人教版语文第四册《三个儿子》说课稿3篇 -

1、 人教版语文第四册三个儿子说课稿3篇 - 【导语】大文斗的会员“bingdk”为你收拾了“人教版语文第四册三个儿子说课稿3篇”范文，希翼对你有参考作用。人教版语文第四册三个儿子说课稿1 【教案背景】 语文课程标准指出：“要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了保证低班级同学的阅读质量，在低班级阅读教学中要着眼于同学整体语文素养的提高，加强新课程下的语文阅读教学实践，培养孩子的共性化阅读。阅读是孩子的共性化行为，阅读也是复杂的心智活动，不同的同学阅读同一内容的感触必定会浮现差异。为实现高效的阅读教学，在充分考虑学校低班级同学认知能力和身心进

2、展的特别性，敬重同学的共性化的基础上，充分调动同学的生活体验，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，激发同学的阅读情感。故意识地把阅读指导、同学学习学问和共性进展结合起来，从而更好地提高阅读教学效果和同学的语文素养。 【说教材】 三个儿子这篇课文是人教版义务教导课程标准试验教科书语文二班级下册第六组的第三篇课文。课文中叙述的是三个儿子面向各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾歌唱；第三个儿子却能协助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力量大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一

3、个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材及同学的年龄特点，其次课时可制定以下的教学目标和重难点。 【说目标】 1、学问与能力：深化学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 2、过程与办法：争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。 3、情感态度与价值观：懂得关怀、孝顺父母是中华民族的传统美德。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体味妈妈们的辛劳。 【说教法】 1、现代信息技术教学法：充分多媒

4、体教学手段，调动同学多种感官参加学习。 2、情境教学法：教学中注重创设情境注意同学学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。 3、“以人为本”，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 、“以读为本”，加强读书实践，以读代讲。新课标指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，在读中突破教学重点，难点。 、合作学习法：囫囵教学过程中，凡是同学能自立思量，合作探索发觉的，教师决不包办代替，同学和同学彼此共享自己的思量、见解，做到了让同学多动

5、手、多实践，自主探究，合作学习 【说学法】 因为语文教学不仅要协助同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，把握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。 1、联系生活法 “语文的同学和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活举行有效地整合。三个儿子一文教学中，要乐观引导同学联系生活实际，绽开阅读。 2、读书入境法 朗读是非常古老而又富有生命力的学习办法。新课标尤其强调要让同学充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习三个儿子过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让同学读中入情入境

6、，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 3、合作探索法 新课程尤其提倡要培养同学的个人意识和团体配合能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探索的学习方式。课中，我多次组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的分享。如小组研究：为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 4、多元评价法 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过乐观、有效的评价，进一步激发同学的学习热烈，使同学在评价中成长。结合教学目标及本课的重难点，其次课时充分利用互

7、动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。教学流程如下 【说教学过程】 一、复习巩固营造气氛 师：孩子们，上节课我们学习的中的生字宝宝你们还记得吗？请看大屏幕，藏着生字宝宝的新词，你能把他们读精确吗？ 1、教师请坐姿最端正的小伴侣来读。小伴侣的坐姿都这么端正，那么，全体起立，同桌互读，他会了就请他坐下，不会的，就请同桌帮帮他。 2、刚才小伴侣的坐姿真端正，那么咱们再来个男女生竞赛读好么，比一比谁朗读地更精确，更悦耳？ 3、学生们把握的不错，那教师要考考小伴侣了，玩摘星星读词语。 【此环节复习第一课时的生字，生字巩固是识字教学中比较枯燥、乏味的环节，因此我实行多种形式，调动孩子

8、的学习乐观性，由于对低班级的孩子来说，识字仍是教学的重中之重。在识字巩固过程中，通过教师诚挚多样的夸奖，快速与同学生活相联系，让孩子形成阅读期盼，这样孩子们就自然爱好盎然、迫不及待地走进文本。】 二、情感体验共性朗读 语文课程标准指出：“同学喜爱阅读,感触阅读的乐趣。”由老师弥漫激情地为同学创设一个生动的学习情境，整体感知课文内容，从而激发同学的学习乐观性，唤起同学对学问的盼望。充分调动同学学习乐观性，引发阅读猜测，形成阅读期盼。因此在这个环节当中，我表扬孩子，“孩子们真能干，这么多的生字都顺当解决了。真是太可爱了,教师信任在家中你一定是妈妈的小宝物,能跟教师说说在家中,当你做了一件令妈妈兴奋

