2-1信息技术教育

1、第一节 信息技术教育 信息技术教育的概念 信息技术教育的概况 信息技术教育的实施 中小学信息技术课介绍1.信息技术术教育的的概念信息技术术教育的的概念是是研究当当前中小小学信息息技术教教育所有有问题的的逻辑起起点，理解解并研究究好这个个问题就就可以避避免误入入歧途。信息技术术教育主主要包含两个方方面的涵涵义：一是指学学习与掌掌握信息息技术的的教育，即将信信息技术术作为学习习对象。二是指采采用信息息技术进进行教育育教学活活动（信信息技术术的教育应用）。前者从从教育目目标与教教育内容容方面来来理解信信息技术术教育，后者则从教育育的手段段和方法法来理解解信息技技术教育育。由此此，可对对“信息息技术教

2、教育”作如如下定义义：信息技术术教育是指学习习、运用用信息技技术，培培养信息息素质，实现学学与教优优化的理论论与实践践。第一节信信息技术术教育该定义的的理解中中值得注注意的几几个问题题：(1)信信息技术术教育包包括理论论与实践践两个领领域。(2)信信息技术术教育的的本质是是利用信信息技术术培养信信息素质质。(3)信信息技术术教育的的范畴包包括学习习信息技技术和利利用信息息技术促促进学习习两个方方面。(4)信信息技术术教育的的途径与与模式有有多种。第一节信信息技术术教育back2.信息息技术教教育概况况信息技术术教育的的特征信息技术术教育的的目标和和内容信息技术术教育的的发展方方向第一节信信息技

3、术术教育信息技术术教育的的特征基础性高投入与与高技术术性高速发展展性工具性、实践性性与应用用性综合性、渗透性性与变革革性第一节信信息技术术教育back信息技术术教育的的目标和和内容培养学生生信息技技术知识识与技能能培养学生生利用信信息技术术解决问问题的能能力培养学生生对待信信息、信信息技术术和信息息社会的的态度培养学生生对待信信息的态态度培养学生生对待信信息社会会的态度度总之，信信息技术术教育是是以培养养学生的的信息能能力，提提高学生生的信息息素养为目标标的教育育。第一节信信息技术术教育back信息技术术教育的的发展方方向信息技术术的教育育目标应应更加侧侧重于高高级认知知能力培培养信息技术术的

4、教学学模式应应充分发发挥信息息技术的的优势信息技术术教育的的课程设设置和教教材建设设应是动动态开放放的大学信息息技术教教育应与与中小学学信息技技术教育育相衔接接应特别关关注师范范院校的的信息技技术教育育第一节信信息技术术教育back3.信息息技术教教育实施施国内信息息技术教教育的发发展概述述当前我国国信息技技术教育育的现状状当前我国国信息技技术教育育研究的的热点与与问题第一节信信息技术术教育国内信息息技术教教育的发发展概述述近20年年的发展展己经取取得了丰丰硕的成成果，尤尤其是从从2000年开开始，发发展的更更为深入入和更为为实际。我国信信息技术术教育发发展出现现过三次次浪潮，也对应应着形成成

5、了三个个不同的的阶段:第一次浪浪潮第二次浪浪潮第三次浪浪潮第一节信信息技术术教育back第一次浪浪潮:计算机教教学的形形成20世纪70年代代末到80年代代初重点是计计算机学学科教学学;是让让学生学学习和掌掌握信息息技术尤尤其是计计算机的的基础知知识与技技术。标标志性的的口号是是“程序序设计是是第二文文化”。发展的脉脉络基本是:开课年年级从高高中到初初中再到到小学；课程形形式由选选修到必必修；课程程内容主主要是程程序设计计，后逐逐步增加加了应用用软件的的操作与与使用。第一节信信息技术术教育back第二次浪浪潮:计算机辅辅助教学学与管理理 80年代中中后期开开始到90年代代中后期期重点是计计算机辅

6、辅助教学学与计算算机辅助助管理，主要是是开发教教学软件件、课件件和教学学管理软软件，把把计算机机作为一一种工具具，将计计算机与与教育教教学结合合。标志志性的口口号是“计算算机与教教学活动动和管理理活动的的结合是是技术应应用的主主要体现现”。发展的脉脉络是:教育育软件:由课件件走向组组件、积积件发展展，具有有开放性性的资源源素材型型工具型型的教学学平台成成为发展展方向。教学形式式:强调信信息技术术整合千千各学科科课程与与教学中中，由教教师自己己开发课课件到教教师整合合利用各各种信息息技术教教学资源源为主。课程整整合的思思维与理理论成为为其主要要的理论论基础。第一节信信息技术术教育back第三次浪

7、浪潮:信息技技术与学学科课程程整合阶阶段90年代代中后期期开始重点是将将信息技技术与具具体的学学科教学学活动相相结合，主张利利用信息息技术的的工具性来实实现教学学模式的的变革。标志性性口号是是“计算算机与基基础教育育相结合合是国际教育改改革的发发展趋势势”，“建网、建库、建队伍伍”。第一节信信息技术术教育back当前我国国信息技技术教育育的现状状一是“为什什么教”的问题题己明确确，主要要表现在在目的明明确，内内容形成成体系，教育普普及初具具规模。从上到到下对中中小学一一定要开开展信息息技术教教育都认认同。但但是，也也存在着着一些问问题，如如对教育育目的有有着不同同的理解解，特别别是对信信息技术

