《石榴》听课反思范文

1、第 页石榴听课反思范文 石榴听课反思范文 石榴这篇课文以季节的改变，根据石榴的生长过程（抽枝、长叶、开花、结果）来描写石榴，文章遣词造句特别精妙，特殊是多处采纳拟人手法，使得课文生动好玩。今日，听了葛金凤老师教学石榴一课，葛老师在教学中关注学生语文实力的培育，语文味较浓，让我受益匪浅。我觉得以下几点值得我学习： 一、紧扣目标，设计主问。 问题是学习的源动力、牵引力与支撑力。将学习目标转化成具有驱动作用的“主问题”，可有效推动学习进程。在这堂课上，葛老师围绕教学目标设计了一个主问题：专心品读课文2、3自然段，边读边圈出特殊生动形象的关键词句，读一读，并说出理由。这一主问相对于我们平常课堂上随意的

2、提问，简洁的追问和习惯性的碎问而言，这是本节课教学中能“牵一发而动全身”的重要问题。然后葛老师围绕主问绽开教学，让学生自主先学、相互沟通、品读感悟课文语言文字的精妙之处，使整堂课结构完整，层次清楚，重点突出。 二、关注自主感悟，培育核心素养。 葛老师在教学中非常关注学生自主感悟实力，让学生自由选择描写生动形象的词句，自主朗读感悟，敬重学生的.特性。这样的教学设计，解放了学生的思想，赐予学生自主学习的空间，培育学生自主感悟的实力。在沟通汇报中，葛老师又相机引导学生抓住文本中精致的词句理解感悟。如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂密。从中抓住“火红”、“越开越密”、“越开越盛”、“挂满”、“一个个”

3、、“像个小喇叭”等词语体会，然后披文入境地进行想象，同时出示了几张石榴花盛开的图片，着力把学生带入那个花开茂密的石榴园，再让学生读出味，读出情。这一教学过程很好地将语言文字和所描绘的画面有机地结合起来，既帮助学生理解了石榴花“多”、开得“旺盛”的特点，又让学生从文字中读出了美感，同时，通过学生做动作演一演，来体验石榴花迫不及待向人们报告喜讯的急迫心情。在这一品一读一演中，学生的阅读、思索、表达等各方面实力得到熬炼和提高，核心素养不断提升。 三、评价语言丰富，激励启发引导。 葛老师在这堂课中对学生的评价语言丰富多彩，具有激励、引导、启发的作用。如指导学生读“笑得裂开了嘴”一处时，葛老师说：“你能

4、读得让同学们裂开嘴吗？”“你能读得让在做的听课老师裂开嘴吗？”在这样的引导下，学生读得越来越好，越来越能表现出石榴笑得裂开嘴的情景。 四、渗透写作方法，指导迁移运用。 本堂课中，葛老师引导学生以读学写，读写结合，读中悟法，迁移运用。在学完石榴籽后，葛老师没有干脆说这篇文章用什么方法写的？而是说“作者把石榴写得如此形象，如此生动，他是怎么做到的？有什么法宝？”然后引导学生总结出看、尝、摸、闻等方法，最终让学生学习作者的方法写自己吃过的一种水果。在看似无意交谈中渗透写作方法。这一仿写，具有针对性，使学得的视察方法能够迁移运用，真正做到了学用结合。 纵观整个教学过程，学生在葛老师的引导下，主动探究，主动参加学习活动，气氛活跃，学生扎扎实实地进行了听说读写的训练，语文素养得到了提升。 想跟葛老师沟通的是：在学生的品读感悟2、3节过程中，在学生把关键词读好的基础上，让学生朗读感悟一下会不会效果更好些？最终的写一种水果时，写前，假如让学生先看一看，摸一摸，闻一闻，说一说手中的水果样子、颜色、感觉等，然后再下笔写，会不会写得更好些?这些只是个人的观点，不到之处，敬请谅解！