教师专业发展规划方案

1、Word - 13 -教师专业发展规划方案文 章一、老师专业化进展的现状分析我校是一所衰老的小学，几年来，小学以治学严谨、教学扎实、业绩优异引人瞩目，使小学的教导教学焕发着勃勃生机。新课程的逐步深化，对老师专业成长提出了新的要求与挑战；小学地处城区，家长素养高，对孩子学习重视，希翼老师的素养比较高，也给老师带来了压力和动力。陪同着小学规模的扩大，衰老老师比例大，小学十分重视青年老师的专业成长，实行了一系列的帮扶措施，小学教学质量逐年提升，但老师专业进展差异较大，课堂教学水平有待于整体性的提升和突破。教科研活动流于形式，内容单调，形式单一，教研质量有待进一步提高，教科研工作的服务性和先导性功能不

2、突出，实效性不强。部分老师浮现了职业倦怠，以完成教学任务为目标，不能继续得到专业进展；少数青年老师自我要求低，缺乏专业进展的动力，只追求考试成果，忽略了专业的成长与终身进展。二、指导思想与整体构想（一）指导思想：我们以老师的进展为本，以教导部中学老师专业标准（试行）为指导，以发挥优势、敬重差异为工作办法，以打造科研型老师队伍为任务，以建设书香校内活动和现代教导理论和新课程理念的读书活动为引导，以教研组为学习组织主体，利用专家引导、老师实践、伙伴互助的组织形式和读书或未出参观学习实践问题反思读书释疑实践改进的课堂讨论方式，提僧老师的才智，为老师专业进展服务，为实施新课程服务，打造一支善学习、勤思

3、索、能合作、会讨论、勇创新的科研型老师队伍。（二）整体构想：.关注师德建设，奠定专业化成长的基石。教人者教己。崇尚师德，铸造师魂，是我校推动老师队伍专业化成长的基石。我们着重体现老师的责随意识、团队精神和健全人格的塑造。2.完美培训体系，优化专业化成长途径。我们客观地分析了本校老师队伍的基本状况，努力构建、完美老师业务培训体系，从培训的途径、方式和管理上制订相应策略和操作要求，为老师的专业化进展优化各种途径。一方面，小学坚持抓好中青年老师的培训和培养工作，做好蓝青结对工作，定期开展教导教学技能培训活动；另一方面，在培训的同时，我们还努力打造新一批的骨干老师，以完美骨干老师的梯队。小学定期举办辅

4、导区骨干老师的评比活动，不断充实骨干老师队伍。首先是自我培训。引领老师逐渐地把自我培训作为一种自我需要，不断地故意识地去反思教导教学的种种现象，寻求解决的办法。这样学习、实践、讨论，成为老师自我培训的有效途径。第二是校本培训。我们乐观建构新课程背景下的校本培训模式，明确老师队伍建设进展的任务，制订校本培训整体计划，执行校本培训集体活动，评估老师参加培训的实际效果。再次是观摩考察。我们广泛开展走出去、请进来的研讨活动，从周围的名校、名师、专家中借脑引智，学以致用，学人之长，补己之短。第二是执行培训内容。小学努力为广阔老师搭建平台，营造氛围，拓展空间，全力执行培训内容。并按照老师的年龄特征、教学年

5、限和岗位职责等状况区分对待，详细有十个活动：（）每学期阅读本中外教导名著或其他业务书籍，同时阅读教导教学报刊杂志，每学期完成份读书感悟感想，并举行评选；（2）每学期完成篇具有较高质量的教导教学论文（3 字左右），小学举行优秀论文评比活动；（3）每学期细心预备上好节藏匿课，并做好课后的讨论与反思工作。（4）每学期完成教导教学方面的案例篇；（5）每学期细心制作个有技术含量的多媒体课件；（6）每学期编制份符合课改理念的试卷。（7）每学期参加门校本课程的开发与实施。（8）每学期细心设计份综合实践活动计划。（）每学期完成份高质量的教学反思，小学提供场所评比优秀者做阅历沟通。小学把这几项内容分离执行到各种

6、形式的培训活动中。再次是执行培训办法就是问题讨论法，活动时既有新老师谈感触与困窘，又有老老师谈体味与阅历。这样新老师们普遍感触到是有心得的。对此小学决定特地开拓校本教研基地，进一步策划训练工作，把它办成具有我校校本特色的老师培训工程。3.建立激励机制，不断增加老师专业成长的自我内部动力。（）任务激励。有任务才会有不竭动力，任务越明，动力越足。我们让老师们制定个人进展的三年规划，每年度，我们都要组织一次对老师年度任务达成状况的检查与反馈活动。使广阔老师在个人任务和集体任务的双重感召下，专业化成长动力不断增加，成长步子日益坚实。（2）精神激励。小学常常性开展骨干老师的评比和认定工作，对在专业化成长

