构建研究型团队

1、构建研究型团队，追求高品质课堂（南京市力学小学数学教师团队建设汇报稿）“高品质课课堂”一直是是力学人人追求的的目标、前前进的方方向。何谓课堂堂品质？我们认认为是指指课堂的的品位和和质量，高品质的课堂应该最大限度地体现学生的主体性，最大限度地体现师生的探究性，最大限度地体现课堂的创生性；高品质的课堂不仅关注知识与能力，更关注过程与方法，不仅关注学生学识、学力的增长，更关注情感、态度、价值观的养成、培育，不仅关注学生在课堂中的收获、进步，更关注在明天、未来的持续发展。伴随着课程改革的东风， “研究性课堂”已成为力学人追求课堂品质的抓手和载体。力学的“研研究性课课堂”，它来来源于力力学固有有的文化化

2、，也是力学人人把课程程改革向向纵深推推进的探探索与实实践。我我们期望望，把“研究”注入课课堂，提提升教师师研究力力，培养养学生学学习力，让让数学课课堂焕发发生命的的活力与与创造的的生机。而实现这一追求的核心是锻造一支研究型教师团队。目前我校数数学教师师共300人，其中中市学科科带头人人1名，市市优青44名，区区学科带带头人、区优青青9名，共共14人人，约占占50%。可以说说数学组组规模较较大，整整体素养养较好。但但同时教教师年龄龄、教学学经历、风风格、需需求等方方面差异异也较大大，如何有有效提升升教师的的研究力力，构建建研究型型教师大大团队？我们认认为应根根据实际际情况，加加强小团团队建设设，

3、既面向全体体，夯实实基础，保保底顾基基，又尊尊重差异异，实现现个性发发展、分分层发展展。以小小团队建建设促大大团队发发展，从从而实现现全面提提升。下下面我就就学校中中心组、年年级组、新新教师、骨骨干教师师以及特特色组合合五个方方面的团团队建设设情况向向各位作作介绍和和汇报。注重中心组组引领让让研究成成为一种种方向数学中心组组由分管管行政和和部分骨骨干教师师组成，职职责是有有效引领领、有效效管理、有有效服务务，全方方位负责责数学学学科教学学、教研研、培训训等工作作，是数数学学科科组的核核心。日日常工作作重点是是协助校校长室、教教导处抓抓好三阶阶教研、三三格培训训。1、三阶教教研学校实行以以年级组

4、组教研为为保底基础础、以学学科大组组教研为为专业培培训、以以校级教教研（各各级展示示）为示示范引领领的三级级校本研研训管理理体系，其其职责与与关系如如下：级别类别功能学期定量执行（省市区级级展示）（塔尖）（窗口）（校长室）全校性校本本研修示范型引领4次教导处学科性校本本研训专业型研究10次中心组组内校本教教研基础型培训10次组长 22、三格格培训教师“三格格”培训模模式，是是把同伴伴互助与与专业引引领有机机结合起起来的一一种教学学研究和和专业培培训形式式，即通通过“入格”培训缩缩短新教教师 “成长期期”，缩短短新教师师与新课课程理念念的“磨合期期”；通过过“升格”培训，锤锤炼一般般中青年年教师

5、教教育教学学技能，提提高课堂堂教学效效益；通通过“风格”培训，促促进骨干干教师由由“经验型型”向“科研型型”过渡，形形成教学学“风格”，成为为“品牌”教师。3、有效服服务引领是服务务，管理理也是服服务。中中心组在在引领与与管理过过程中不不断增强强服务意意识。从从开学时时的期初初培训到到期末总总结，从从菜单式式专题讲讲座到示示范课引引领，从从文本的的研究到到课例的的打磨，从从开展活活动前的的意见征征求到活活动结束束后的反反馈和评评价中心组组成员不不断加强强自身建建设，以以实际行行动率先先垂范，使使研究成成为我们们前进的的方向。强化组内建建设 使研究成成为一种种习惯年级组是教教学研究究最为基基层的

