数学听课学习的心得体会

1、数学听课习的心得体学学得3 月 2324 日，我有幸参加了在临沂举办的“小学数学新课程高效课堂教学展示观摩指导活动的学习在短短的 天时间里，听了全国名师的 4 节示范课， 学术报告。作为新课程 的实施者，下面结合我这次的学习，谈谈自己的体会：以前觉得自己教小学生还能应付的来，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑为什么同样一篇教案名师们在课堂上是那么的挥洒自如孩子们学起来也是兴高采烈而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢？听了名师的示范课以后得自己要学习的东西还有很多。其中赵老师的课和讲座给我的感触最深：赵老师老师说了一个自己嘚啵嘚、嘚啵嘚典

2、故，由此也引起了我对自己教学行为的深深思考借赵老师的话说为什么自己平日的辛苦付出学生却不买账？原因很简单生喜欢的是给自己更多空间的教师学生需要的是真正属于自己的课堂要想创造学生喜欢的数学课堂必须给予学生自主探索和合作交 流的时间、空间，从自己的灵魂深处尊重学生的需要。首先数学课堂要促进学生的主动性学习重视学生的能力 的培养小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图启发性的提问变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本

3、身不仅要向学生传授知识且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中体会数学知识的来龙去脉从而培养其主动获取数学知 识的能力。如赵老师在教学笔算乘法的算理片段：师所学过的乘法口诀最多是九九八十一这个 没有现成的口诀可算求学生拿出白菜图件用小圈代表白菜，一行有 12 个圈，有 4 行）把自己的想法结合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的形式写下来。（学生独立试算后反馈）材料二：每行分别圈出 10 个与 2 ，分别圈出 4 组。生：先把 4 个 10 乘起来 40，再把剩下的 4 个 2 乘起来是

4、8加上去。板书：；24=8；408=48。师：面对 124 时，为什么会用这种方式圈啊？算啊？生：10 较好算，再把个位上的数乘起来比较简单了。生：没学过 12 乘法口诀，最多只学过九九八十一，可以 先把它的位乘起来。师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把 拆成 10 和 2，你们的方法就叫拆，拆的有没有道理？每个 12 拆成两部分，一部分 10一部分是 2，有 4 个 有 4 （引导学生看图） 算的是这部分， 算的是这部分，明明 12 4 是一道乘法，为什么后来是 40+8这是什么意思？生：不加不行，它让我们算总和，没让我们拆散了再算。生：拆是它的方法，最后还要合起来，这才是它的总数

5、。师：把 12 成两个部分，把 2 分计算后再加起来，这一分一合把 124 解决了，看似简单，其实里面有故事。 材料三：6 个 6 个圈师：一共有几个 6 呢？怎么列式？（68=48）在面对 124 不太好算时，他也在拆，拆成 6 6 个的，就有 8 个 6，结果 也得到 48。这两种拆法，你更喜欢哪一种拆法？（课件出示计数器，动态演示：左边图示 2 珠重复 4 次，右边计数器个位落下 8 颗珠；左边图示 10 颗珠重复 4 次，右边 计数器十位落下 4 颗珠）师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，老师还介绍了计数器，如果没有现成的图示，没有计数器，还能计算 4 的问题。生：笔算乘法；竖

6、式。赵老师让学生自己动手圈一圈，想一想，通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生把握数学的解题方法而且更关注学生在数学活 动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。其次，数学教学过程是一个闪耀着智慧的过程赵老师的课堂与学生的对话，是平等的、真诚的、创造的，我们的课堂师生对话的过程是一个充满了不确定性的过程要教师和学生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题要教师与学生全身心的投入是一种持续的智力操作在赵老师的课堂中赵老师如一位大哥哥又如一位温和的智者在和孩子们真 诚地交流着彼此对数学的理解。总之在这短短的 2 天时间里让我近距离地接触了名师聆听名师

7、的示范课一节数学课看似几个简单问题实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来学生有效的数学学习和代数思想的渗透通过一系列的数学思考过程呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我需要学习的从中领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题在以后的教学中我将更加努力学习让我 的教学生活化、细节化、智慧化。学课体 2今天一个令人难忘的日子在短短的一天时间里我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动我深刻地

8、感受到了小学数学课堂教学的生活化艺术化新理念新感受新思考真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机以也能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。1上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的

9、浓厚兴趣促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态由自发的好奇心变为强烈的求知欲产生跃跃欲试的主体探索意识实现课堂教学中师生心理的同步发展设疑导思让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题决问题后得出认知的理念。2在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法节课一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发学生创设现实的生活情景，充分发挥学

10、生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式让人人学有价值的数学不同的人在数学上得到不 同的发展，体现了新课程的教学理念。3各课都展示了新的理念。在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展学生学有价值的数学数学更贴近生活，才能使学生学得主动因为数学_生活而又为生活服务老师把数学问题生活化因为生活本身就是一个巨大的数学课堂我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活让学生认识到生活中处处有数学数学中也处处有生活的道理加强数学教学的实践性，

11、给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是“记数学，背数学，练数学，考数学“做数学。在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得知识感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来促进学生健康成长更好地发展学生的各 方面能力。4通过一天的学习使我对教学有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系注意内容贴近学生生活实际呈现方式丰富多彩重视学生在数学学习中的主人地位注意提供学生积极思考与合作交流的空间重视改变传统的学习方式注意培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴 趣，培养学生解决问题的意识和能力。5数学的知识，思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展而不是单纯地依赖教师的讲解单纯依模仿与记忆。数学本身_于生活，现实生活里充满数学。我们注意从学生熟悉的生活情境出发择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事物，