运用多媒体优势优化语文课堂

1、运用多媒体优势优化语文课堂随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速开展，人类生 活的各个方面都受到巨大的影响。教育领域也不例外。多媒体能把大 量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生开展变化的全过程，使 教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且它还 能将教学内容与学生有机地结合起来，到达声、画交融，给学生创造 交际的气氛，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。如何运用多 媒体优势，为语文课堂增效，向课堂四十分钟要质量呢？一、运用多媒体，诱发学生兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 一堂课的成功与否，一 个新颖有趣的导入方法很重要。都说兴趣是最好的老师。学生对学 习有了兴趣

2、，学习就不再是一种负担。而多媒体就能在直观、形象、 生动的画面和轻松的音乐所造成的气氛中激起学生学习的兴趣。如我在教学太空生活趣事多一文时，课前我播放了 “神舟六 号”发射的几个画面：准备，点火，升空，起飞，课件中生动的画面 再配以解说，一下子把学生的注意力吸引了过来。同学们都表现出极 大的兴趣。我趁机提出问题：“你知道宇航员在太空中怎样生活吗？ ” 通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，我抓住时机，揭示 课题。如此引导，学生们都兴致勃勃的主动到课文中探个究竟。二、运用多媒体，激活学生思维小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启 迪，他们思考问题时经常出现各种障碍。教材中有的

3、课文内容离孩子 们的实际生活较远，受生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教 师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的 积极情感，学生的兴趣也难以调动。如果利用了多媒体的刺激引导， 会启开学生思维阀门，收到豁然开朗的效果。如二年级上册黄山奇 石是描绘了黄山那奇形怪状的石头，使学生热爱我们伟大祖国的大 好河山。可是大局部同学都没有亲眼见过，尽管课文描写得非常美， 尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这 样的图画，因此兴趣不高。我运用多媒体来教学，把黄山的一块块奇 石展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时 就被深深吸引住。就这样同学们主

4、动通过自己的感官去深刻的体会课 文，课堂气氛顿时活跃起来。 又如翠鸟一文第三自然段是写 翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题, 从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活 了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水 波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？ ”学生茅塞顿开，理 解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精 炼。这里电教手段独特优势

5、使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、 口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。三、运用多媒体，突破重难点在语文教学内容中的一些重难点，往往就是一节课的瓶颈所在。 如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考 的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课 文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感 知中增强学习的趣味。如在教学美丽的小兴安岭一课时，先打出 小兴安岭全貌的投影片，采用反复移动图片的方法，让学生直观看到 小兴安岭幅员辽阔，树茂林密，一片葱葱茏茏的壮丽景象，学生从中 领会到了文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学小

6、兴 安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，出示相应图片、影 片资料，让学生观察每个季节的静态画面，体会作者对各个不同季节 特点的具体描写。再结合课文具体描写的句子进行朗读，加深感悟， 较好地突破教学重难点。再如在教学捞铁牛一课时，我将怀丙和 尚捞铁牛的过程做成课件，演示给学生，使学生从直观上感受捞铁牛 的方法。这样，学生就能画出捞铁牛的流程图，这篇课文的重难点迎 刃而解。四、运用多媒体，增强学生“美感”小学语文课本中，很多课文文质兼美，融文学、艺术为一体，增 强了美的感受。如触摸春天一文，学生很难通过文字、符号这些 抽象的表述去理解触摸春天的真实内容。我在教学中，让学生在 音乐声中轻声读

7、一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵 来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验 中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、千手 观音剧照、海伦凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛 中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿 征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦凯勒一一个 生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国时代周刊 评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启 发或感受？请随着音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师 巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）一一“谁 都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并引 导学生齐读这句话。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物 的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到 情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不 例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中， 自然的突破了难点。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的 语言美与外在的形式美，从而培养了学生的审美能力。同时通过写所 思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。综上所述，在小学语文教学中，精心安排电教媒体使用的时 机，对提高小学语文教学质量，是一