教育学讲义 2课件

1、教育学讲义2010年4月课程结构第一章、教育与教育学第二章、人、社会、教育（合并）第三章、教育规律、教育原则和教育艺术（增补） 宏观教育理论第四章、教育目的第五章、教育改革（单独列出）第六章、教师第七章、课程第八章、教学理论第九章、教学实施 具体教学管理指导第十章、德育第十一章、班主任工作第六章 教师学习要点：识记 理解教师的专业发展和职业特点教师专业化定义专业发展的定义、专业发展的目标及内容教师劳动的特点例题：如何看到教师劳动的学习特性：提示：学习性是是教师劳动的基本特点之一；职业定义、任务的内在要求；社会发展的外在要求教师的权利、义务和价值教师社会地位的概念和内涵教师的权利、义务（多选）教

2、师劳动的价值的两个方面教师的素质教师角色的内涵教师的角色期望和角色协调教师的基本素质内容及内涵，各基本素质之间的相互关系教师的前瞻性素质的内涵例题：教师如何自我对职业角色进行协调？为什么要在教师素质中强调“创新精神和改革意识”？补充： 师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度，学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。 师生关系： 1.师生在教育内容的教学上构成授受关系 a 从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。b 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教

3、育成功的条件。c对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展2.师生在人格上是民主平等的关系 a 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。b 严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系 3.师生关系在社会道德上是相互促进的关系 a师生关系从本质上是一种人-人关系b 教师对学生的影响不仅仅是知识行的，智力上的影响，更是思想上的，人格上的影响。 教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等 课程概念：目标、学习活动总体、课程课外、影响课程类型几种基本关系：个人与社会课程观、直接经验与间接经验、基础与创新、分化与综合、结果与过程现代化：观念、内容、实施、评价

4、例题：如何处理课程现代化与基础性的关系课程编制的含义五种基本模式的代表人物及观点4类编制原则、5种方法中小学课程编制三层次第八章 教学理论学习要点：识记 理解教学概述教学系统教学过程设计与开发教学原则教学概念教学VS教育、智育教学的地位（中心地位）、作用（知识、技能、能力、个性）现代教学观演变趋势教学系统的概念教学要素概念（师、生、内容、环境）三种中心说的代表人物和主张例题：名词解释：教学要素教学设计与开发的基本概念何谓教育内容与学习经验的转化三种基本途径（现代媒体、环境、教学活动）教学活动设计与开发中的互动原理例题：试述教学活动设计中的互动原理教学原则概念制定的3条依据我国中小学常用的8条教

5、学原则例题：教学原则、教学规律与教学原理的区别如何落实8条原则第九章 教学实施教学方法教学策略学习方式教学评价教学组织形式教学方法概念及其基点教学方法分类及选择教学方法的依据教学策略、模式、方式的区分，教学策略类型学习策略内涵如何进行学习策略的教学？教授策略内涵及类型学习方式的实质例：掌握学习、合作学习方式各有何意义教学评价概念教学评价的对象几个定义：相对、绝对、个体内差异评价诊断性、形成性、终结性评价教学评价基本方法（学生学业成就、教师授课质量）教学组织形式概述划分类别（个别、集体、综合）教学工作基本环节备课（定义、四个内容）如何上好一堂课班级授课制是目前世界上最普遍采用的( ) A.教学过程B.教学手段 C.教学方法D.教学组织形式 补充知识班级授课制的产生与发展1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了大教学论。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。到l9世纪中叶，班级授课制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆 测验的效度、信度、难度和区分度测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信