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1、 马诗内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李 学校四班级语文马说经典备课教学设计一 一、引入：同学们，上一节课我们学习了马这篇课文，马是吉利、幸福、胜利的象征。这节课我们要学习一首诗马诗，信任 词语：燕山月似钩金络脑踏清秋 这两句描绘了战场环境。燕：多音字，本课读 yn，指地名：燕山 ( 这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、特 呢?) 漠、快踏清秋，在宽阔无边的天地里自由地奔驰 ;人，也盼望有施展自 学校四班级语文马说经典备课教学设计二本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的 贺的诗集中以马诗为题的组诗有二十三首，均为五言体。此处特 形字，笔画较

2、多，而且“燕”字又是一个多音字，要指导同学留意练 字用法相像。可见，这两句是通过对边塞环境的渲染，为后面抒发感慨先作好了铺垫，就形式而言，则两两相对，看起来整齐，读起来顺畅，而连喻更为生动形象。因此，在教学时，要擅长渲染环境，供应 去，边陲之地平沙莽莽，无涯无际，仿佛铺上了一层白皑皑的霜雪，令 的“弓”必要的视觉资料，在形象思维的层面，给同学创设情境，加深同学对后两句抒怀，托寄遥深。在边关战事一触即发的形势下，本是良 什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络，在秋高气爽的疆场上，纵横腾 连钱，银蹄白踏烟。无人织锦革，谁为铸金鞭 ?”与此诗结尾两句意思相同。正是诗人借马喻人，为自己渴望为国出力而又不得重用所发出 教学中可能消失的问题与解决对策在教学中， 同学可能对 “沙如雪” 承了楚辞的浪漫主义精神，又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多有 学校四班级语文马说经典备课教学设计三 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么 ?( 诗中一、二句呈现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯 立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地

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