《给教师建议》读书心得13篇

1、第 页给教师建议读书心得13篇给老师建议读书心得 篇1 当你是为了解惑求知而去读书，常常能体验到一种与智者谈话的乐趣；当一种新的观点或理论出现时，会使人感觉到眼前突然一亮；当许久的困惑一旦得到解决，便像走出了漫长的黑暗的隧道，一切都豁然开朗了。在上学的时候就看过苏霍姆林斯基的给老师的建议，却没有多大的见解。而工作以后，再次翻阅，能从中产生些共鸣。 苏霍姆林斯基说过，假如说复习是学习之母，那么视察就是思索和识记学问之母。曾经翻过一位学生的英语书，写满了规律和语法，问他，都会吗？孩子摇摇头。其实，对于新授的东西，应当先让学生自己去探寻和发觉，假如强塞给学生，那么他将恒久都记不住。比如在教学生学习序

2、数词时，对于基数词如何变成序数词，我怕学生会弄不清晰，原来准备，干脆告知他们改变规则，当上课临讲到这个的时候，我突然变更了办法，除了特别的第一，其次，第三，其余的改变类型我各举了个例子，孩子们很快的发觉了规律，将剩下的基数词换成了序数词。在略微驾驭了改变规则时，趁热打铁，让他们自己总结规律。如此让学生自己视察发觉的东西，往往会记得更深刻。因为，这些东西是他们自己通过找寻后而驾驭的。用同样的方法，讲了动词过去式加-ed的读音，学生驾驭的也很好。 作为老师，积累和反思更能提高老师的创建力。比如，依据单词的音节教学生拼读单词，效果的确很好，而在学生用音节拼读法学习完单词后，当堂课就让学生依据老师的发

3、音，默写出单词，既让学生反馈了刚学的内容，同时也减轻了学生背单词的苦痛，更能让那些不 爱背单词的学生没偷懒的机会。又或者，以猜单词的方式，告知学生该单词由几个字母组成，含有什么字母，既反馈了学生的单词读音，同时又奠定了学生记单词的基础，如此一来，学生背单词就轻松简单多了。 读书让人变得聪慧，变得坚韧，变得成熟。读书，给我带来思索，更多的是收获。 给老师建议读书心得 篇2 说实话，我始终有看书的习惯，但与教学有关的书，看的较少，然而苏霍姆林斯基的给老师的一百零一零一条建议却让我爱不释手。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，用平实的

4、语言娓娓道来。此书文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教化理念，对于在一线任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时。 我常常有一个怀疑：老师哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。在书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像

5、潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求

6、。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？ 始终以来，我满意于做好老师的基本工作，对于学校要求的写教学反思，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的给老师的建议中关于写老师日记的建议和我怎样写教化日记的两条建议，对我触动很大。 苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教化日记。而我每个月完成两篇教化随笔、一个教学案例有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？有时候阅读别人的教化博客，看到别人三天两天都有更新，有时上面在我

7、看来毫无意义的小事在她的笔下却变成了趣味盎然的小故事，我很钦佩，也很艳羡。同样是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？ 现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有刚好记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得擅长视察也是很重要的，有时候，同事们在一起相互探讨的问题：哪篇课文课堂效果如何，哪个学生喜爱插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太马虎，不擅长视察，教化随笔就无从写起，所以我们要写好教化随笔必需

8、做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。 书中还有许很多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的老师，书是不行缺少的。 说实话，我始终有看书的习惯，但与教学有关的书，看的较少，然而苏霍姆林斯基的给老师的一百零一零一条建议却让我爱不释手。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教化理念，对于在一线任教的老师们来说，具有极强

9、的指导意义和可操作性。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时。 我常常有一个怀疑：老师哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。在书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过

