教育论文-“互联网”环境下小学教师信息素养拓展

1、“互联+”境下小教师信素养拓研究摘要：进入 21 世纪，以计算机、多媒及互联网为标 志，人类迈信息时代。互联网强劲有力地推动着济社会 持续革新，变着人们的生活、学习和工作方式。的来临 也对世界各的教育提出了更高的要求。近几年全把发展 互联+教育作为新世纪教育发展的一重大战目标， 互联网 教育 在各学科教学中的应用，使国的教育在世 界教育改革争中保持领 先地位。课堂教学教育的主阵 地，教师在堂活动中处于主导地位，教师的综合养直接 作用于教学程，从而影响教学效果，影响学生的面发展 和人才培养“互联网+对教育的渗透也冲击着传统的教师 素养结构，使其重新调整，以适应新的教育生态境。因此， 探索研究小教

2、师群体，这一基础教育中坚力量的养新维 度，具有一的理论和实践意义，可以为基础教育学实践 提供借鉴，新时代教育改革建言献策。互联网拓了当代 教育新维度延伸了传统教学空问，促生了个性化 在线教 育新范式，互联环境迫切需要小学师重构养关键词信息素养“互联网+”; 小学师信息素养 一、培养小教师信息素养的重要性在当今瞬息变和信息量急剧增加的时代，教师具一定的信息素是适应时代发展的必然要求，要求所社会成 员应具备“、说、读、写、算”等重要的生存能，要想 将这些知识行融会贯通，就需要教师对这些知识行一定 程度上的获、整理与传播。因为，教师作为一名知识进 行传播的个，并对学生而言是一名引导者，其身的责任 重

3、大，授人鱼不如授人以渔，教师要教会学生的仅是书 本上的知识更是让学生学会如何学习知识的能力在现今 科学信息发的今天，信息大数据，使得教师必须其信息 素养进行提，只有这样才可以将教师其传播者与导者的 角色扮演好对于学生而言才可以获取到更加有用知识。随着时代的步，教育的重要性从古至今一直都十的重要。其从优则仕”到现今的“教育平等”，其一个 的过程，历的身影随处可见，说明教育其能力较，影响 较广。在而信息技术发展的时代背景中，其影响人们的 生活，影响人们学习的方式，更影响着教师其教的方式。 运用教学助、腾讯课堂、钉钉、空中课堂等各种式 的主要是为让学生可以接受更好的教育。故而，今的教 育其要想发，必

4、须要再一次经历变革，其变革的向就是 教育走向信化。在“大众创，万众创新”，的热潮中，教育是一国 家发展的支，对其进行的创新至关重要。教师又进行教 育的主体，信息发达的时代中，要想将学生培养有用的人、高素质具备一定创新精神的人才，对于教师创新教 育是必不可的，信息素养就是提高其这一能力的素之 一， 如果教师不备一定的信息素养，那么其对于现今创新趋 势信息无法到及时的感知、处理与传播，学生的野便无 法得以打开面对一些新型的问题，无法得到及时解决。二、教师素的三维结构教师素养是教师在教育教学活动中表现出来的，定 其教育教学果，对学生身心发展有直接而显著影的心理 品质的总和l。教素养的构成，不同学者见

5、解各异， 苏联教育理家苏霍姆林斯基2认为其呈现出三个度 科专业维度精神维度及技能维度。每一维度又有身的亚 结构，学科业素养包含对所从事学科知识的精通了解学 科发展动态对学科进行研究的科研能力;精素养维度指教 师应具有勤苦练、独立协作、敢于创新的教学精 ; 技能 维度指教师应具有多方面的技能。由知识、品性技能构 成的三维结搭建了教师素养的基本模型，与具体科结合 可横向发展与时刻变化的世界融合则向纵深拓展因而， 教师素养并是一成不变，而是动态发展的。1.从“库”到互联网教室”孟子滕文公上记载设为库序学校以教之。 夏曰校，殷序，周曰库。”从广，本义为宽大的通“祥”。示美好、完善之意。“库”可会意为专

6、门用于 教化人从善向善、识礼，从而人品更加完善的地”，即 早期的教室我国教育史上另一特别的教育机构院，大 多修建在山僻静之处。书院出现在唐代，盛行于代，清 朝后期大多为学堂16 世纪末，欧洲推行普及教育的呼声 促生了班级课制，从而诞生了以“黑”为标配的 现 代教室。黑的重复使用性和粉笔的低廉符合普及育的趋 势要求，几世纪以来，这一组合成为教室的必备20 纪 80 年代，计机逐步在教安装，并取代了大多数模拟设 备，多媒体室顺势而生，除了计算机和投影仪等件， 幻 的 制 和 演 示 不 可 缺 ， 俗 PPT 的PowerPoint使用者最多 3多媒体教室整合了科学技术和教育资源极大地丰富了教室功

7、能。2.日益多样化教学模式“黑板笔”教室采用的是“教+教材”模式，多媒 体教室对应教+教+件”组。在“互联网+时代， 以建构主义习理论为指导，以平板电脑 机和智能手机 等智能终端技术依托，在全球范围内雨后春笋般现了各种 在线学习新式，满足了学生随时随地及个性学习需求。 慕课，即受规模较大的网络公开课，听课者不受空限制 在学习平台主选择需要的课程资源。翻转课堂，名思义，颠倒的是课堂内外时间比例师生角色重心上课教师在教案准备环节制作好 5-8 分钟精简 的微视频，微课，课前上传至学习平台，学生通看视频 查找相关资，课堂上的宝贵时间主要用于解决问和反 馈 教师通过即通信方式如 QQ微信或者微群等平台

