小学语文四年级上册第七单元出塞

1、出 塞通川区第七小学校：伍瑶出塞是王昌龄早年赴西域时所做，盛唐时期的边塞诗体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。教材解读王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以出塞为冠，被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作。出塞是一首怀古伤今的感时之篇，它通过月照边关时戍边士卒思慕良将的强烈感情和报国建功愿望的抒发，抨击了唐玄宗开元年间边将无能，致使边衅四起的现实，表现了诗人诚挚的爱国热忱。“秦时明月汉时关，万里长征人未还，”大意是一轮明月挂在边关上空，令人不禁想起国力强盛、边防巩固的秦汉时代。然而，现在明月如故，雄关依旧，边塞的形势却今非昔比，只看见部队不断开往塞外，却不见他

2、们凯旋归来。这两句诗想象雄奇，给人以纵横开阔的时空感。“秦”、“汉”二字，足见诗人“思接千载”的艺术功力;家乡、边关那“万里”空间距离的“视通”，又把天地的变迁、山河的易主，一同摄入笔端，交织成一幅现实与历史、现实与愿望和谐融合的阔大悠远的境界。透过历史的天空，静心品读，我们会发现，诗的背后包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。 教学目标1、知识与能力：学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地

3、朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志教学重难点有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。 教学过程一、谈话导入，温故知新1、师：同学们，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。因而在唐代，涌现出一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王之涣等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”。今天我们就来学习一首边塞诗王昌龄的出塞。 (点

4、击课件，板书课题：出塞)出塞：远出边塞。边塞就是指边关要塞。指导读题：轻轻地读响亮些再自信些二、读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。生1读师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的;生2读师：字正腔圆，向你学习;生3读师：很有自信，继续发扬。2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情?指三名学生读。师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄;这是一个激情澎湃的王昌龄;这是一个从容平和的王昌龄。3、师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意

5、思。师：谁先来?生1：“秦时明月汉时关”(秦汉时期的明月依然照亮着边关，)师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀?怎么?生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。师：你真会读书(板书：明月边关)，你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲 “万里长征人未还。”出征边塞的士兵，至今仍没有回家。师：士兵，就是诗中的（板书：征人）但使龙城飞将在假如有李广将军来戍守边关师：李广将军就是诗中的龙城飞将不教胡马度阴山一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵师：你从哪个词中读懂了“匈奴的军队”胡马再请一个同学连起

6、来说说看。师：读着读着，说着说着，老师想了解边塞、走近边塞的心情便越来越迫切了。来，用眼睛去看，用我们的心去感觉三、诵读涵咏，体味感情 (一)想象画面，触摸凄苦1、出示课件，配乐：看着看着，你体会到了什么? (生自由回答)生1：我感觉大漠非常的荒凉。生2：我觉得边疆战士们在这样的环境中生活非常艰苦;2、师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活!我们不由得发出感叹(出示)秦时明月汉时关，万里长征人未还。轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的魂，最让你遐想联翩?生1：明月。师：是啊，明月从来都是思念的代名词“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，(生接背)“举头望明月，低头思故乡”(生接背)明

7、月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊!请你仰起头，读读这两句。生2：关，边关师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牵肠挂肚啊!请你代征人诉说内心的委屈吧!生读诗句生3：长师：你能想象有多长吗?让老师来告诉你，从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊!在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么?闭上眼睛，说说你都看到些什么?生发挥想象，自由描述，个性朗读生4：未师：“未还”是还活着仗没有打完不能回呢?还是已经战死沙场回不去了呢?一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊!3、人未还，心相系。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家的

8、时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢?(板书：亲人)出示：征人白发苍苍的父母征人柔弱无助的妻子征人稚嫩懵懂的孩子 (生发挥想象，表达感受，完成练习)4、引读：在同一轮明有下，征人们想念着亲人，亲人们想念着征人。他们守望着明月，一遍遍嗟叹千百年来无数的征人们苦守着边关哀叹道万里长征我未还!千百年来无数的白发双亲老泪纵横地说万里长征儿未还!这千百年来无数可怜的妻子在哀怨万里长征夫未还!这千百年来无数孤苦的孩子在哭喊万里长征父未还!师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊!同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗?生1：还有痛恨;生2：愤怒! (二)拓展延

9、伸，感受期盼1、原来，王昌龄这首诗是“字字有泪，句句含悲”啊!同学们，你们希望征人们早日平安回乡，和家人团聚吗?幸好，征人们还有些指望，请看但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(出示后两句诗)2、关于“龙城飞将”出示资料：师：他，是西汉著名军事将领。他，射得一手好箭，以打硬仗闻名。他，一生皆在边关御敌。他，曾经与匈奴交战七十多次，匈 奴称他为“飞将军”。他，镇守右北平，匈奴都畏惧得多 年不敢入侵境内。他，一生为人清廉，爱兵如子。他，每得赏赐就和士卒共享，士卒 不尽饮，他不近水边;士卒不 尽吃饱，他决不先食。他，深受边关军民的爱戴，是一位 “才气天下无双”的将军。师：他就是“飞将军”李广3、了解了这

10、些，你再读读后两句，你读懂了什么?生：士兵怀念西汉的李广将军师：是啊!要是汉朝的李将军在，胡人生1：不敢度阴山师：要是李将军在，边关生2：就会有安宁师：要是李将军在，将士生3：就能回家乡师：要是李将军在，国家生4：也会更太平引读：要是李将军在，多好啊!这是千百年来千百万征人的希望，他们希望这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望4、对比：但事实上，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢?出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞唐高适燕歌行师：你读懂了什么?生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐;生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活引读：多么残酷的现实啊!这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。5、师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望生：现在也有像李广这样的良将板书：思良将师：“但使龙城飞将在，不教胡马度