学前儿童游戏和学习心理的发展

1、学前儿童游戏和学习心理的发展学习目标1.理解学前儿童游戏心理与学习心理的含义；2.掌握学前儿童游戏心理的发展阶段和趋势；3.掌握游戏和学习对学前儿童心理发展的价值；4.初步具备在游戏中评价学前儿童心理发展的能力。单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2020/11/32一、学前儿童游戏的发展二、学前儿童学习心理的发展目录单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2020/11/33我来做老师 小辉回到家中，情绪低落。他跟家长说做游戏并给家长分配角色和任务，开始了自己的“教学活动”。随着活动的进行，小辉慢慢走出了情绪的困扰。 小辉是怎样走出情绪困扰的？幼儿的游戏和活动在幼儿身心发展中又起到了哪些

2、作用呢？ 案例导入 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2020/11/34理论知识单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2020/11/35一、学前儿童游戏的发展单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （一）学前儿童游戏概述1.游戏的概念 广义的游戏是指儿童运用一定的知识和语言，通过身体运动和心智活动反映并探索周围世界的一种活动。2020/11/36单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 狭义的游戏是指幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的有意识，通过模仿和想象反映现实生活的社会性活动。 2020/11/37单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 1.认知因素 2.情感因素 3

3、.社会性因素 2.学前儿童游戏中的心理结构 2020/11/38单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 在学前儿童游戏的心理结构中，认知是重要因素，包含以下几方面： 记忆 感知 想象 思维2020/11/39单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （1） 游戏材料的想象 （2） 游戏角色的想象 （3） 游戏情节开展的想象 想象是游戏中最为活跃的成分。 2020/11/310单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （2）情感因素 儿童在游戏的心理结构中，需要和积极的情绪体验是基本成分。儿童将活动变成游戏的直接心理动力就是其内在的需要和动机。在游戏中，儿童可以处于自由、轻松、充满乐趣的情绪体验之中

4、。在游戏时，积极的情绪体验可以强化游戏动机。 2020/11/311单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （3）社会性因素 游戏是学前儿童的主要社会活动方式，为日后的社会交往奠定基础。在游戏中，儿童通过模仿学习、情境再现、角色扮演、问题探索等方式初步建立复杂的人际关系，并在游戏中锻炼交往技能，形成一系列的亲社会行为。2020/11/312单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 1. 语言2. 动作3.儿童游戏的表现方式2020/11/313单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 游戏中的语言包括以下两种形态。 角色语言游戏语言2020/11/314单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 角色

5、语言是由在游戏中儿童所扮演的角色决定的，符合特定角色特征的语言。 游戏语言体现儿童对游戏的理解和体会。 2020/11/315单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 游戏动作 包括内容 表情手势体态材料操作2020/11/316单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （二）游戏在学前儿童心理发展中的价值1.促进学前儿童认知的发展 游戏有助于提高儿童的感知和记忆水平 游戏有助于儿童想象和思维能力的发展 游戏促进儿童语言的发展2020/11/317单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2.促进学前儿童社会性发展1.游戏有助于儿童形成良好的社会行为。2.游戏有助于儿童形成良好的行为规范和道德品质。

6、2020/11/318单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 3.促进儿童身体和心理的健康发展游戏促进儿童身体的健康发展游戏促进儿童心理的健康发展 2020/11/319单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （三）学前儿童游戏心理的发展1.学前儿童游戏心理的发展阶段（1）从认知发展的角度划分1.感知运动阶段 2. 前运算阶段3.具体运算阶段 2020/11/320单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 独自游戏阶段（03岁） 平行游戏阶段（34岁） 联合游戏阶段（45岁） 合作游戏阶段（5岁以后） （2）从社会性发展的角度划分。2020/11/321单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 技

7、能依次连贯 目的性加强 2.学前儿童游戏心理的发展趋势（1）动作的发展 2020/11/322单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 1. 语言功能的发展 2. 语言技能的发展 （2）语言的发展 2020/11/323单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 语言具有以下三种基本功能。 概括 交流调节2020/11/324单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 语言功能发展的表现 （1）儿童对游戏中各个元素的概括能力也随之提升 （2）儿童通过游戏语言调节自我行为，促进儿童思维的发展 （3）游戏中的同伴交流和角色语言提升儿童的语言交流能力2020/11/325单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展

8、 语言技能主要表现为以下两种技能。倾听技能表达技能2020/11/326单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （3）创造性的萌芽和发展 学前儿童的创造力突出表现在创造想象上。从角色扮演到材料运用，从环境设置到情节开展，都体现了儿童创造性的萌芽和发展。2020/11/327单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （4） 社会化成分的增加 随着学前儿童生活范围的不断扩大，人际交往技能及言语能力的不断发展，儿童从独自游戏、平行游戏，发展到联合游戏甚至合作游戏，儿童社会化成分呈现不断增加的趋势。2020/11/328单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 二、学前儿童学习心理的发展（一）学前儿童学习