10、，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？ 始终以来，我满意于做好

11、老师的基本工作，对于学校要求的写教学反思，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的给老师的建议中关于写老师日记的建议和我怎样写教化日记的两条建议，对我触动很大。 苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教化日记。而我每个月完成两篇教化随笔、一个教学案例有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？有时候阅读别人的教化博客，看到别人三天两天都有更新，有时上面在我看来毫无意义的小事在她的笔下却变成了趣味盎然的小故事，我很钦佩，也很艳羡。同样是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？ 现在看完这两条建议后再想想：其实我

12、们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有刚好记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得擅长视察也是很重要的，有时候，同事们在一起相互探讨的问题：哪篇课文课堂效果如何，哪个学生喜爱插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太马虎，不擅长视察，教化随笔就无从写起，所以我们要写好教化随笔必需做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。 书中还有许很多多的启示，不是我一言半语所能说

13、得完的。总之一句话：想当一名合格的老师，书是不行缺少的。 阅读给老师的一百零一零一条建议一书，书中给老师提出了一百零一零一条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。感受颇深，启发非浅。 老师的语言素养是上好课的关键， 苏霍姆林斯基指出：“教化的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达实力，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教化教学实践过程中逐步形成的符合教化教学须要、遵循语言规律的职业语言。假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也

14、特别明白，课堂效率怎能不高？相反，语言实力差，就会耽搁很多时间。 一、老师语言的纯净性 老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、美丽，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、亲善，使学生听后能产生开心感，乐于接受老师的训诲。语言健康，就是在运用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，老师就要用醇美的语言去

15、触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。 二、老师语言的精确性 老师的语言要精确、显明、简练。所谓精确，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓显明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。 三、老师语言的启发性 老师的语言要含蓄、幽默、

16、富于启发性。老师假如言语丰富，措辞美丽，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情开心，兴味盎然，思维灵敏，从而收到良好的教化和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。老师工作是创建性的劳动，在老师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教化对象心灵最佳效益的语言；老师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；老师还应具有很强的驾驭语言的实力，依据须要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要探讨学校教化活动每一领域的语言，要探讨运用教化教学语言胜利和失败两方面的阅历，要探讨不同教化对象的语言特点，要探讨不同学科教学语言的特点，还要探讨其他行业可借鉴的语言。在探讨中，勤

17、于采集大量语言材料，擅长分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、探讨，并对教学语言的效益进行评估。 老师的语言修炼是无止境的，一个胜利的老师，重要的标记是超强的语言表达实力，这个实力除了发音精确表述清晰明白外，就是怎么样表述的更生动形象，幽默睿智，恰到好处我想，这是一名老师在教学活动中，自始自终要探讨和雕琢! 再一个问题，那就是酷爱学生。读了苏霍姆林斯基的话，我深深地感觉到师爱是阳光雨露，学生是花朵禾苗。对学生的爱既要象阳光一样普照大地，又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。老师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难

18、以拥有健康、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们以健康、欢乐、自信、向上，那该是多好的教化！“爱”只一个字，但做起来谈何简单，那须要真心地付出。倘如为了某种利益去虚伪地爱学生，一旦目的达到便不管了，这样反而事与愿违，甚至扭曲学生健康人格的形成。我想，爱对一个人的品行、一个人的底蕴，一个人对社会的责任和今后的成长都有重要的作用。那么爱学生我们又应如何来爱呢？对于学习较差我总是责怪他们没有好的生活习惯和学习习惯，上进心不强。现在看来，缘由是我对他们的关怀远远不够！看了苏霍姆林斯基给老师的建议书目，我被其次十二条“争取学生酷爱你的学科”吸引了。我想每个老师，看到学生酷爱自己所教的学科总是很欣

19、喜。不禁问自己，你的学生酷爱你所教的学科吗？在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的探讨或发展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。 那么如何点燃起这些学生“爱好”的火花呢？“接近那种麻木不仁的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。”老师都要思索，是什么促使某些学生变成了这个样子。有什么方法才能变更呢？在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位老师要树立一个观念，那就是，要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭和规

