小学语文一年级上册识字《画》教案

1、 画第一课时画中读诗，初识反义一、学习目标1.正确朗读古诗画，读准字音。2.整合语文园地字词句运用，区分边鼻音。3.初步学习反义词识字法、偏旁归类识字法，认识两个偏旁。4.会写“去”字。二、学习重点朗读古诗画，读准字音。初步学习反义词识字法、偏旁归类识字法。三、教学难点初步学习反义词识字法、偏旁归类识字法，认识两个偏旁。四、教学准备课件。五、教学过程（一）激趣导入，点出课题1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？跟吴老师一起来猜猜谜语吧，看看谁能够猜的最准确。你们真是聪明的孩子，还敢接受我的挑战吗？谜底是画。我们一起来借助我们的拼音把它读得更准确一些吧。2. 出示课文插图，引入诗句。教师引学：画上都有什

2、么？有山、水、花、鸟。设计意图：本环节通过图画引入，使学生对画这首古诗有个直观印象，为正确读诗奠定情感基础。（二）初读古诗，正确朗读1.教师范读古诗。学生指读。2.学生自读古诗，遇到不认识的字，借助拼音读正确；3.指名朗读古诗，随机呈现易读错生字的卡片，强调边鼻音“来、鸟”；师引：将你觉得容易读错的，需要提醒大家的字用圈圈出来。4.整合语文园地五“字词句运用”，读一读，读准字音，强调边鼻音“你、里、男、蓝、年”；你们 家里 男生 蓝色5.同桌互读古诗，相互评价，合作学习。引导：你们读得很准确，我们不仅要会读更要会听。现在快把这首古诗读给你的同桌听听吧。如果读对了，夸夸他，在他的课题旁画一个五角

3、星，如果读错了，请你帮他指出来，教他读一读设计意图：本环节重点突出朗读，这也是本课时的教学重点，同时，在读边鼻音的同时，整合语文置地五的“字词句运用”环节。（三）归类识字，了解诗意1、找出诗中的反义词，识字学古诗。（1）引导学生找出诗中的反义词：远近；有无；去来。（2）重点指导书写 “去”字，观察“去”字的笔顺、笔画特点，教师范写，学生书写。利用脚手架，强调关键笔画。（例如第三笔横，在横中线上。第四笔撇折，在田字格中间起笔。）（3）运用反义词，联系画面情境说话，理解反义词以及古诗的意思。如：远处有一座座高山，近处有一只小鸟停在树枝上。（4）把反义词送回古诗里读一读。认一认，填一填（序号），把反

4、义词送回家。远 近 有 无 去 来画（ ）看山（ ）色，（ ）听水（ ）声。春（ ）花还在， 人（ ）鸟不惊。2、找出诗中同偏旁的生字，识字学古诗。（1）认识偏旁走之。1、出示“远近”，提问：这是一组反义词，他们有共同点，你发现了吗？2、出示新偏旁走之，学生认读。提问:看一看偏旁走之的演变过程，你发现了什么？提示:走之下面的捺像是奔走中的人的腿，含有走之这个偏旁的字表达的意思多数和走路有关。课中操课中操(学生一边听教师朗读边做动作)点点头,伸伸腰，我们来做课中操。动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，发现课文小秘密。中国画，有特色，山水花鸟真美好。（2）比较学习带有走之的生字出示“远

5、-近”，提问:这两个字有什么共同点？（走之）引导:这首古诗里还有一个字也带有走之，圈出来读一读。出示“还”,识记生字。如:用上加一加(走之加“不”)或者换一换(“远”的“元”换成“不”)的方法。（3）引导:把这些同偏旁的生字送回古诗里读一读。 (同上文反义词练习的形式，让学生选择填入生字序号并朗读古诗) 3.认识偏旁斜刀头。出示生字“色、听、声”，认识新偏旁斜刀头。设计意图：本环节重点突出反义词识字法和偏旁归类识字法，通过古诗识字，通过识字进一步理解古诗。（四）积累诵读1教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。特别是我们在古诗的遨游中，还学会了两种识字方法，回家讲给爸爸妈妈听一听。2.你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