美术教学游戏化的研究开题报告

1、文档编码 : CI4R3Q1L6K1 HT8G5P3L6Y2 ZE4P5D5P1C5美术教学玩耍化的争论开题报 告美术教学玩耍化的争论开题报告 一、问题的提出（争论的背景和意义）幼儿期是奠定智力进展基础的最有效的时期,玩耍的过程正是 智力发生的非同一般的过程,这就是玩耍作用之所在（训练家马斯 洛）；新纲要中明确规定：“ 幼儿园训练应敬重幼儿的人格和权利,敬重幼儿身心进展的规律和学习特点,以玩耍为基本活动, 寓教于各种活动之中” ；新颖古怪,好动、好玩、爱做玩耍是幼儿的年龄 特点,也是幼儿的天性； 对幼儿来说, 玩耍是一种符合幼儿身心进展 要求的欢快而自主的实践活动；”幼儿老师都特别重视玩耍的开

2、展,但是,老师们更多重视的是区域玩耍和各类体育、 音乐、智力玩耍, 对美术教学中有机运用玩耍重视不够,主要表现在：（1）玩耍形式化；有部分老师将玩耍活动和幼儿的美术教学尝试整合, 但是,存在形式化的现象, 玩耍成为一种摆设,玩耍的运用只是为了调剂气氛,不能和教学的目标、 幼儿的有效学习融合, 不能很好地为美术教学服务,极简洁导致时间的铺张和目标的流失；（ 2）在玩耍过程中,老师过于求全,急于求成,期望每一个孩子玩玩耍都能达到某一目标和水平,而忽视了幼儿的制造性、自主性；（3） 对美术训练的目的熟识不清, 老师对绘画技能的传授与幼儿制造力的发挥“ 度” 的把握不够精确,经常会教一些“ 概念化”

3、的东西,教学方法单调、枯燥；（4）重视技能的传授、忽视审美情感、才能的培养；对美术形式的审美特点如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视；忽视审美才能的培养； 美育是关于审美感受和审美才能的训练,技能的学习只是为了通过他们, 获得一种美的感受、 体验一种美的情怀, 进入美的境域,孕育一种美的精神；（5）美术评判狭隘；我们经常把幼儿作品内容、美观作为我们评判的标准, 学习方式、评判方式都比较单一；美术教学玩耍化的争论, 要努力做到“ 美术教学玩耍化” 和“ 用玩耍化方式进行美术教学” ,更具有全面性、 人文性和情感性； 在学习的形式上打破了原先的禁锢,使教学 更加符合幼

4、儿的年龄特点和 认知特点；美术教学玩耍化 这方面的争论现在仍不多, 在网上,有一些 关于这方面的论文, 争论比较片面, 不深化,主要是一些体会型的论 文；主要有：张叶的小班幼儿玩耍化绘画教学初探; 泮冰之老师撰写的幼儿园玩耍活动存在的问题与摸索; 杨秀玲老师撰写的 浅谈玩耍在美术教学中的作用等文章； 另外,我们也看到了部分美术活动玩耍化的案例,但是,没有系统的阐述和教材；2022 年 9 月,在网络上有高渊老师的幼儿园美术活动玩耍化的争论报告,与我们的课题争论有相像之处, 但是,该争论仅仅针对大班幼儿, 争论时间为一年,该报告仍停留在体会型总结的层面,缺乏相对应的评判体系,对玩耍化的教学方法阐

5、述比较笼统,缺乏具体的指导作用, 另外,该争论仅仅留意了活动内容的玩耍化,如何玩耍化地开展争论得仍不够深化；对美术活动过程、 评判等方面二、课题争论的内容、预期目标、争论方法、时间步骤 争论的内容：第一：美术教学内容玩耍化： 从多种途径收集、 选择适宜的玩耍 化的美术教学内容、形式、题材,然后进行整理、选择、加工,使美术教学内容本身成为一种玩耍；其次：美术教学过程玩耍化：能创造性地依据教学内容设计、 运用多种玩耍方法, 融玩耍于美术教学过程之中；第三：美术教学评判玩耍化； 接受多角度多层面玩耍化评判 方式,让幼儿获得成功和中意, 使绘画内容和绘画过程得以广泛延长；预期目标：本课题的争论,期望达

6、成以下目的：（1）通过争论, 查找美术教学玩耍化的适宜的教学内容,探究出基本的教学方式、教学策略及评判方式；（2）学问和才能：通过美术玩耍化的教学,观看才能,培养幼儿 大胆地自我表现美和制造美的才能；（3）情感、态度、价值观：改进幼儿美术教学和学习的方式,激 发幼儿对美术活动的爱好和主动参与的积极性,获得积极的情感体验,形成积极的审美情感；（4）更新老师观念,提高老师的业务水平和教科研才能；争论方法：1、行动争论法：在新课程新的训练理念的指导下,把实现争论 内容的措施转化为学习方式构建的工作行为,在争论教程中步步落实,依据实际情形随机相应调整、修改及补充, 对已有的体会进行筛选,以求争论的实效

7、性,形成（模型）新的教学思路,致力于改善教育现状；2、文献法：学习幼儿园训练指导纲要 、幼儿园玩耍教学 、幼儿园美术教学法等相关文献,进行归纳、整理、领悟,明确指 导思想；3、体会总结法：定期进行课题阶段小结,将老师在训练实践中 比较零碎的初步熟识成果进行汇总；4、比较争论法： 试验班和非试验班, 试验前和试验后进行对比,查找异同,比较分析；5、试验争论法：积极开展课题训练试验,探究训练规律,验证 和检验争论假设；6、调查争论法：接受观看、问卷、访谈、个案争论、测试调查 等科学方式,收集关于课题争论的素材,对训练争论现状进行分析、熟识,提出、改进争论思路；时间步骤：（一）第一阶段：预备阶段：2022 年 10 月-2022 年 7 月1、成立了 课题争论小组,小组成员分工明确 , 各司其责；2、制定好课题实施总方案；（二）第一阶段：试验阶段：2022 年 8 月-2022 年 12 月1、加强理论学习, 提高老师美术教学理论水平和实践操作才能；2、开课观摩研讨,吸取成功之处,诊治薄弱之处；3、验证编制的目标、方案及内容的可行性,准时调整,使之合 理、可行、有效；4、探究新颖的训练形式、方法和评判手段；5、专人负责收集、整理资料；（三）第三阶段 : 结题阶段； 2022 年 1 月2022 年 8 月 1、撰写课