20、律性的心情。用相识来鼓舞起人的精神这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来，这是给我们提出的其次十三条建议了。通向这样一种精神状态的途径，就是学问要有现实性和主动性，对于我们老师，所知道的内容要比课标上要求的多十倍至二十倍。 读完这本书后，我心情久久不能安静，它如同一面镜子，映照出了自己在教学中的许多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”所以让我们全部的老师都来酷爱读书吧！为自己订一个终身学习的安排，为自己的教化教学工作服务

21、，提高自己的教化教学水平，让自己成为一个合格并优秀的老师。 给老师建议读书心得 篇3 给老师的建议是前苏联当代教化家苏霍姆林斯基的教化专著，这本书带给我极大的启发和深深的感受，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来。捧读此书，不由自主有一种感觉：一位慈爱、睿智的长者，坐在你的对面与你闲聊，他的丰厚学养、他的思想、他的才智正渐渐地滋养着你的心灵，提升着你的才智。这时候，大师的形象依旧模糊，但大师的指引却是那么详细。 这里的每一篇文章都振撼着我，作者苏霍姆林斯基如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟识，就

22、似乎是自己曾经遇到过的许很多多的问题，他的思维方式和工作看法不得不让人敬佩。 最先吸引我的是老师的时间从哪里来、谈谈对后进生的工作，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也常常埋怨没有时间，忙；对后进生我更是始终认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教化都是无济于事的，许多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不行能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不行能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念

23、转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。 那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特殊深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又遗忘了前一件事物。和我常认定的笨的学生特别相像，那我们平常对这样的学生往往采纳补课的方式，使他们驾驭该驾驭的学问，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特殊的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏

24、霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成果赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度娴熟的机床调整技师。真的是不行思议啊，费加遇到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教化为她今后的一生打下了扎实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注意熬炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。 给老师建议读书心得 篇4 看了苏霍姆林斯

25、基的给老师的举荐，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是完备的、和善的。 我要发自内心地酷爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公允地，一心一意地爱他们。我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。每一个学生都不情愿自我被老师忽视、遗忘，期望自我在班上、在老师面前表现一下自我，证明给大家看，自我是多么的优秀。其实这种须要是每个学生的正常的心理须要，作为老师，是不能忽视这一点的。 我要坚决果断地爱我的工作，爱我

26、的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌恶上课的经验，这往往是因为我厌恶这个老师。为什么会厌恶呢？上课枯燥呆板，布置超多作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习专心性低等，往往是这一类老师的共同特征。 现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教化的新一代老师，我要有现代的教学。 首先，我要学会探讨教学怎样让自我在课堂内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅仅是学问的理解，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的潜力以及有提升内心世界的愿望。 课堂之前，我就应怎样做呢？我须要仔

27、细思索以下这些问题“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易理解的是什么？最难理解的是什？”“我就应如何最大限度地调动学生的专心性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透专心的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“假如发生突发事务，我有什么应变措施呢？”我都就应认有效地真对待，作好充分的思索与打算，明显这一步要花费超多的时间和努力，但是这一步做的如何也干脆关系到我的教学质量、教学效果。 作好这一步，是至

28、关重要的，好的起先是胜利的一半。 课堂时间内，是我起先展示自我才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展此刻学生面前，不仅仅给自我带来信念，也能够鼓舞士气。当我起先进入主角时，依据教学设计进行讲学，那是务必的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。 我还要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来确定自我的讲课状况和学生的理解潜力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。 学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家

29、活跃起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又就应怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改善；当个别同学有意捣乱时，我又就应怎样做呢；当学生犯错时，我又能否简洁有效地教化好这一学生；我就应怎样提升我的人格魅力呢？ 总之，我的课堂就应有一种协调、融洽、简洁、互动的气氛，在这种氛围下，给我自我、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、创建的、自由的以到达一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。群众的力气与才智是宏大的。课堂之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，

30、我自我还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。 教学当中，遇到的事务许多，但能够分为常发事务和偶发事务，常发事务的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发事务的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变潜力的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的探讨。 教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行探讨，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得探讨的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。 在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 给老师建议读书心得 篇5 仔细研读苏霍姆林斯基的给老师的建议，会使人受益匪浅，要想做一个好