7、中长进显著、成果优秀的老师准时给与称荣嘉奖；也对那些在年度专业化成长考评中成果优异的老师予以表彰，大力宣扬，以精神因素来充分激励人、鼓励人。（3）待遇激励。让骨干老师在努力追求与付出的同时，也能获得相应的物质待遇的汇报，激活老师前进的动力。在各类职称职务晋升、聘用聘任过程中，骨干老师和专业化成进步步大的老师，小学将优先考虑。各种形式的激励，可以大大激活了老师们在师德修养、业务技能上你追我赶的精神，很好地增加老师们专业化成长的自信念和乐观性。三、老师专业进展的任务我校老师专业化进展的总体任务是：在全面优化老师队伍整体素养的基础上，突出抓好骨干老师队伍建设，力争利用三年的努力，培养和造就一批骨干老

8、师，并使其中一部分人脱颖而出，在省市范围内具有一定影响，进而形成一支省市学科带头人、特级老师、全国骨干老师、教导专家名师团队。利用老师专业进展行动方案的实施，使我校广阔老师的专业学问、专业本事和专业情谊有较大幅度的提高。到222年我校老师专业化水平有根本性提升，全部任课老师可以较好地把握本学科的课程标准和学问体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读本事和较高的课堂驾驭本事。进展性原则。老师专业进展工作就是要使老师的专业得到真正的进展，进展既是老师专业进展工作的动身点，也是老师专业进展工作的归宿。一切学习、讨论、实践、比赛等活动都要围绕老师专业进展来设计，切实际、重实在、求实效，使每位老师都

9、能得到新的进展。2差异性原则。依据老师个人专业进展的需要，分层规划，分类指导，分步实施，分阶段推动，不搞一刀切，不急功近利，使不同层次的老师都能在原有些基础上得到新的进展。3针对性原则。深化教学第一线，收集和发觉老师在实际工作中碰到的困窘或解决不了的问题，准时组织力气开展讨论，给老师提供协助，消退困窘、解决问题；老师要把自己在教导教学实践中碰到的有价值的问题作为小课题来讨论，解决真问题、自己的问题。使老师在发觉问题、分析问题、筛选问题、解决问题的过程中得到专业进展。4自练与培训相结合原则。自练是指老师根据自己的专业进展方案举行自培自练。自练做到：把专业进展执行在每一节课、每一次学习中、每一次反

10、思中、每一次活动中，把工作与进展融为一体，使专业进展深深扎根于老师的平时教学工作中，而不是在工作之外去搞专业进展。培训包括：选派老师外出学习，组织老师乐观参与市、县组织的各类培训，保证老师参与省、市、县组织的骨干老师培训，小学有方案地组织各类校本培训。培训做到：保证质量、保证参与人数、保证时光。5学以致用原则。把学到的教导教学理论用来指导自己的教导教学实践，使自己成为用教学行为诠释教导教学理论的实践者、探究者；把学到的教导教学理论用来反思自己的教导教学实践，弄明了胜利与失败的缘由，明确今后什么该做，什么不该做，该怎样做；把学到的教导教学理论用来举行案例分析，锤炼教学策略，提炼教学思想。把在别人

11、那儿学到的、自己观赏的、能理解的、能驾驭的教导教学的好办法运用于课堂，优化课堂教学，提升教学质量。四、老师专业进展的途径（一）名师工程名师是指在某一学科或多个学科内，有较高的专业素质和专业本事，形成了自己的教导教学特色或风格，做出了杰出成就，在一定的教学科研的范围内起到示范增进作用的优秀教导工；主要包括特级老师、国优、省优、省市区学科带头人、骨干老师。名师工程是杰出和优秀老师的培养进展的主要模式。任务：哺育精英团队，打造教导品牌。形成一个以市区学科带头人和骨干老师为主体的老师群体；培养一个有先进的教学理念和独特的教学风格的老师群体；培养一个担当或参加省市重点课题的老师群体；培养在小学教导、教科

12、研工作中起引导或推进作用的老师群体。途径：理论学习 2.外派培训 3.行动讨论 4.叙事讨论 5.课题讨论（二）青蓝工程对于刚走上教导岗位或阅历较浅的衰老老师，利用一对一或一对多的师徒制传授、指导、合作的方式，由阅历丰盛的老师协助青年老师实现专业成长。任务：哺育新生力气，增进专业成长。.协助青年老师树立教导抱负、强化教导道德，端正专业态度。2.全面增进青年老师的自我规划、自主进展的本事；3.整体提升提升青年老师的教导教学基本本事；4.培养青年老师教科研实践、反思与合作本事。途径：单向或多向的师徒式学习团队；专业引导、传帮带导；校本教科研指导与合作；教导叙事或教学反思指导。（三）校本培训立足于老

