双减作业分层设计-四年级上册语文分层作业设计案例18《牛和鹅》课课练（含答案）

1、四年级语文分层作业设计案例18牛和鹅一、本课目标：1.认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会课文中生动形象的描写。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典

2、理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业：备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。基础必做题：1.给加点字的正确读音下面画上“ ”。掐住（qi k） 捶（chu chu） 胸（xng x

3、ing） 答应（yng yng） 扳（bn bn）牛角 拖倒（do do） 划（hu hu）船 扇(shn shn)几扇(shn shn) 翅膀 脚爪(zhu zho) 胳膊（b b） 2.看拼音，写词语。 su rn chu d wn p d gi b zi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） m shn shui qi png 触（ ） （ ）至 （ ）倒 （ ）死 任（ ） 3.读拼音，写词语。 （1）妹妹得了小儿麻痹症，su（ ）然下肢瘫痪，但是她pn（ ）着wn（ ）强的毅力依然坚持学习，有时shn（ ）至读书到深夜。她大i（ ）是太累了， 天明时，才hn hn（ ）沉沉地睡着了

4、。（2）我tu（ ）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的b（ ）子撒娇。4.加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。A.无所谓（wi） 心胸宽广（xn）B. 赤膊上阵（b） 恐怖（b）C.扳牛角（bn ） 赤手空拳（qun）D.欺人太胜（q）掐断（q）5.给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。 莫 屋 率 垂 臽 殳盲人（ ）象 （ ）胸顿足 （ ）跤能手（ ）手言和 能（ ）会算 （ ）石问路6.比一比，组词。跪（ ） 摸（ ） 概（ ） 脱（ ）脆（ ） 模（ ） 既（ ） 蜕（ ）提升选做题（6选3）7.加偏旁，组新字并组词。莫- （ ） 危- （ ） 氏- （ ）屋- （

5、 ） 兑- （ ） 虫- （ ）8.写出近义词。顽皮-（ ） 痛快-（ ） 神气-（ ） 恐怖-（ ） 欺负-（ ） 无缘无故-（ ）9.按要求写句子。（1）鹅咬住了衣襟。（把句子说具体）_ （2）鹅有什么可怕的！（改为陈述句）_ （3）要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（用加点的关联词说一句话）_ _ 10.按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！（1）句子先写结果，再写原因，仿写句子。_，因为_。（2）用“那么那么”写句子。_ 11.对于金奎叔的话，理解正确的是（ ）。（多选）A. 鹅要是欺负人，就不要怕它

6、。B. 别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C. 我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D.对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。12.选择句子的含义。（1）有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？（ ）A.作者明白了金奎叔是大人，所以觉得鹅把他看得很大，金奎叔才会不怕鹅。B.有不同的角度，就会产生不同的结果。金奎叔的话，让我对鹅改变了态度和做法。对鹅，我从此也不再怕它。（2）看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？（ ）A.牛看得我们比它大，只要牛不惹我，我就不会再像以前一样欺负它了！B.通过对鹅的态度转变，

7、也懂得了以后对牛的态度，作者记住了金奎叔的话，从此对牛，不再无缘无故欺负它。拓展挑战题（5选3）13.根据课文填空。看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（ ）把我们看得比它大，（ ）我们平白地去欺负它干吗？（1）“无缘无故”的意思是_，句中和它意思相近的词语是_。 （2）在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。_ _ 14.课内片段阅读。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬

8、死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（1）啪嗒啪嗒（仿写拟声词）： _、_、_（2）这段话从_、_ 、_三个方面描写了“我”被鹅追赶时_的情境。（3）如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。_ _ 15.请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。 _ _ 16.课外阅读（一）童心的天堂黄小平 早晨，阳光下，一个孩子蹲在一（棵 颗）小草前，凝视着草叶上的一颗露珠。 母亲走过来，看孩子在干什么。 “妈妈，这草叶上的露珠怎么会越来越小呢？ “被阳光蒸发了。” “最后，整个露珠都会蒸发掉吗？” “孩子，

9、会的。” “多美的露珠啊！就这样消失了，多可惜呀。” 只见孩子伸出手掌，小心地盖在露珠的上方。 “孩子，你在（做 作）什么呢？” “我在为露珠遮挡蒸发它的阳光。” “这样做是没用的，最后露珠都会消失的。” 孩子说了一句话，令母亲回味了许久：“妈妈，这样（至 致）少可以为露珠遮住一些阳光，让露珠多美丽一会儿。”冬天，母亲和孩子堆着雪人：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，都有了。孩子似乎还不满意，绕着雪人转起了圈儿。母亲问，还差点什么呢？孩子突然解开棉衣的（钮 纽）扣。母亲赶忙劝阻，说解开纽扣会冻着的。孩子说，这么冷的天气，雪人一点衣服也没穿，更会冻着，让雪人披上棉衣，会多暖和一些。说完，孩子把从身上脱下的