31、老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要坚决果断地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公允地，一心一意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种须要是每个学生的正常的心理须要，作为老师，是不能忽视这一点的。 我要坚决果断地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还

32、是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经验，这往往是因为我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢？上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教化的新一代老师，我要有现代的教学。 我要学会探讨教学怎样让自己在课堂四非常钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的实力以及有提升内心世界的愿望。 课堂的四非常钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题“这节课我

33、要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？” 在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“假如发生突发事务，我有什么应变措施呢？”我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与打算，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也干脆关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的起先是胜利的一半。 课堂的四非常钟之间，是我起先展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自

34、己带来信念，也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲本状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。 学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；

35、当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教化好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、创建的、自由的以达到一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事务许多，但可以分为常发事务和偶发事务，常发事务的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发事务

36、的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变实力的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的探讨。 教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行探讨，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得探讨的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 给老师建议读书心得 篇6 利用一段时间阅读了这本书之后感受颇多，他的一些教化方法和理念值得我们老师不断思索。以下是我的一些感受： 首先，要不断提高自己的专业学问和业务水平 。 老师要有好的教学方法。作为老师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的

37、教学方法能够吸引学生的留意力，培育学生的学习爱好和主动性，使学生得到启发，思维实力得到熬炼，从而能够使学生自主地学习。 二、要关爱学生 ，首先要关切学生的思想。 利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。其次要关切学生的学习。当学生学习上遇到困难，要刚好地，耐性细致地辅导。作为教化者，我是否做到了教化的公允性？是否做到了面对每一个学生？特殊是弱势群体。学生再无趣，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。不是我们赏赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我塑造的苍白魂灵。我应当多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。

38、苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出特地为他们打算的习题。因此，在以后的教学生涯中要不断的提高自己的教化素养，尽力去变更自己教学中这种状况。 三、做一个擅长反思的老师。 真正的学习须要借助有效的表达和倾听，要能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。不断的学会和别人充分沟通，并对不同于自己的观点抱宽容和敬重的看法，能从错误中学习。我认为，其实，并不是我们不在学习，每天教学在第一线，确定都有所感悟，有所困惑，只要我们多一些探讨，多一些表达自己的想法，多悟多写，就是身为老师最好的学习方式。 四、做一个有情趣的老师。 工作后觉得自己不会玩了

39、，假如放两天假，一般也就是睡个大觉。主要因为自己没有什么业余爱好。一旦不上班了，成天没事可干，反倒闷出病来了。因此，在工作之余要培育自己的业余爱好，这是主动休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，人生是多么单调和乏味啊。一个有情趣的老师，生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不情愿与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不情愿与一个远离自己生活的人去沟通。 以上是阅读后的一些简洁想法，希望通过实践让自己得到真正的收获。 给老师建议读书心得 篇7 早就听说苏霍姆林斯基的给老师的建议是一本特别好的教化名著，我细致阅读了给老师的建议这本书后，觉得这本书的内容对我们老师很有借鉴

40、作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习实力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，

41、已经是有点应接无暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢？带着这个问题与苦恼我细致阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。 对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧。 老师的时间问题是与教化过程的

42、一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！ 给老师建议读书心得 篇8 我阅读了给老师的建议之后感到体会颇深。就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年头存在，就是在当今，丝毫未见削减。 说起这里面的缘由，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，

43、直截了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这是我国古代闻名的教化家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教化教学中也是常提不断的。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是特别熟识的。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教化工作中几人能做到这一点呢。 要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。可看看我们四周的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教化的方式也是一样

44、的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些老师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪语重心长地教化起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。 人们常言：老师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“老师的时间哪里来？老师和全部人一样，要做家务，要教化自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中力倦神疲，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。因此，作为一名老师，加强自己的学识修养，对任教学科

45、有深刻的探讨，驾驭各科学问结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。 让我们牢记这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！ 虽然我已经不是刚刚走出学校的新老师，但是在这近十年的教化工作中，我的确遇到许多困惑问题，时常感到苦恼异样。当拿到学校给我们统一购买的给老师的建议一书时，里面的一条条建议就像一场刚好雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。 为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把学问完备的驾驭了，有的学生却什么