9、心理的概述 广义的学习是指幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。狭义的学习指幼儿在教师指导下主动探索，获得智力和体力的发展，并形成良好个性和社会性的活动。2020/11/329单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （1） 习惯化和去习惯化 （2）经典条件反射和操作性条件反射 （3） 模仿或观察学习（二）学前儿童的学习方式和心理特点1.婴儿学习的基本方式研究表明，婴儿的学习方式主要有以下几种。 2020/11/330单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （1）习惯化和去习惯化 习惯化是指当同一刺激物反复出现时，人们不再注意它，或不再对其作出反应的过程。 去习惯化是指

10、在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体的注意立刻转向它，对新刺激的反应恢复和增加。2020/11/331单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （2）经典条件反射和操作性条件反射 经典条件反射是使婴儿对无关刺激物也会产 生某种定向的生理反应的过程。 当婴幼儿一个无意行为产生后，如果结果满 意，那么婴幼儿这一行为发生的概率就会增加， 这就是操作性条件反射。2020/11/332单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （3）模仿或观察学习 模仿是婴儿学习的一种特殊方式。婴儿自出生即具有模仿能力。 学习是一个心理发展的过程，通过学习，儿童可使自己的行为越发符合社会要求，同时也越发具有自己独特的

11、个性。2020/11/333单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2.幼儿的学习方式幼儿的学习方式主要有以下几种。1.操作学习 2.观察学习 3.探究学习 4.语言学习2020/11/334单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （1）操作学习 婴儿对世界的最初认识源于动作。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。操作学习和“做中学”非常接近，强调实际操作是智力发展和学习产生的重要途径。 2020/11/335单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （2）观察学习 班杜拉强调，观察学习是一个重要的发展过程，观察学习是通过观察和模仿他人（或榜样进行的学

12、习。儿童通过“观察或倾听”迅速获得在各种环境中的许多新的行为方式。因此，良好的教育环境和社会环境对儿童的发展是至关重要的。2020/11/336单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （3）探究学习 探究学习是一种教学方法，教育者提出一个疑难情境，然后儿童通过收集数据及检验结论来解决问题。在探究学习中，能力的培养和知识的获得同样重要。2020/11/337单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 25岁，幼儿语言能力迅速发展，儿童可以运用语言能力来进行思维和学习。幼儿的学习可逐步超越个体的直接感知，得以获得更为广阔的学习领域。 （4）语言学习 2020/11/338单元12 学前儿童游戏和学习心

13、理的发展 （一） 促进学前儿童想象发展的策略 1.容易被扼杀的学习主动性。 2.兴趣是最好的老师。 3.语言指导下的直观形象性。 4.无意学习占主导地位。 5.幼儿学习的个体差异。 2020/11/339单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （1） 容易被扼杀的学习主动性 幼儿的学习主动性表现为好奇、好问、好探究和好模仿。幼儿对外界事物有着强烈的好奇心，但随着年龄的增长，学习成为一项不得不完成的任务。2020/11/340单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 学习主动性容易被扼杀原因 （1）幼儿学习的主动性经常被无视甚至扼杀 （2）家长往往忽略了保护孩子的好奇心和求知欲 （3）幼儿畏惧家长

14、的权威和强势，掩饰自己真实的想法2020/11/341单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （2）兴趣是最好的老师 对于幼儿来讲，兴趣往往是其学习的最大推动力。游戏和活动是幼儿日常生活的主题，在游戏和活动中，幼儿可学会认识世界，管理情绪，发展社交技能，完善个性心理。2020/11/342单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （3）语言指导下的直观形象性 幼儿的思维方式属于具体形象思维。直观形象的学习内容较容易激起他们的兴趣，符合其思维发展规律。通过语言对学习对象进行形象的描述，可以充分发挥其思维特点，提高学习效果。2020/11/343单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （4）无意学习

15、占主导地位 幼儿的学习以无意学习为主。通过环境设置和科学引导，用游戏和活动使幼儿产生兴趣，在做中学，在交往中学。对于教育者而言，要尽量避免给幼儿布置具体的学习任务和学习目标，并尽量避免用检查和反馈的方式来检验学习效果。 2020/11/344单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （5）幼儿学习的个体差异 由于幼儿的气质类型及后天发展的不同，往往在具体学习过程中会表现出一定的差异性。同时，由于幼儿学习渠道的不同，其学习方式和学习效率也会显示出一定的差异性。2020/11/345 1.你是如何理解学前儿童游戏心理的？ 2.简述学前儿童游戏中的心理结构。 3.游戏对学前儿童心理发展有哪些价值？ 4.幼儿学习的心理特点有哪些？ 5.联系实际谈谈婴儿和幼儿有哪些主要的学习方式。 思考练习单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2020/11/346实践活动单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2020/11/347【学习目标】 了解多动症的主要表现，掌握儿童多动症的测评标准。 活动 学习障碍多动症儿童的测量与评估单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2020/11/348 （一） 多动症的含义 多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称。 （二） 多动症的表现 （三） 多动症