10、棉衣，披在了雪人的身上。深秋，叶子纷纷从树梢落下来。“妈妈，现在怎么不刮风呢？”“现在刮风不是很冷吗？可为什么想要刮风呢？”“（ ）刮风，这些落叶（ ）可以乘着风轻轻地落到地上，就不会摔得那么疼了。”“孩子，见别人摔倒了，当你懂得去疼别人时，你的心就是垫在地上的棉絮，摔倒的人，就不会感到那么疼了。” “妈妈，今后我要多疼别人，让大地多垫些棉絮。”（选自好家长）（1）选出文章括号中正确的字。（2）在文章括号中填写恰当的关联词语，并用关联词造句。_ （3）草叶上的露珠为什么会越来越小？（ ）A.因为阳光的照射。如果没有阳光的照射，露珠就不会变小。B.蒸发掉了，但是露珠不会全部消失。C.因为水分蒸发

11、掉了，即使没有阳光的照射，露珠也会全部消失。D.被草叶吸收了。（4）简要概括文章主要内容。_ _ （5）文章最后一句：“今后我要多疼别人，让大地多垫些棉絮。”说说你是如何理解的。_ 17.课外阅读（二）“囚”蚁袁 方小时候，我总觉得所有的动物都能饲养，连那不知疲倦的小蚂蚁都能饲养。那时，我们都喜欢唱“小蚂蚁，爱劳动，一天到晚忙做工。” 一天，我和妹妹突发奇想，要是能把小蚂蚁饲养起来，那该多好呀！于是，我们找来一个药瓶子，又在蚂蚁洞旁边捉了几只蚂蚁，放在药瓶里。我在药瓶里看到几个蚂蚁烦躁不安，以为是饿了，就往药瓶里放了一些饼干渣。可是蚂蚁看都不看一眼。第二天，我看到蚂蚁全死了。为此，我和妹妹伤心

12、了好几天。我俩为了寻找蚂蚁的“死因”，“研究”了好几天，才得到了一个结论：小蚂蚁是被闷死的。 于是，我们又捉了一些蚂蚁。为了不发生上次那一个“悲剧”，我们把一些小稻草放进火柴盒里，又在火柴盒里开了一个小“天窗”，把我们的“蚂蚁先生”请进了这舒适的家里。但没过几天，小蚂蚁全跑走了，我们四处寻找仍然一无所获。 从这件事，我懂得了小蚂蚁情愿一天到晚做事，也不愿享受人们给它们的安逸。（选自小学生“作文酷”）（1）“囚”字的意思是 。文章题目“囚”蚁的意思是 。（2）“突发奇想”的意思是 。它的近义词是 。（3）作者第一次饲养蚂蚁，把蚂蚁放在 ，结果蚂蚁 ；第二次饲养蚂蚁，把蚂蚁放在 ，结果蚂蚁 。（4

13、）作者通过饲养小蚂蚁明白了什么道理？_ （5）从文中我们可以感觉到作者小时候是个怎样的孩子？_ _ 三、设计意图： A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写

14、写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准

15、严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。 五、实际效果：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目

16、的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。六、调整设计：1.布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经初步具备自学能力，可 以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂 学习。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对 性的作业。3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫， 为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类

17、作业。（1）如推荐书目：中国古代神话看看我们的地 球灰尘的旅行青铜葵花宝葫芦的秘密等，快乐读书吧推荐书目，鼓励亲子共读，学生周周写读书笔记，扩大学生的课外阅读面，提高阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 （3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力参考答案1.qi chu xing yng；bn do hu ；shn shn zhu b2.虽然 捶打 顽皮 大概 脖子 摸 甚 摔 掐 凭 3.（1）虽 凭 顽 甚 概 昏 （2）脱 脖4.C5.摸 捶 摔 握

18、 掐 投6.跪下 清脆 抚摸 模型 大概 既然 推脱 蜕皮7.摸-摸手 跪-下跪 昏-黄昏 握-握手 脱-脱衣 虽-虽然8.调皮 畅快 得意 害怕 欺凌 平白无故9.（1）可怕的鹅一口咬住了我当胸的衣襟。（2）鹅没有什么可怕的。（3）要是你走路不小心，就会摔倒的。10.（1）妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。（2）这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。12.ABD13.（1）B （2）B14.（1）没有一点儿原因 平白地 （2）虽然 可 我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。15.（1）滴答滴答 哗啦哗啦（2）动作 神态 语言 慌乱（3）示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。16.示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！”有的同学干脆站起来，又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大