46、也学不会，现在我最终明白原来是因为我没有好好依据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们选择适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。 在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，我真的常常都发觉时间总是不够用，一昼夜的确也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林

47、斯基的这条珍贵的建议，迫切想要往下寻求答案。 他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。看看一些优秀的老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的学问的大海的养分，这样数量就渐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，很多老师都把自己的学习和生活中的很多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了多数新的想法，也出现了很多

48、奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，他的风采吸引了在场的全部老师。 当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，手机版可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在看法上，埋怨时间不够的老师们往往只是一位在埋怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些常常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年，学

49、校教科书这一滴水，在老师的学问海洋里就变得越来越小。 读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学阅历，但是常常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。 读完了给老师的建议，我时常地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的

50、教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素养。 给老师建议读书心得 篇9 通过读书，使我深刻体会到，作为一名人民老师要做好本职工作、提高教学质量必需从“我”做起，从“心”做起！ 一、一切始于责任 责任心比学问实力更重要。树立责任心是做人的基本要求，更是我们作为老师的基本要求。老师是培育人的工作，小学教化是启蒙阶段，小学生擅长仿照，而不擅长辨别是非，他们心灵纯净，可塑性很大，对于老师的一言一行、一举一动，他们都会去效仿，假如他们遇到的是一位负责任的好老师，无疑是打下了良

51、好的奠基石；而相反呢？我们姑且保守地计算，一个不负责任的老师三年教出一批（五十名）学生，那么工作三十年就会有五百名学生受到大小程度不同的影响。有人说：责任，人人具备了它，一个民族将振兴；一个民族具备了它，一个国家将走向旺盛。而作为老师，有了责任心，你将影响的或许会是一个人的一辈子！一旦我们有了较强的责任心，那我们就拥有了取之不尽，用之不竭的资源，它就会如花朵绽放，芳香四溢，它就能使我们的教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感受到一种主动向上、放开心扉的教化氛围，促进学生孜孜以求，刻苦钻研。 我认为，我们既然选择了老师这个职业，那我们就应当把它看做一份光荣的事业，必需树立起应有的责任心，

52、担负起这份责任，为每一个学生的特性化发展不计酬劳地工作着，享受着这份责任所给予的欢乐。 二、严于律已，为人师表 如今的我，走进老师行列已十几年，也当了十几年的班主任，每一次的家访中，我深深地体会到每一位家长对子女殷殷期望，也越来越感到自己身上的责任的重大。我努力加强师德修养，争取成为学生学习的楷模。因此，我要求学生做到的，自己首先要做到。我要学生每天早读午写不能迟到，自己就坚持每天提前非常钟到教室门口，不管风吹雨打或身体不适都从没更改过。起先还有个同学迟到，但当他们来到教室，看到老师已在教室等他，心里很不是味道，渐渐地也就能准时到校了。我要求学生书写工整，歼灭错别字，我就利用课余时间练写粉笔字

53、，做到板书秀丽简洁，作业仔细批改，刚好圈出错别字，并示范一个正确的字让学生比照改正；在写学生手册中的评语时，我先打草稿，反复修改，留意用词精确，书写端正。我要求学生礼貌待人，五讲四美，我自己就先以亲善可亲的姿态出现在家长、学生面前，主动和家长沟通教化学生的阅历，刚好了解状况，从不摆架子。指责学生留意方法方式，以理服人，运用文明用语。这样，学生就看在眼里，记在心里，形成良好的行为习惯。记得那时当一年级学生的班主任，学生特殊爱仿照，很多家长都对我说：“老师，您真是教化有方，我的孩子回到家，总是仿照您的样子当小老师，连说话的语气、走路的样子也在学呢！”听到这些话，我的心情无比安逸，也真正体会到：“严