6、实实体，也是力力学确保保教学质质量、提提升教师师素养的的关键所所在。组内校校本教研研间周一一次，实实行组长长负责制制，“组长即即校长”是我们们的管理理理念。由组长根据数学学科计划制定切实可行的组内教研计划，组织本组教师因地制宜、因时制宜、因事制宜，形式多样地开展教研活动。提供学习习平台：个人学学习研究究是组内内教研的的前提，而而读书则则是学习习永恒的的主题，学学校以“相约好好书，牵牵手美文文，营造造书香人人生”为精神神引领，大大力倡导导老师阅阅读，并并将读书书交流作作为组内内校本教教研的不不可或缺缺的内容容。学校校给每个个处室都都配备了了书架，每每学期的的校本推推荐书籍籍、学校校征订的专业业书

7、籍、教科室室定期提供供的教育育教学信信息通报报、个性性化阅读读书籍等等等，让让老师工工作之余余随手可可得、随随时可读读。丰富多多彩而卓卓有成效效的阅读读活动极极大地开开阔了教教师们的的视野，提提升学科科素养，让学习像呼吸一样自然已成为力学人的共识。组内集体体备课：集体备备课是组组内校本本教研的的重中之之重，组组内实行行独立备备课、共共享备课课、集体体备课、反思备课的四级备课全流程管理。组内进行任务分解,根据中心组制定的备课体例要求，高质量完成一次备课，在此基础上，由主备教师主讲，组内研讨，在共享的基础上以集体备课的形式实现对教案的内化,并通过个人二次备课进行优化,课堂教学之后不仅要从教与学两大

8、方面进行反思,还要根据教学情况进一步对教案进行调整与完善,为今后的教学奠定基础,我们也称之为三次备课。与此同时我们把教师精心打磨的精品课例、典型课例的教案和课件加以整理汇集，建立优秀课例资源库，实现资源共享。组内课例例研究：组内校校本教研研的另一一重要主主要任务务是开展展以组内内课为载载体的课课例研究究，要求求每位教教师每学学期结合合学校研研究性课课堂的理理念及学学科特色色上好一一节组内内研究课课，集体体策划，整整体设计计，年段段听课，分分期总结结。每学学期校内内听课不不少于220节，认认真作好好校本听听课笔记记，简要要记录教教学过程程，重点点实录精精彩环节节，及时时记录评评价意见见，当堂堂撰

9、写听听课反思思，客观观填写力力学小学学有效教教学课堂堂评价表表。在在这个基基于课堂堂的教研研中，研研究始终终与课堂堂紧密结结合，课课堂是教教研心得得的实践践与探索索，倡导导每一位位教师提提前介入入、共同同经历、真真诚评价价，在研研究中实实现共同同成长。反馈评价价分析：对组内内研究课课、校级级研究课课进行评评课、议议课；质质量检测测分析，加加强平行行班之间间的横向向比对、沟沟通，共共同发现现问题，商商量对策策，并把把对命题题、阅卷卷及学生生学习质质量等方方面的问问题反馈馈给学校校教学组组。前瞻式学课课，集智智性备课课，双向向式说课课，推磨磨式上课课，沙龙龙式议课课，反思思性札记记第一一时间，第第

10、一现场场，第一一收益，力力学的组组内教研研由一个个“实”撑起了了一片天天空。灵灵活机动动、踏踏踏实实、富富有实效效，组内内教研有有效地提提升着教教师研究究力。着力新教师师培养 使研究成成为一种种需求新教师是学学校教育育事业的的后继力力量，为为了让他他们能“一年站站稳讲台台，两年年基本成成熟，三三年脱颖颖而出，五五年成为为教育教教学骨干干”，早日日成为学学校教育育教学的的生力军军，学校校从师德德修养、基基本功训训练、教教育理论论、课堂堂实践等等方面入入手，为为他们创创造良好好的发展展平台和和成长空空间。文化认同，和和谐融入入。 新教教师分配配到校的的第一天天的培训训就是了了解学校校的历史史、文化