9、的事的时候,妈妈是怎样夸奖你的吗?是啊,上一节课我们学过的中的妈妈也在夸他们的儿子,请你快快打开书,找一找,再读一读。 1、请小伴侣把书放下,我们一起来看大屏幕,读一读妈妈的话。 2、听，他们的语气一样么？能告知大家为什么有不同的语气吗？ 3、那让我们带着骄傲、平淡的不同语气。再来读一读给你的同桌听！ 三个妈妈对自己的儿子有不同的评价，那么你能按照课文里的内容，把妈妈们的评价补充完整吗？（填空） 【这个环节让孩子们在深化解读文本，揣摩人物说话时的语气同时，注意情感体验。引导同学在入境入情的充分的阅读实践中自悟得意，是语文学习的基本逻辑。并且本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。同

10、学自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了同学的胜利，又增加了他们的自信，增强了他们之间的互相相信和友情，而且起到了互相促进、互相交流、互相弥补的作用。】 三、合作学习研读沟通 二班级的教学要让孩子充分的读书，特殊是引导同学带着问题探索的读课文，同学在充分朗读课文的基础上，挑选喜爱的方式举行沟通，感知课文内容，达到生生互动。并且要在阅读中培养孩子不动笔墨不读书的好习惯。因此此环节我设计： 聪慧又有力量、歌唱好听、没有特殊的儿子们，真的如他们妈妈所说的那样吗？今日我们接着来学习。 出示妈妈提水的图片 师：三个妈妈从井边打了水回家，看（出图），边看

11、图，边读下面的一段话，说说你从中知道了什么？让我们再读读这段话，感触一下妈妈的辛劳吧！ 他们都是怎么做的呢？请你边默读，边用“”画出。 借机引导“沉甸甸”的甸的读音。我是这样处理的。看，大屏幕，这个字是“甸”教师想提示小伴侣，“甸”单个字读的时候念四声“甸”，但是放在叠词当中，变成ABB词语的时候，他就变成一声了，跟教师读一边，读给你的同桌听一听。教师这还有类似的词语，和“沉甸甸”一样，后面的字不管是几声的，都要读成一声，引导同学读，再照样子说一个。 设计这个环节的目的是掌握词语的读音逻辑，落实教材中的学问点。 接下来：用“三个儿子有自己不同的做法，那么你喜爱这哪个儿子？说说为什么喜爱他们？”

12、引入下面的学习。 1、这真是一个聪慧又有力量的儿子，让我们一起来读一读。（翻转） 2、这真是一个小小唱歌家，让我们读给你的同桌听一听。 3、在妈妈眼里，虽然他是一个没有什么可值得夸奖的儿子，但此时此刻，他却用行动帮妈妈消退了疲劳，教师也很喜爱他，那让我们再来读一读这段话吧。 4、三个孩子都是那么讨人喜爱，可是坐在旁边歇息的老爷爷却这样说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”这是为什么呢？小组之内研究研究吧。 师：虽然好看的动作和好听的歌声都能让妈妈们欢乐，但惟独帮妈妈做力所能及的事才是真正的协助妈妈消退疲劳，所以老爷爷看到的是第那让我们再走进文章，去感触一下老爷爷意味深长的话吧。你想怎么读

13、？引导同学分角色朗读。 【此环节注意读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体味到作为老爷爷，他说的那一个儿子是谁，同时，也培养了同学感触、理解、观赏和评价的能力。并且以“沉甸甸”为突破口，挖掘教材的学问点，是同学读有所悟，读有所得。】 四、揭示主题拓展提升 这个环节中，我设计了两个拓展题。第一个是如果，第三天，三个妈妈再次来提水，水桶还是那么沉甸甸的，三个孩子又会怎样做呢？让同学绽开想象。其次个问题是“这是课文中的.儿子们都这么孝顺，那么你们在家中又应当怎么表现呢？”老师创设不怜悯境引导学回答。 【本环节在最后对课文的中心举行一个拓展练习，使孩子们越发

14、深刻地体味到“孝顺父母的孩子，不光要说到，还要做到”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。】 人教版语文第四册三个儿子说课稿2 一、纵横联系，说教材 三个儿子是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但惟独一个儿子接过*的水桶。在好玩故事的讲述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。 这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习办法的小结运用，又将对其次组训练重点多读多想，读通课文作好铺垫。在认真对教材举行分析解读基础上，依据略读课文特点及同学的实际状况，

15、确定本课教学目标： 1、办法性目标： 按照阅读提醒自立阅读课文，基本掌握课文的主要内容。 2、情感性目标： 通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。 3、能力性目标： 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让同学多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读能力。 本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。 二、灵便多样，说教法 1、信息收集法 语文课程标准明确指出：同学应初步具备收集处理信息的能力。课前，我让同学多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对照做好预备，又培