54、于律已，为人师表”的重要性。 三、坚持学习是切实提高质量的保证 都说教学相长，老师在日常教学中也必需学习，才能跟得上世界前进的脚步。我们要引导我们的学生面对将来，走向世界，我们自己就要先一步地探好路子，才有可能扮好领路人的角色。把握每个时机给自己充电加油，做到每时每刻都是最佳状态，才能迎接挑战，上好每一节课，完成每一个教学任务。若是连我们自己都无法走出这一步，我们的学生又怎能跟得上世界前进的步伐？儿童是祖国的花朵，民族的将来与希望，教化好下一代的责任落在我们的肩上，任重而道远，我们更应当责无旁贷地读书，教学相长，充溢自己。 自古以来，人们把老师称为“园丁”、“蜡烛”、“人梯”把老师说成是“太阳

55、底下最光辉的职业”，这一个个光荣的称号不正是人们对我们满怀的期望吗？我们只有把“提高质量”始终放在心上，从我做起，从小事做起，才能不辜负人们托付于我们的重任啊！ 给老师建议读书心得 篇10 最近，我仔细阅读了安奈特布鲁肖的给老师的101条建议。这是一本值得每位老师阅读和思索的好书。捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获为“教”和“学”供应了即时而有效的指导，为任何有意于自身提高的老师供应了最好用而有益的指导方法和教学技巧

56、。其中有几条建议给我印象颇深。 一、擅长“捕获”学生的主动举动。 在教化工作中我们习惯地关注学生的不良行为，就像我们在批改作业中更关切学生的错误一样要分析问题的症结所在，找出对策，然后解决问题。 读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？学生渴望得到我们的关注，不仅是学生，哪个人不希望被关注、被赏识呢？作为一个老师假如他的行为举止能得到教化主管部门或上级领导的私下、公开的表扬，他的心情不言成喻。 孩子对赏识有更剧烈的渴望，一旦他们意识到乖一点就可以得到你的关注，就会自觉地乖起来。相反，你时刻只盯着他的错误行为，很可能他就会有意制造一点小麻

57、烦来引起你的关注。 我们的心里要装着孩子，而不只是成果、分数。真诚地与孩子相处，捕获孩子的主动行为，然后赐予确定与表扬。杜绝虚伪、空泛的拍马屁式的表扬，它们很快会被学生识破，老师会因此失去学生的敬重，然后对老师失去爱好，包括对这位老师所教的学科。 二、不要放弃任何一个孩子。 书中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢

58、？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 教化若有心，学者必有益。作为一个教化者，只有不放弃任何一个孩子，才会有花开的那一天。在每个班级中都有让人头疼的孩子，对于这些孩子，许多老师虽然没有放弃，但少了一份坚持，少了一份耐性，所以我们不要给孩子贴上“教不好”的标签，对孩子不应是一味地指责和埋怨，而应是关注的目光、宽容的看法、理解的眼神、敬重的语言、接纳的心态。在接纳孩子优点的同时，也要接纳孩子的缺点。用我们的爱去教化孩子，只要我们专心去对待他们，我们就能感觉到孩子的心。

59、 三、跳出相互指责的怪圈。 每年，我们的课堂上都会迎来一批新学生，每次都会听到很多老师埋怨学生如何如何差，如何如何不如从前尽管在来到我们的课堂之前，我们对他们以前的教化状况一窍不通，但是我们要认为他们已经打下了一些基础，我们要帮助他们进一步地成长起来。在有限的时间里，我们只有一件事要做，那就是：真正教好每一个学生，为他们传道、授业、解惑，充分发挥、挖掘他们每个人身上的潜能，而不是无止无休的埋怨。 这本书带给我很多教学上的建议，带给我思索的地方还有许多许多，为我平常的教化教学工作打开了一扇门。我会好好运用这些建议，信任会对教学起到事半功倍的效果，也会对今后成为一名优秀的老师有更深刻的理解。 给老

60、师建议读书心得 篇11 在看过给老师的建议这本书之后，带给我极大的启发和深深的感受，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教化名著。 苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。 只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们