11、化背景、学学校建设设，结合合力小的的特色进进行师德德教育，让让新教师师明确走走进了力力学的大大门，就就是力学学的主人人，就是是力小教教育教学学的“主角”。通过过培训，新新教师得得到文化化的认同同，思想想的准备备、精神神的洗礼礼，也让让研究的的理念融融入到头头脑中。2、师徒结结对，绿绿色接力力。 如如何把理理论实效效地运用用到教育育教学实实践中来来，怎样样有效扎扎实的上上好每一一节课？结合新新教师的的特点，学学校指定定素质好好、业务务精的骨骨干教师师与新教教师结成成对子，全方位对新教师予以关心和指导。新教师每周至少要听两节“随堂课”、每两周上一节“练兵课”、每学期上一次“汇报课”。学校每学期对结

12、队情况进行专项调研、表彰、奖励。3、导师指指导，集集中辅导导。学校成立新新教师培培训班，每月12次对新教师集中培训，聘请了以骨干教师为主的专兼职培训员，做到培训时间、内容、人员、考评“四落实”。同时新教师还协助骨干教师开展研究性课堂的研究活动，了解教科研的动向，参加教科研的理论学习、参与教科研的主题论坛，为日后教学趋于成熟时开展教科研作好积淀。4、学期考考核，促促进发展展。每学期尾声声，学校校从理论论学习、基基本功水水平、教教学技能能、教育育叙事、常常规检查查等多纬纬度选取取34项内内容对参参培新教教师进行行测评，考考核结果果记入新新教师成成长档案案。数学组4名名新教师师在学校校的关心心下通过

13、过自身努努力，取得了了长足进进步。李李军老师师在区“白板”课堂教教学竞赛赛中获一一等奖，三人在区基本功比赛中分获二等奖，杨金凤老师在省论文评比中获一等奖。“入格”培培训为新新教师提提供入门门的平台台，“入格”培训是是新教师师扣开研研究之门门的钥匙匙，“入格”培训为为学校后后续发展展积蓄力力量，“入格”培训使使研究成成为新教教师自身身发展的的需求。哺育骨干教教师成长长 让让研究成成为行走走方式骨干教师是是一所学学校的中中坚力量量，骨干干教师不不仅要有有扎实的的教学功功底，也也要有相相当的科科研水平平，还应应在工作作中积累累，在学学习中成成长，逐逐步丰厚厚自己的的教学思思想，形形成自己己的教学学风

14、格。我们把“研究”作为主题词，作为一种主旋律，让研究成为骨干老师行走的方式，思考的姿态。我校为骨干教师的“风格”培训设计了美好愿景：“开发一个教学品牌，设计一套发展规划，搭建一处展示平台，开辟一段时空，挖掘一眼泉源”。在课堂中灵灵动提升课堂教教学品质质，第一一步必须须提升教教师的备备课质量量。我们们将“研究点点”纳入骨骨干教师师的二次次备课以以及教后后反思之之中。 “研究点点”是“研究性性课堂”的入口口与展开开，“研究性性课堂”是我们们力学的的科研品品牌，也也是我们们力学的的教学品品牌。立立足课堂堂，力学学人身体体力行、孜孜孜追求求将“研究点点”上成学学生触景景生“知”的体验验点、思思接千载载

15、的想象象点、视视通万里里的拓展展点、善善学乐学学的兴趣趣点、火火花迸发发的思考考点 “给给学生的的数学思思维搭个个支架”、“寻找失失去的“1”、“错误也也是研究究的契机机”一个个个研究点点的找寻寻与展开开，让我我们的老老师在课课堂中灵灵动，让让我们的的数学课课堂在研研究中提提升教学学品质。“课堂教学学蕴含着着巨大的的生命力力，只有有师生的的生命力力在课堂堂教学中中得到有有效的发发挥，才才能真正正有助于于新人的的培养和和教师的的成长，课课堂才是是真正的的生活。”（叶澜）我们抓住“研究”和“课堂”这两个关键词，展开了我们的数学研究的征程，“研究”已成为我们骨干教师行走的方式，“课堂”是起点，是过程