16、养了同学收集处理信息的能力。 2、谈话激趣法 在同学沟通身边的事例基础上，老师适时谈话激趣，拔动同学心中的理智的琴弦，由此披情入文，达到未成曲调先有情的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将同学的思维不断引向深化。 3、体验教学法 让同学走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现三维一体的教学。 4、读书指导法 文章思有路，遵路识其真。（叶圣陶语）如何带领同学走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课教学中，我将通过初读、精读、赏读、活读对同学的读举行四个层面的指导，让同学的读步步深化，在教材中走几个往返，从

17、而提高同学的语文综合素质。 三、主动参加，说学法 1、联系生活法 语文的同学和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活举行有效地整合。三个儿子一文教学中，要乐观引导同学联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何体贴自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。 2、读书入境法 朗读是十会古老而又富有生命力的学习办法。新课标尤其强调要让同学充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习三个儿子过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让同学读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语

18、感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 3、合作探索法 新课程尤其提倡要培养同学的个人意识和团体配合能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探索的学习方式。课中，我多次组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的分享。如小组研究：为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 4、多元评价法 在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过乐观、有效的评价，进一步激发同学的学习热烈，使同学在评价中成长。 四、多元阅读，说程序 按照教材内容和同学实际，我设计了以读为主的课堂教学策

19、略，让同学读出一方新天地。 1、初读生疑 上课伊始，让同学沟通课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过老师的激情谈话导入新课的学习。 师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今日，我们就来学习一篇略读课文三个儿子。 在齐读课题后，让同学自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明了。在此环节中，可结合读文，让同学当小教师，解决文中新字、新词的认读。 2、精读探索 梳理疑难，归纳出同学个性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？ 在精读过程中，可让同学实行读、画、

20、圈、议等办法，形成个体感悟，而后开展合作探索活动。在互相印证，互相补充的基础上，形成共识。 在沟通的过程中，要抓住重点词句举行理解。 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 通过朗读比较、角色饰演、重点圈议等手段，让同学明了惟独能协助妈妈分忧的孩子，才是好孩子的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的缘由。 3、赏读体会 在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、饰演读等多层次的朗读训练，对文中的内容举行认真揣摩、玩味。尤其要注意情境的创设，让同学置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过

21、赏读，让同学明了母亲总是很爱自己的儿子的，她们愿意负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子的道理。 4、活读延长 同学在以文本绽开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感触将变得水到渠成。在活读阶段，可让同学在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置凡人名言栏目，激励同学说出所读所感，使、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让同学完成弹性作业：回家后，仔细地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使同学的学习延长到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭亲情高潮。本 文来源 资源 人教版语文第四册

22、三个儿子说课稿3 【教学目标】： 1、深化学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 2、争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。 3、懂得关怀、孝顺父母是中华民族的传统美德。 【教学重点】： 正确、流利、有感情地朗读课文。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 【教学难点】： 理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体味妈妈们的辛劳。 【教学过程】： 一、复习巩固营造气氛 1、师：孩子们，上节课我们学习的中的生字宝宝你们还记得吗？请看大屏幕，藏着生字宝宝的满天繁星，你能摘下其中最亮的那颗吗？ 2、教师请坐姿最端正的小伴侣来读。师：小伴侣的坐姿都这么端正，那么教师叫起来的学生读一遍，假如

23、他读对了，其他小伴侣跟读两遍。不会的，就请同桌帮帮他。 二、抓住主线，情感体验。 1、师：孩子们真能干，这么多的生字都顺当解决了，你们真可爱,教师信任在家中你一定是妈妈的小宝物,能跟教师说说在家中,当你做了一件令妈妈兴奋的事的时候,妈妈是怎样夸奖你的吗?是啊,上一节课我们学过的中的妈妈也在夸他们的儿子,请你快快打开书,根据大屏幕上的学习提醒来找找课文中三位妈妈夸自己儿子的话。 2、同学根据提醒自学。 3、请小伴侣把书放下,我们一起来看大屏幕,读一读妈妈的话。 4、师：听，他们的语气一样么？能告知大家为什么有不同的语气吗？ 5、指导再次体味朗读。师：那让我们带着骄傲、平淡的不同语气。再来读一读给你的同桌听！ 6、师：三个妈妈对自己的儿子有不同的评价，那么你能按照课文里的内容，把妈妈们的评价补充完整吗？填空:一个的儿子（三次） 三、合作学习，研读沟通。 1、师：聪慧又有力量、歌唱好听、没有特殊地方的儿子们，真的如他们妈妈所说的那样吗？今日我们接着来学习。出示妈妈提水的图片 2、师：三个妈妈从井边打了水回家，看（出图），边看图，自由地读第78自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。 3、指名同学发言沟通。师：你画出来的是哪些句子？结合插图，说说你从中知道了什么？ 4、师：让我