新课标下高中化学有效作业设计与应用

1、新课标下中化学有效业设计与应用新课标下高中化学有效作业设计与应用新课标下高中化学有效作业设计与应用徐水一中师春辉摘要学教学能适应新课程标准的实施要求学作业作为连接教师和学生的重要纽带着非常重要的作用兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下师应多从新课程理念的角度出发计有效作业学生通过完成有效作业实现自主学习、合作学习、探究学习，使不同层次的学生都有所获，并在知识与技能程与方法感与价值观三个方面的素质都得到提升提高学生 学习兴趣，培养学生的科学素养。关键词：新课程高中化学有效作业设计一、作业的现状1作业本身存在的问作业内容：重知识再现，轻知识运用作业形式：重统一规范个性发挥作业评价标准答案思考过

2、程作业目的： 重巩固检测，轻导学激励。2作业设计存在的问题课标理解不透，设计的作业存在繁、难、偏、旧现象学情把握不准，设计的作业不合学生胃口业素材、题型、方式创新不够，设问存在假、大、空等问题设问的角度、语言的表述、内在逻辑没有 贴近学生的认知特点。3作业管理存在的问题教师布置的课后作业过多，完成作业的时间较长；教师作业批改量大，负担重，批改质量难以保证；作业反馈、订正不及时，问题不能及时得到解决；缺乏评价和记录，未能发挥作业“激励”的功能。1 / 84作业态度存在的问题学生学习兴趣不高，作业态度不端正，不想做或应 付了事；学生对社政学科的重视程度不够，认为没有其它学科重要。5答题能力存在的问

3、题学习效率不高，知识储备不够，有些作业做不来；审题不清，答题技巧不够，语言表述不规范，表达不到位。上述种种问题的存 在，是我们一线教师必须面对和思考的问题。二、有效作业设计的形式1、作业生活化让学生学习化学的热情得到激发常言道“兴趣是最好的老师有兴趣的学习是枯燥的果学生在长期处于被动接受学习的状态化学学习的厌倦也就在所难免学教学当然也就难脱费时低效的窘境活中处处有化学处处要用到化学把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上计一些与学生生活有关的作业导学生动手、动脑，自主探究作业问题。例如：化学 “思考与交流：如何选用材料”“实践活动：角色扮演是否应该停止使用铝质饮料”；化学 2中“社会调查化

4、学电池的种类等电池的回收途径和处理方法，让学生利用家庭中的物品制作各种各样的原电池比较它们的供电效率习氧化还原反应后学生检验食盐中是否含有碘习金属的腐蚀和防护后学生解析菜刀为何容易生锈？如何防止生锈？还可以结合当今社会热点，如能源、环保、科技等方面的问题，布置课外作业，以培养学生的实践能力和创新能 力。2、作业个性化让学生的个性得到张扬俗话说人心不同，各如其面。”由于每个学生都有自身的独特性们的思考方式习需求习优势和学习风格个不相同致学生学习的程度不同决问题的能力不同作业的布置应以“面向学困生，照顾学优”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次2 / 8的学生都得到有效的提高学作业需在考虑

5、共性的同时生的个性。使作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。我一般采取下面两种方式：（1）、“顺其意而扬长”教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长有时一节新课上完会留下一些疑问也许不属于考试重点堂上也不宜深化许多有余力的学生希望更多地了解么怎么办？教师提供拓展的资料或线索就非常重要此在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目至提供实践的机会与场所助学生去深化与开 拓新的化学知识领域。（2）、“反其道而变短可让某些方面有不足的学生参与相反的特长小组”在“耳濡目染”中培养兴趣，发展能力。在宽松的气氛中，让学生去分析自己的不足，明确了问题的所在也是成功们将苦学变为

6、乐学被动学习变为主动学习大提高 了作业效率，提高了自己的分析能力，缩短了与其他同学的差距。3、作业多样化充分拓展学生的思维根据不同的教学内容设置不同形式的作业分发挥作业的载体作用固学生的基础，促进学生的思维发展，培养学生的技能，激发学生的创新能力。读作业教材结合教学内容供了较多的“科学史话”和“科学 视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资 源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。头表达作业复述化学用语等识记内容(常见元素符号子团符号、化合价等)，又如金属活动性顺序表，元素周期律的记忆等。教师还应教学生学3 / 8会总结规律会巧记

7、不是死记硬背面作业化学方程式的书写、 运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。验探究型作业新教材结合教学内容供了较多的家庭实验和小制作等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力增加了化学与生活的联系而提高学生学习的趣味利于培养学生的实验能力和探究能力例如（1）学习卤代烃的性质后，可让学生分析实验，实验现象是什么，水的作用，酸性高锰酸钾溶液的作用；又如学习铜与稀硝酸反应后，可让学生自行设计证明产物为 NO 实验装置；(3)再如在相同体积的2molL-1HCl 溶液和 溶液中分别加入相同大小的铝片者的反应速率不同，请学生设计实验方案，证明铝片在盐酸中比在硫酸中反应快的原

8、因。.总结型作业，便于学生形成知识体系如：能发生银镜反应的物质：醛、甲酸类物甲酸质2使高锰酸钾酸性溶液褪色的物质 CH2CH3OH、CH3CHOCOOH、葡萄糖等。其中酸性 KMnO43能使溴水因反应褪色的物：烯烃、炔烃、.拓展型作业，重在对知识的理解和应用如学习了卤代烃的性质后，设计如下作业：（1）写出 1-溴丙烷的水解和消去化学方程式。（2）卤代烃水解和消去条件是什么？3）如何证明卤代烃中含哪种卤素4哪些卤代烃不能消去？5）卤代烃水解都生成醇吗OH、评价型作业，让 学生自我评价，激励每一个学生走向成功新课标要求教学过程成为学生的体验过程验的方式是多种多样的与课堂新知识的学习是一种体验与课堂