8、与学生 进行互动交。 4 教正承担甄别筛选大量信息的 责， 抵御无效及圾信息对教室的无声“入侵”。另 代”势如破，个性化的学习方式层出不穷，倒逼教师改良 既有的教学维与做法。“互联网的外在环境教育内涵式 发展的需求同发力，呼唤着教师信息素养这一息时代必 不可少的力。3.教师信息素的组成要素信息素养这概念源于上世纪 70 年的美国，最初指 人们利用信工具处理问题的技能，随着信息技术发展与 普及，对信素养的研究也越来越具体细化。教师息素养 是“教师根时代要求及其发展需求，所应具备的息品质、 信息知识与息能力” 5信技术意识。教师主观上认可 信息技术在育教学中的积极作用，有意愿对信息术作用 于教学进

9、行习以改进自己的教学和科研现状。信息技术知。教师能够厘清信息技术的基本概念理 沦和方法，了解其对教育教学的重大价值 信技能力。 教师在教学践中可以对互联网带来的大量信息进有效收 集和筛选，工整合后共享给学生和同行;灵操作“互联网教室”的一体化设备，如投影设备、教学电、监控 摄像设备等 在教学设计和教学实施中熟练使用相关软件， 如 课 件 制 软 PowerPointAuthorware 、 图 片 处 理 软 件 Photoshop 、于微课制作视频剪辑软件 Final Cut Prc 、 互动课堂 ) 信息伦理。教师互联网环境中的行为应遵守 国家相关法法规。此外，随着大数据时代的来临数据能

10、力和教师的据素养也逐渐走进学者的研究视野。作为一项复的活动，“教”与“学”过程需要各综 合性知识的机参与。就教学实践层面而论，如若师缺乏 整合能力，法将上述基本信息素养和自己所从教科有效 融合，那么息技术与教育还是关联不大的“两张”。 “信息化的科教学知识”也是当代教师信息素养内涵之 一。教师信素养还包含教师对信息技术融于教育态度与 信念，因为育信念影响教学活动开展的方式方法有效性 等。三、小学教信息素养培养中依旧存在着一些问题具 体体现为如几点 :第一，重技，轻挂念。现今对小学教师信息素养培 养过程中，多停留在对其进行技术方面的培训，从真正 的观念意识发的很少。技术也较多是对其进行知上的讲

11、解，缺乏一的实践，并未做到真正将所教技术与际的教 学相结合，而对学生进行教学。第二，形式一。在对小学教师进行培训的过程当， 大多是占用师一定量的时间，运用最基本的讲授式进行 传授知识，践也仅是局限于上机实习的一种教学式，单 一的教学模，并无法将信息素养其本质的内容教于教 师。第三，政策体制单薄。在教育教学的过程当中，于 教师信息素的培养教育，高校在政策方面并未进系统的 规划，更是乏激励的体制，一些教师只是出于为成任务 的心态去培。从信息素养其本质出发，其严重缺信息道 德能力，故在进行学习的过程当中，并无法真正以提高 其信息素养去用心学习。四、提升小教师信息素养的有效路径当代日本教学家佐藤学对学

12、习过程发表过精辟的 解。在他看，学习过程其实就是一种与客观世界与他人、 与自我对话实践。基于这种对话性的、合作性的习，教 师信息素养拓展应该这样来开展 : 如何待互联网 师 素养，如何他人求教及相互合作，如何自我成长发展。 6首先、更新念，树立对互联网 +育的科学认识 小学教师大教学任务重，应试教育思维固化且普存在信息意淡薄的现象。因此，首先应该转变观，把网 线引进教室不是互联育，而应在教学理念、学各要素中融入息技术，使两者整合成不可分割的有体，在 教学思想、学方式上进行变革。互联网+育系统中，学生主体地位进一步增强，学 生在一定范内可以选择学校与教师。但互联网不取消学 校，更不会代教师，网络

13、教学中，教师依然是不或缺的， 但是，教师角色定位发生了从传授型到引导型的变。其次、有效境的创设，充分调动学生自主性，激学 生学习兴趣对小学教师息素养的培养过程中，环境至关重要教 师对信息素知识有了一定的了解之后，要将其运到实际 的教学过程故而高校应为教师提高可供其实习演的场 所，将其硬、软件进行全方面的构建，进而创设个有效 的学习环境比如在语文教学中可以采用以下系统教学过 程，步步深的引导学生自主学习。教学方法讲授法游戏法教学内容单词，短语，课文成语接龙操作动作全体静音共享屏幕开启麦克风，共享屏 幕学生活动倾听，朗读 记笔记抢答说出不 见的问题教师活动讲解出示新知演示法讨论法提问法练习法重、难

14、点示 范阅读理解， 回答问题提出问题学习之友全体静音全体解除静 音个别解除静 音全体静音， 开启视频倾听、跟读麦克风、聊 窗口、视频点击举手自己做题播放微课倾听与帮助解答问题讲解试题最后，完善学制度，形成统一的教学系统。对小学教师息素养的培养，不仅要有完善的制度系， 更需要对其行一定程度的激励。高校管理人员作对其进 行培养的主，必须在这一方面进行着力实施，系的不完 整与体制的陷并无法达到培养信息素养真正目的更难以 提高其能力以通过对教师进行定程度的激， 而提升其对息素养的重视，最终可以有效的提升信息素 养的能力，学生进行有效的教学。综上所述，过对互联进学前教育息化建设的 深入研究，前教育信息化成为必然的发展趋势，过互联网促进学前教育信息化幼儿的成长和发展具有十分重 影响、对整学前教育体系的完善和革新也起到了导作用， 改变了传统教学理念和教学方式，实现了教育资的共享， 提高了教师信息化教学水平，完善了学前教育现化管理 制度，促进前教育更好的发展。参考文献