数应用的广泛性 3、故事情境教学和嬉戏“请你跟我反着做 猴子掰玉米 学生是很了解的而嬉戏也是学生很爱的，这一环节的

46、设计是正负数和零的再相识，让学生再次感受生活中到处有数学，提高他们的学习爱好，并培育他们用数学思维思索的实力和意识， 4、情景引入正负数的应用 把这一环节放在“打来电话须要帮忙“情境教学，主要是让学生相识正负数可以表示收支状况，解决一些简洁的实际问题，并培育学生的主子翁意识和乐于助人的好品德 5巩固练习的设计 通过调皮的考验引入激发学生的竞争和挑战动力，心情饱满的完成这一环节中正负数的应用的巩固练习，更加深化的相识正负数的相识 6、引导总结，沟通收获 让学生说说自己的收获，从而对本课全部一个系统的相识，并通过最终一个环节“给这节课命题”，再次点题结束本科 七、说板书设计 正负数 正数 负数 正

47、负数表示相反意义的量 正负数说课稿9 一、说教材 1、教学内容：北师大版义务教化课程标准试验教科书第84页至87页。 2、教材地位 “相识负数”这一单元的内容，学生已经学习，相识万以内的数，相识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步相识数。它是小数学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的连接与过度，并且最终到六年及初中进一步学习“负数”的数轴、相反数、肯定值及有理数运算的基础。它原先是初一年有理数单元的起始阶段，如今下放到小学阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。 3、分析教材。 本单元教材支配的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了

48、解表示零下温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数的基础上的拓展，与正数的意义相比，须要考虑相反意义与数值。本单元教材的编写主要有以下特点。 在数据的收集过程中，相识和理解负数的意义。 在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。 课标的教学目标： 单元教学目标： 了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生活中的问题。 知道0既不是正数也不是负数。 教学目标： 1、从学生的现象生活引入，激发学生学习爱好；感受教学与生活的亲密联系。 2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。 3、能驾驭正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一

49、个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。（会用负数表示一些日常生活的问题） 教学重点：能正确驾驭正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。 教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。 教学打算：了解有关负数 学习打算：（1）小调查，调查部分地区同一天的气温。 （2）找寻生活中的正、负数。 二、说教法： （一）创设现实情境、相识新知 教学课程标准（试验稿）指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心里规律，强调从学生已有的学问和生活阅历动身。这就是要求数学教学活动必需关注学生的个人学问生活阅历要从学生生活动身去引入新课。通过创设贴近学生生

50、活实际的问题情境，学生运用已有的学问和生活阅历不仅解解决问题，而且还能抽象数学概念。 “负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一窍不通。通过天气预报节目学生对它已有了相识基础。再加上教材又供应了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不但便利了老师，还指引了教学教学方向，教学中，我从学生熟识的天气预报节目引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数实例表示具有相反意义的量。再从找寻生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己例举生活中正负数的活动中，体会引进负数的必要性，理解

51、负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，能激发学生用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题。 （二）整合教材，让学生全面系统相识负数。 课标指出：老师要主动利用各种教学资源，创建性的运用教材，设计适合学生发展的教学过程。数的扩充是源于生活的，它是生活的须要，是由数由部的冲突而产生。它引进又高于生活。因此，我将“相识负数”这一单元的两个课程，划分为三个层次，分别是：源于生活数的产生，高于生活数的意义，用于生活。 而教材中第一课时创设气温的情境，让学生初步感知零下温度用负数表示，其次课时仍是创设气温的情景，让学生建立正、负数的概念。这两课时创设情景有点雷同，由于正负数是

52、一对表示相反意义的数，界定那个量为负数是依据实际状况的改变而改变的。因此，对负数意义的理解必需建立在正数的基础上。正负数是一对兄弟，所以我对教材的两课时整合为一个课时，使教学内容更加系统、更加丰富。 （三）充分利用多媒体教学手段，让学生通过各种感官相识正负数。 教材通过温度来引入负数，可是我们身处南方，学生对零下温度缺少亲身的体验，这样对理解零下温度的凹凸比较抽象或不会理解。我通过让学生视察的媒体图片，直观感受不同环境的改变，使他们感知零下气温的不同改变。从而相识了如-20比-3的温度低，渐渐体会负数的大小。还如，通过媒体设计四个不同的方的场景并配温度计，让学生比较、视察，初步感知正书、负数和

53、零的关系。 三、说学法 本节课采纳“自主学习”的学习模式。在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让学生自主视察小组沟通，发觉了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让学生感受到负数的产生。接着通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生说明生活中的正、负数的意义，从中不仅驾驭了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，说明生活中用正、负数来表示的现象。这样，让他们在活动中，依据自己的生活阅历和学问水平不断自主建构学问。 正负数说课稿10 敬重的各位专家、评委、老师： （教学内容） 下午好！我是来自深圳市南山区同乐学校的孙绍建老师，今日我说课的题目是生活中的正负数。这节课是北师大版试验教材小学数学四年级上册第七单元其次课时的教学内容。 （教学内容