9、学习效果的评价则是一种别样的体验学完某一专题后让学生自己命题后同学之间相互检测生查阅资料命题的4 / 8过程，既是发现问题、解决问题的过程，又是选择、综合分析和创新的过程；而同学之间相互检测的过程以增加学生之间相互交流互帮助的机会而 增强学生的自信心和成就感，增强学生的合作精神和奉献意识。、开放性作让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即为开放性作业。学校与教师可充分利用资源，举行课外活动兴趣学习小组、竞赛指导活动)、社会调查(如测定酸雨的 pH 值环境污染造成的后果的调查烟的害处等等)观学习(参观造纸厂药厂等化工厂的活动等。新课标倡导学生“主动参与于探究于动手”教师的导演

10、下让学生主动且富于个性学习立新的作业内容和形式究作业设计的趣味性业 形式多样性和新颖性，内容突出开放性和探究性。4业人文化-培养学生的情感作业和批改作业是一种人文活动,在此,学生感受到教师的才华、学识、风度和修养体验到民主的气氛、平等的交往和进步的快乐。(1)适时适度写好作业评语,沟通师生之间的感情,提高学生学习化学的兴趣。如在自编的练习卷中,在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言语学小故事保知识等,样做不但可以扩大学生的知识面,激发学生的学习兴趣,更有利于学生调节心态拉近师生间距离,从而产生学习的激情明,采用这种形式的作业,学生很感兴趣信心增强,往往提前把化学 作业完成了。它是学生

11、学习的动力基础。(2)在作业评价上,也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。只要是学生主动作业有创意,我们就要积极肯定给出高分,不能用一把尺子量所有学生的作业。同时作业的方式也应随之变化例如把学生的小建议、小制作等都应纳入评价中。而且这类实践性作业的评价应立足于鼓励、激发、引导。同5 / 8时尽量从学生本身角度去看问题,要注重学生本身的兴趣爱好,也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合,针对不同的学生教师应用赞扬励盼惜等不同的情感语言来极力学生,充分调动学生的学习积极性。在布置具有针对性作业的同时,也要采取与作业形式相适应的评价方式评价的目的不仅仅是为了评出结果,更重要的是评出进步

12、。评价只有做到个性化教育才有个性化。变教师的个人评价为多元评价。如学生可自评家长来他评,同学同伴定期互评。 只有学生学会了评价才能在评价中成长,在评价中快乐地作业”。总之效作业的内容应是丰富多彩的式应是多种多样的极大地调动学生的学习兴趣学生关注生活在生活中应用知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础“效作业”并不是对传统的以为常的“作业”的简单否定是对它的一种超越和一种发展生的作业是教学过程的重要环节之一“者有心，学者得益在实施新课程标准的大背景下，课外作业观亟需转变为教师要以新课程标准精神为依据立以学生为本颖多样向全体视学以致用的化学作业观树立起新的学科作业设计理念学生的个性在这里得

13、到张扬学生的人格在这里得到尊重学生的情 感在这里得到体验，使学生得到真正的发展。主要参考文献：1.董军主编新课程有效教学疑难问题操作性解读北京：教育科学出版社20 xx.42.美JaniceSkowron 陈超郄海霞译教师备课 指南有效教学设计中国轻工业出版社 年 月3普通高中课程标准试验教科书化学必修育出版社 年 3 月第三版4普通高中课程标准试验教科书化学修，人民教育出版社 年 3月第三版5柳捷，马胜.节激发学生自主探究的化学课J20 xx(04).6 / 8扩展阅读：新课改下高中化学作业设计几点思考论文关于新课改下高中化学作业设计的几点思考摘要中新课程改革提出了三维的教学目标此需要教师由

14、此出发兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下计有效作业学生通过完成有效作业实现自主学习、合作学习、探究学习，使不同层次的学生都有所获，提高 学生学习能力、学习兴趣和科学素养。关键词：新课改；高中化学；有效；作业化学作业能反映学生对所学化学知识方法的理解与掌握水平和化学科学素养的发展水平便教师了解学生的掌握情况便及时调整教学效作业是教师对学生作业效率与效益的自觉意识和努力提高作业效率与效益的意向。新课程提倡“知识与技能”过程与方法”情感态度与价值观”三维一体的教学目标新课程的教材上看学生小组合作进行思考与交流或者进行社会实践活动的要求提高了此决定了高中化学新课程实施中不能单一地采用书面作业习测

15、评这样的传统作业形式应设计有效且多元化的作业让学生通过完成有效作业实现自主学习作学习究学习不同层次的学生都有所获高学生学习能力习兴趣和科学素养作业不仅是单纯的智力活动时也是情感态度和价值观诸方面融合的过程实施有效作业轻学生负担进学生发展师必须在选题和编题上下大功夫断提高化学作业的选择和编制技能，精选作业内容，确保作业富有启发性、递进性、创造性、实践性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。一、作业分层次体现人文关怀7 / 8在以往的化学作业中，由于模式单一，缺乏层次，忽视学生个体差别，没有因材施教，照搬资料、教材中现成的题目，让全班甚至全年级统一化学作业，会造成作业“千人一卷”，一些完成作业有难度的学生慢慢丧失了做作业的积极性。化学课程标准（实验）中提出让不同的人在化学上得到不同的发展。基于这一认识可针对学生的个体差异层设计作业争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。作业中的基本题、提高题、发展题，针对每名学生不同的知识背景、掌握程度，对知识进行巩固、预习、应用，使不同层次的学生都能