16、，是风景，是归属。我们关注学生课堂上思考和探索的空间，关注学生的体验和感受，使抽象思维可视化。（视频）07年以来来，我校多次次举办了了省、市市、区级教学展展示观摩摩与研讨讨活动。前前不久与与江苏苏教育研研究合合作组办办的首届届教育家家论坛上上、南京京市有效效教学现现场会上上、区党党员风采采展示活活动中，多位骨干干教师上上的数学学课初步步展示了了骨干教教师团队队在提升升课堂品品质上的的研究成成果。2、在科研研中丰厚厚。骨干教师的的素质决决定着教教育科研研的深度度，教育育科研的的发展也也提升着着骨干教教师的素素质。我我们倡导导学校发发展与个个人提升升双赢的的理念，将将骨干教教师全部部纳入课课题组，

17、作作为“研究性性课堂”的主力军军，把参参与课题题研究作作为骨干干教师提提升素养养、考核核奖励的的重要内内容。每每位骨干干教师在在教育科科研中每每学年做做到六个个一：参参与一个个课题，上上好一节节研究课课，完成成一份研研究案例例，跟踪踪一个学学生个案案，撰写写一篇论论文，开开设一次次微型讲讲座。骨干教师在在初步探探索的基基础上，每每人确定定一个具具体的研研究子课课题，边边学习，边边实践，边边总结，边边提升，一一部分骨骨干教师师取得经经验后，向向全体教教师进行行展示和和推广。为为此，我我们专门门举办了了以“研究性性课堂”为主题题的“教科研研活动周周”，全市市的“教科研研项目中中心展示示”，全省省的

18、教育育家论坛坛：课堂堂教学品品质的讨讨论与交交流等等等大型活活动，对对全校、全全区、全全市、全全省进行行展示、宣宣传、交交流、分分享。“研究性性课堂550例” 、“研究性性课堂5500问问”、 “研究性性课堂案案例解读读50例例”，研究究性课堂堂教学现现场1000例”一步步一个脚脚印，科科研之路路我们走走得坚实实而又超超前。在在“研究性性课堂”攻坚战战中十多多位骨干干教师开开展了“研究性性课堂”实验班班定点研研究，获获得了丰丰富而可可贵的第第一手资资料，一一批市教教育科学学规划“个人课课题”应运而而生关于于家长在在小学生生数学课课后学习习中角色色扮演的的研究“研究性课堂”组织形式的研究小学数学

19、复习中试卷讲评的有效性研究，在为课题研究的瓶颈突破、豁然开朗开辟了通幽曲径的同时，一些数学骨干教师的教学渐已形成特点、特色3、在研究究中成长长。个体研究、组组内研究究、团队队研究、案案例研究究、行动动研究研究的的方式多多姿多彩彩。最值值得一提提的是我我校的“集体叙叙事”这是一一大容量量、高效效率的研研究方式式。下面面我就向向大家介介绍我校校3月份份一次全校校性集体体叙事的的过程：首先，由由陈耘老师师为大家家奉献了了一节精精彩的数数学课平平移与旋旋转；紧接着着，全体体老师都都结合课课例进行行集体叙叙事，重重点围绕绕“其一、这这节课的的研究点点在哪里里？是如如何展开开研究的的？其二二、这个个研究点

