儿童行为观察与分析课件

1、学前儿童行为观察与分析 徐州幼儿师范高等专科学校背景教师专业发展要求 课程游戏化实施观察意识：与我的关系观察分析能力：有待提升目录基本概念解读如何呈现观察观察结果的分析观察能力提升支架一、儿童行为观察概述儿童行为观察概述为什么要观察观察对幼儿教育的价值（一）基本概念解读1.行为 行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动2.学前儿童的行为 学前儿童的行为是指学前儿童在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可以指什么？依据直接的观察，可以把学前儿童的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此倒推而出其心理活动。一、儿童行为观察概述3.

2、观察 观即观看；察即察觉、省察、思考。 合在一起，观察就是既看又想的过程。具体而言，观察不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。 事实上，我们每天都在看，可能想的少，甚至不想，不思，结果是我们可能处在一种司空见惯、见惯不惯、麻木不仁的状态。这称不上观察。 导致我们造成上述状况的可能原因是什么？一、儿童行为观察概述（二）观察儿童行为的意义？我们能看到什么？通过观察儿童，我们能了解什么？通过观察儿童，我们怎样帮助他们？ 轮胎视频虞永平:第一是观察能力。第二是作品分析能力。第三是谈话能力。第四是课程设计能力。第五是活动组织能力。第六是评价能力。1、看懂

3、幼儿行为是教师专业素养的重要体现 观察幼儿行为，分析行为背后的发展判断发展水平，提出支持发展的策略2、教师的专业自觉性体现为两个意识发展意识课程意识 对儿童发展状态的敏感性对捕捉教育契机的能动性（三）观察儿童行为的意义？ “观察” 不等于 “看” 专业目的非专业目的 引导发展分析与评价发展“看到的” 和“观察到的”是不一样的例：我看到孩子在踩水坑。我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系；我看见孩子的鞋湿了。我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重；我看见强强与丁丁玩规则游戏，丁丁总是不按规则做。我发现丁丁不会以上的按数取物。表面行为行为背后的发展什么是观察? 既观又察, 即边看边想 二、如何呈现观察以

4、描述为例二、如何呈现观察以描述为例观察记录撰写观察记录范例确定发展领域结论、评价与建议目的与目标观察分析的路径行为表现在干什么行为涉及什么经验核心经验和相关经验行为涉及的经验水平推进发展的可能性1、观察记录范例编号：日期：开始时间：结束时间：成人数目：儿童数目：儿童姓名：儿童年龄：环境：目的：目标：观察记录：分析（评价）：建议（支持策略）2.写观察记录记录方法连续记录法表格符号记录法 频数、等级、符号图示以及录音、照相录像3.描述的方法 例：随时随地都在评价 日记法轶事记录法实况详录法样本描述法01:22:224.写观察记录 写记录时应尽可能当事情正在发生着。你应该关心关注你感兴趣方面，儿童的

5、精彩（“哇”）时刻，因为你不可能记下儿童所做的一切。客观描述描述记录的客观 记录工具设计的客观 避免漏记、多记、变序19观察与记录的方法观察方法1.扫描法2.定点法3.追踪法（定人观察）20幼儿园常用游戏记录表举例游戏区对幼儿的吸引力观察记录例表游戏区位置面积材料参与人数使用材料持续时间备注角色游戏区结构游戏区表演区科学区THANK YOUSUCCESS2022/10/1221可编辑22角色游戏区观察记录例表主题名称来源与发起角色及分配材料与使用情节与过程备注 1 2 323结构游戏区观察记录例表区域名称提供材料参与人数使用材料持续时间成果备注积木区插塑区时间取样法 案例 游戏的社会性参与程度

6、 6种游戏类型操作定义游戏类型无所事事旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏12345.具体 客观 分析提供的观察记录。描述注意事项5、分析（评价）与建议（支持策略）（1）分析（评价）评论要具体；不要绝对性的评价或假设；你的观察发现要尽量保持客观；资料：语言、情绪、社会性、认知、艺术案例：曹春霞（2）建议（支持策略） 对你今后要进一步开展的观察活动进行思考。如：继续为她提供计划自己活动的机会。鼓励她参加有助于增强手指技能（精细操作技能）的活动。如：指偶，拼装玩具等。5、分析（评价）与建议（支持策略）常见观察记录需要完善1.观察对象：不完整2.观察时间：不具体，持续时间3.游戏环境、背景的必要描述

7、 4.描述是否详实 、客观、准确5.分析是否准确、点到核心6.理论的使用：评价依据7.调整（建议）是否具有针对性8.混淆观察描述、分析与背景1、装扮行为：主题主题发起（动机）、主题名称（生活经验范围）情节情节构思（目的性、想象）、情节内容（知识经验）角色角色意识（自我意识）、角色认知（社会认知）、角色类型（社会认知）三、观察结果的分析-以游戏观察为例2、替代行为替代物替代物与原型物之间的相似程度（思维的抽象性、想象）替代特征构造替代（再造性想象）、多功能替代（思维的变通性）、多物替代（思维的抽象性）三、观察结果的分析-以游戏观察为例替代行为的发展顺序 使用实物的假装行为 似是而非的替代行为 模

8、拟物替代 相似物替代 多功能替代 (单物替代多物替代） 语言和动作的替代 认知的意义：符号表征 情感的意义：意愿满足3、操作行为 搭建作品构思（目的性、想象）、作品名称（知识经验）、结构的复杂性（空间想象、精细动作） 练习反复摆弄（精细动作） 探索探索材料（物理经验）、解决问题（逻辑经验）4、合作行为交往玩伴群体（自我意识）、交往地位（独立性）、交往策略（社会认知）规则遵守游戏规则（规则认知）、遵守日常规则（行为习惯）、创造规则（认知和社会）语言沟通性语言（表达与理解、语言水平）、机智性语言（认知水平）、协商性语言（社会水平）5、运动行为 练习重复性动作（粗大动作）探索尝试新技能（粗大动作）6

9、、情绪表现 愉悦程度成就（理智感、荣誉感）、协调（道德感、友谊）、需要（满足感）参与热情时间（持久性）、兴趣（专注性）、发动（自主性）、情绪宣泄激动（自控）、忍耐（抑制） 角色游戏看什么：替代物的使用电话熨斗游戏情节的变化游戏冲突的解决结构游戏中看什么：发现搭建过程中的问题和困难看作品的搭建技能看作品搭建中体现的数理逻辑经验作品的表征水平（与原型的一致性、细致性、概括性）社会冲突（纠纷）认知冲突（困难）行为诊断、发展可能性、课程的问题与调整操作技能各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？ ：铺平、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围封、盖顶、搭台阶 ：接插（一字插、十字插、环形插、方形插等）、镶嵌、连接积木积塑35（一）文件资料1.3-6岁儿童学习与发展指南2.上海市学前教育课程指南3.High Scope的关键经验4.幼儿发展检核表5.婴幼儿行为观