13、师进展的现状，结合小学的办学宗旨和育人任务，对老师采取基本素质通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年老师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素质培训、科学素质培训。任务：提升专业水平，增进可持续进展。树立老师的教导抱负和职业道德；培养老师的基本职业素质和技能；培养老师的人文素质、科学素质；掌控教导教学的先进理论与实践办法。内容：基本素质通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年老师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素质培训、科学素质培训。途径：专题讲座、主题论坛、研训结合、读思结合、外派培训、继续教导、体悟活动、远程培训。（四）校本教科研以课堂教学为平

14、台，在校本课题和校本课程的开发与实施过程中，利用专业引导、同伴合作等途径，增进老师的行动讨论、专业反思的本事，从而达到老师的专业化进展。任务：行动就是意义，讨论增进进展。树立培养问题意识、科研意识；掌控一定的讨论办法；能乐观参加校本课题讨论，能开发校本课程；学会开展行动讨论。途径：课堂教学实践或相关教导实践；参加、开发课题，开发校本课程；教学反思或教导叙事讨论；（五）学习型团队。以价值取向和专业志趣为基本准则，自发组建老师学习型团体，利用学习、沟通、反思、著作和实践为主要途径，推进小学的文化建设、教导教学，从而达到老师的专业化进展。我校现有老师学习会、青年老师先锋论坛两个团体。任务：提倡终身学

15、习, 建设学习型小学。树立明确的人生抱负，共同的教导信心，深厚的学术志趣，科学的专业态度；掌控先进的教导理念，了解国内外教导趋势；凝结老师共同价值观，增进真本小学文化建设；推进小学教导与创新，营造学术教研氛围；途径：进展团队（现有老师学习会、青年先锋论坛）；理论学习（包括培训、读书、上网等）；学术沙龙（如开展论坛活动）；办好专刊（如老师专业化进展专刊）；五、老师专业进展的评价 老师 类型 特征 详细条件 学 习 型 教 师 热爱老师工作，为人师表，以身作则，具有良好的交流协调本事和乐于合作的精神。 具有合理的学问结构：具有大专以上专业学问水平。同时具有广泛的相关教学学问与阅历。 可以仔细备课、

16、上课，具有较高的教学水平。 擅长捕获教改信息，可以自发的运用教导逻辑于教导实践中。 擅长学习，并不断地反思自己的教导教学工作，发觉和确认问题，以问题引领自己在工作中举行行动讨论，从而不断提升自己。 常常听评课，不断吸收他人优秀的教学办法及教学手段，提升自己的教学水平。 具有一定的讨论本事，擅长讨论教学中的问题。 具有一定学科命题的本事。 成为校级骨干老师。 每学期至少读一本教导专著，并做好读书笔记； 可以讨论一个专题，并有讨论成绩； 可以优化教学设计；每学期上一堂校级以上研讨课。 可以对自己的教学举行反思，每周至少写篇教学反思； 擅长捕获教学中的灵感，记录教学故事，每学期至少写一份有价值的教学

17、案例，每周可以写篇教导随笔； 每周至少听课次，每学期至少写一份有价值的评课记录； 可以娴熟运用现代教导手段，每学期至少设计个优秀课件； 能在校园举行专题理论研讨； 可以担任班主任工作。 研 究 型 教 师 具有更高的学问水平：达到本科以上学历。 具有广泛的教学阅历。可以细心举行教学设计，针对学情、教材、课程标准，讨论高效的课堂。 强化学习，具有更丰盛的理论基础，以新课程理念指导自己的教导实践。 擅长举行讨论与试验，将自己教导教学工作中所碰到的问题提高为讨论的课题，制订讨论方案，举行讨论。 擅长总结自己的教导教学阅历，并开头形成自己对教导的独特的理解。 具有自立举行学科命题的本事。 成为区级骨干

18、老师。 可以在区级上研讨课、示范课、优质课； 常常撰写论文，获区级以上优秀论文或在区级以上刊物发 参加一项区级以上课题讨论并有一项专题讨论成绩，或得到区级科研论文； 可以常常对自己的教导教学工作举行反思，常常撰写教导案例、教学反思、教导随笔等； 能在区内举行专题理论研讨； 做一位合格的班主任； 智 慧 型 教 师 .参与教导硕士学习，具有浓厚的学问储备。 2.可以自觉运用教导逻辑，不断吸收新的课程理念，可以活用教材。 3.有自己的关于教导的系统思量，且能在教导教学实践中对自己的教导信心举行检验。 4.担当一定的讨论课题。 5.乐观挖掘课程资源，可以开设更高水平的课程（如校本课程、综合实践课）。 6.可以为其他老师起到示范、指导作用。 成为市级骨干老师。 .可以在市级上研讨课、示范课、优质课； 2.在教学领域内不断创新，获市级以上优秀论文或在市级以上刊物发表； 3.能做市级以上专题理论研讨； 4.可以参加一项市级以上课题讨论，并有一