20、点的教学学对于这这节课而而言，推推进作用用体现在在哪里？其三、结结合自己己的学科科与教学学，谈谈谈对研究究点的认认识与思思考！”等三个个话题展展开集体体叙事。各种研究让让我们更更清醒，让让我们更更理性，让让我们更更睿智近三三年，骨骨干教师师的省市市论文获获奖面达达1000%，平平均每人人每学期期一篇以以上。各各级各类类赛课，各各种比赛赛也屡有有捷报。据据不完全全统计，仅仅20007年以以来就有有二十余余人次上上省、市、区区级研究究课、展展示课、示示范课以以及赛课课。何谓骨干？“骨”，就是是风骨、风风格，可可以理解解为一种种精神；“干”，就是是苦干、实实干，可可以理解解为一种种实践。力力学的骨骨

21、干教师师就是从从精神与与实践两两个层面面引领全体体老师不断断研究、不不断前行行。这支支骨干教教师队伍伍是提升升学校课课堂教学学品质的的主力军军，业已已成为力力学一道道亮丽的的风景。潜心特色团团队打造造 让让研究成成为一种种文化在骨干教师师整体推推进和发发展的同同时，我我们也把把品牌教教师的培培养和打打造提上上日程。为为了进一一步彰显显成熟教教师的个个性，逐逐步形成成自身的的教学风风格和教教学特色色，培养养品牌教教师、风风格教师师，学校校主动搭搭建平台台，创设设条件，鼓鼓励教师师成立特特色研究究团队，走走合作发发展之路路、特色色发展之之路。1、先研后后教三人人行：先先研后教教是几位位老师在在两年

22、多多来的数数学课堂堂实践探探索中逐逐步明晰晰起来的的教学理理念，操操作策略略。由张张仁进主主任率先先提出，陈陈银花、张张金枝两两位老师师参与研研究。何何谓先研研后教？简单的的说就是是教师对对教材充充分研究究以后，确确定让学学生先研研究，先先直面教教材、走走进教材材的方案案；课堂堂上教师师在学生生先研究究的基础础上针对对教学重重点，学学习难点点实施教教学。先先研是指指教师指指导状态态下的研研究，侧侧重于学学生，强强调学生生主动研研究、真真研究、持持续研究究，目的的是培养养学生研研究能力力；后教教是指学学生生成成状态下下的教，教教在重点点、疑惑惑点、拓拓展点，侧侧重于教教师，强强调真教教、实教教、

23、有效效的教，目目的是少少教，最最终达到到不教。先先研后教教的教学学模式提提供了一一个解决决教与学学的关系系的模式式、途经经和方法法，强调调了学生生的主体体作用与与教师的的主导作作用的和和谐发展展。3月月份在市市级有效效教学现现场会上上，先研研后教三三人行作作了交流流介绍，得得到教科科研专家家的极大大关注；4月底底，在我我校教科科研面向向全省展展示活动动时，团团队中张张仁进、张张金枝两两位老师师采用同同课异构构的形式式教学长长方形、正正方形面面积的计计算，向向参会的的专家老老师们做做了展示示，其间间采用的的先研后后教模式式获得了了专家和和老师们们的一致致好评。2.思维导导向研究究组：该研究小组组

24、由教科科室郁勋勋主任领领衔，他他们提出出：思维维发展是是学生获获得发展展的最具具指标性性的特质质，课堂堂上鼓励励学生各各抒己见见、相互互质疑辩辩驳，使使尽可能能多的学学生参与与到课堂堂教学中中来，形形成数学学学习的的共同体体，让思思维得到到充分发发展。在在这个学学习共同同体中，善善于捕捉捉学生的的思维最最佳时机机，充分分点燃学学生的思思维火花花，点激激学生的的思维盲盲点，点点亮学生生的思维维亮点，点点顺学生生的思维维表达，点点出学生生的思维维关键，点点透学生生的思维维核心。在在研究过过程中，小组成员提出的“给学生的思维搭个支架”策略，放大了学生的思维空间，挖掘学生的思维深度，拓展学生的思维广度；此外像“以退为进”思维策略的培养、“抓住问题链”