8、术教育概概念的理理解有差差异，这这会直接接影响到到对教学学内容或或教学法法研究的的误区。为此，应该从从信息技技术教育育产生的的根源与与现实性性加以整整理研究究。二是“教什什么”的的问题己己基本解解决，主主要表现现在从实实用性和和时效性性等角度度研讨教教学内容容,存存在的问问题是教教学内容容忽视了了技术的的结构性性，没有有突出技技术的实实践性，导致信信息技术术教育与与计算机机、数理理化等知知识类课课程，在在内容和和教学方方式上没没有质的的区别。为此，需要从从技术的的概念分分析入手手加以研研究。三是“怎样样教”的的问题正正在深入入研究，主要表表现在人人们对信信息技术术教育基基本教学学模式的的不确定

9、定和进一一步的探探讨。为为此需要要从理论论和理念念上寻找找支持和和研究的的逻辑起起点。第一节信信息技术术教育back当前我国国信息技技术教育育研究的的热点与与问题研究的热热点A.信息息技术教教育的新新理念和和理论研研究B.信息息技术教教育的教教学模式式和教学学方法研研究C.信息息技术教教育的教教师研究究D.信息息技术教教育的课课程整合合研究E.信息息技术教教育的资资源建设设研究存在的问问题A.信息息技术课课的地位位及其落落实问题题B.信息息技术课课的课程程内容问问题C.信息息技术课课教学的的实施问问题 第一节信信息技术术教育back中小学信信息技术术课介绍绍信息技术术课的内内容信息技术术课的教

10、教学方法法不同学段段信息技技术课的的衔接信息技术术课的教教学评价价小结第一节信信息技术术教育信息技术术课的内内容中小学信信息技术术课应承承担这样样的责任任：使学学生了解解信息技技术的基基本知识识，使学学生掌握握信息的的获取、加工、管理、表达和和交流的的能力，使学生生掌握对对信息及及信息活活动的过过程、方方法、结结果进行行评价的的能力，使学生生具备应应用信息息技术解解决实际际问题的的能力，使学生生形成与与信息社社会相适适应的价价值观与与责任感感。具体体来说:小学阶段段需将学生生“领进进门”，让其接接触信息息生活，了解信信息文化化，逐渐渐建立对对信息技技术的感感性认识识，使其其在初步步使用大大众信

11、息息技术工工具的过过程中，掌握基基本技能能，感受受技术的的神奇魅魅力和对对人类生生活所带带来的变变化和影影响，为为信息素素养的培培养打下下良好基基础。第一节信信息技术术教育back初中阶段段这一阶段段主要让让学生了了解信息息技术世世界，充充分感受受信息生生活，认认识信息息文化，增强信信息意识识，在掌掌握技能能的基础础上，提提高对信信息技术术的综合合应用能能力，逐逐步适应应信息生生活，实实现信息息素养的的进一步步发展。高中阶段段高中阶段段要让学学生把握握信息生生活，增增强信息息能力，理解信信息文化化。即增增强学生生在交流流与合作作的基础础上解决决实际问问题的能能力，在在信息技技术实践践中，在在对

12、信息息生活认认识和理理解的过过程中，实现信信息文化化内化。第一节信信息技术术教育back信息技术术课的教教学方法法由于我国国计算机机教学起起步较晚晚，目前前中小学学信息技技术教育育还没有有既定的的模式，教师要要确保信信息技术术教育在在培养新新型人才才方面应应有的作作用，就就必须自自己设计计教学模模式。教学方法法应反映映信息技技术学科科的特殊殊性，如如工具性性、操作作性、应应用性和和实用性性等。常常见的教教学方法法有：教师讲授授法、讨讨论法、任务驱驱动法、网络探探究法（webQuest）、游戏戏教学法法、范例例教学法法、上机机实验法法等。需灵灵活使用用各种教教学方法法来进行行信息技技术的教教育。

13、第一节信信息技术术教育back不同学段段信息技技术课的的衔接国家现在在采取的的政策是是“0起起点”制制，对于于具体学学习内容容则依据据学段再再分深浅浅。这种种方法是是不是能能很好地地解决这这一问题题呢？现现实情况况是不同同学段同同一内容容的机械械重复，造成人人力、物物力、财财力和时时间的极极大浪费费，而且且教学效效率和效效果极其其低下，学生往往往是用用了6年年的时间间，学了了仅仅只只是1年年的知识识。对各学段段信息技技术课的的建议原原则如下下：针对学生生认知特特征与发发展需求求实施教教育。使所学习习的的能能力满足足学习后后一个适适当阶段段中应用用的继续续需要。要有一定定的预期期发展空空间，即即

14、容许在在信息技技术课程程开设后后的数个个学期中中，学生生随着年年龄的增增长，通通过在学学习和生生活中对对信息技技术的使使用，逐逐步提高高信息应应用水平平，不断断深化信信息文化化的内化化。第一节信信息技术术教育back信息技术术课的教教学评价价信息技术术课程的的评价方方法不能能走上旧旧路（如如某些人人建议的的，将计计算机纳纳入高考内容，变3+X为4+X），不能能让信息息技术课课程围着着分数转转。正如如陈至立立部长“在全国国中小学学信息技技术教育育工作会会议上的的报告”中指出出的，“我们万万万不能能把信息技技术教育育按照学学习一门门学科的的老办法法去讲、去学、去考”。计算算机技术术的GUI和所见见即所得得的特征征，会使使得考试试成为离离开计算算机环境境去测验验学生背背“菜单”的水平平，这当当然是一一件十分分可笑的的事情。我们要要综合运运用发展展性评价价、过程性评评价和综综合性评评价等综综合评价价学生的的学习过过程与学学习结果果。第一节信信息技术术教育back小结信息技术术课有其其自身的的规律和和特性，我们应应结合学学生的认认知心理理来选择择真正对对培养学学生信息息能力和和信息素素养有益益的教学学内容，采取真真正合理理、有效效的教学学方法，让各种种现代教教学媒体体在教学学中发挥挥出最大大