有关《操场上》教学反思(通用7篇)

1、有关操场上教学反思（通用 7 ）操反 1新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固该写的字能写得正确操场上这篇课文，我把目标定为认识生字、会写生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标我精心设计每一个教学环节希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点为了使孩子的情绪高涨保持旺盛的精力和集中的注意力又不遗余力的设计出大大小小的 教学活动。主要表现在：首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开

2、火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多 样，全体参与性强，且有一定实效。其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步但两老师都十分注重识字方法的渗透罗老师的归类识记法、猜字谜识字法，找朋友组词识记法等都能学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维逐渐地学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式让学生主动学习有利于培养学生的识字能 力。第三，写字指导到位，加强板书示范。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务板书示范我把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的

3、占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦部件笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚讲解边示范后让学生写字课内保证了写字时间。 操反 2对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活步入知识殿堂的七岁孩童来说样才能获得更多更新的语文知识呢？不言而 喻，兴趣便是一趟最快的列车。作为老师我们应该从孩子的角度出发设计他们喜闻乐见的学习方式千方百计地为他们创设展现自我的舞台因为根据学生的年龄特点让他们端端正正地坐着听课和欢天喜地的做游戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本知识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富 多采的活动当中。如识字课操场上，教学中，我利用教材的特点，为学生

4、创设了这样的识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动每说出一项活动就出示活动的名称然后请同学们认读这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，如同体育频道的播音员。在多次认读生词的基础上再让学生给词语分类让学生讨论这两组生词排在一起的原因还通过师生互动人机互动的游戏方式复习巩固生字最后显示生字的书写笔顺和间架结构在这个过程中，多媒体创设的“操场上”这个识字情境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了球门，还伴有阵阵掌声，如果读错了，足球就踢飞了），还有师生之间的你演我猜游戏（卡片上写有活动项目，学生看着卡片上的词语，用动作来表示，

5、老师看动作来猜卡片上的词语），使学生兴趣盎然，积极主 动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。操反 3操场上是人教版小学语文一年级上册识字（一）的第 4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成词语都是体育活动的名称儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景本课属于按事物规律识字类反映的是学校生活对于一年级的小学生来说比较感兴趣结合实际上课情况反 思如下：根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、学习汉字结合起来，新课标倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，同位比赛说体育活动项目认识体育项目卡片等有趣的活动利用学生的兴趣让学

6、生充分认识体育项目的名称，从而达到识字的目 的。通过本节课的学习大部分学生能够识记九个生字也认识 了足字旁。并分类识记了提手旁和足字旁的生字。在教学过程中，注重认读内容的多样性，借助拼音读、去掉拼音读读词语读儿歌在认读形式上开展自由读指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等并且采用编顺口溜的方法让学生认生字强化字音和字形的识记。但实际上课时，给学生组词的机会不是很均等，老有往前赶课的感觉生怕讲不完尤其是对于回答问题不够完整的同学来说，缺乏耐心的等待，这也是下一步需要改进的地方。另外，在指导写字的环节，略显仓促，指导不够细致。尤其是在学生书写的过程中指导不够全面特别

7、是对于个别写字不 太好的同学来讲，应该更具体一些。操反 4本周我们班学习了操场上这一课，本课分为三个课时进行教学教学内容主要是围绕了学生在操场上的运动展开的第一课时中学习了本课的两个词跑步生足第二课时主要是生字“同”、“有”和句子的学习，第三课时是 字词句的复习、结合场景说句子和生字描写。其实对于我们班的学生来说，很多学生都知道跑步和踢足球所以学生对于这两个运动并不陌生所以教学这两个词语并不难，教学过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比 如会把平翘舌音的问题。在句子学习上，本节课我利用了书上的图片让他们说一说“学生们在跑步“学生们在踢足球”，然后再让他们用一句话把它们连起来说一说中 A

8、 组的李欣和王振城能够在提醒下说一说虽然没有书上的句子连贯通顺但是能够连成一句话还是不错的因为这一课的内容主要是学生在校内的运动作为班主任我手上有许多学生做运动的照片在结合场景说句子的学习中，我让学生先看书上的图片说完句子之后，我利用句式，让学生看着自己以及班上同学做运动的照片说一说生一直对自己的照片很感兴趣所以在出示照片之后学生很兴奋大部分学生能够按照句式自己来说一说分学生例如骆柏宇就需要在提示下说一说，但是总体的学习氛围和说句子的积极性还是很不错 的。本课的生字是笔画还比较多足书上的要求是描写，但是我发现有部分学生在描写的时候会出现笔顺错误的情况其是写完一竖之后就直接去写撇了过经过纠正之后

9、能够改过来课后布置作业的时候我也提醒家长在孩子描写生字的时候 一定要注意笔顺问题，不能让学生写错了。操反 5在教学本课中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力我还采用编顺口溜的方法让学生组词让学生帮助生字回家来认生字的偏旁不断强化字音和字形不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中生活的各种场合意生字的复现做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是 一种乐

10、趣，一种享受。写字是特别是低年级一项十分重要的教学任务然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十分重视写字指导通过多媒体课件展示和板书示范把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有 35 分钟时间写字，细水长流，一定 能提高学生写字能力。操反 6操场上是一年级语文下册识字中 3 课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称歌

11、描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类反映的是学校生活学生较感兴 趣。根据教材特点，我将本课的教学目标定为：会认本课生字 2、学会部首归类识字，拓展学生的识字量。正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点，在指导这课时，我将观察图画认识事物学习汉字结合起来倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念。我通过作业的形式，让孩子收集整理带有提手旁的字有哪些带有足字旁的字有哪些在整理的过程当中，孩子们就会发现，带有提手旁的字和手有关，带有足字旁的字和脚有关，那么字的意思也就迎刃而解了。在书写时，发现有个别孩子足字旁写的不到位我利用钉钉直播一笔一划给孩子讲解，足字在做偏旁的时

12、候，第六笔撇变成竖，第七笔捺要变成提，带着孩子一遍一遍的书空用，终于再次书写时，漂亮 多了。通过本课的学习孩子们积累了许多表示动作的词语我又通过钉钉直播带孩子们复习怎么都快来的课后题，讲故事、听音乐、打排球、玩游戏也都是表示动作的词语，孩子们对动词 更加深了理解。从孩子的作业当中，不难发现，孩子们在书写时，对一些小细节不太注意，比如声音的声，上面会写成土，体育的体会少写 一横，在今后的教学重要注意培养孩子们的观察力。操反 7操场上是识字单元的第六篇课文，以识字为主要教学目标，让孩子了解到常见体育运动的词语并认识到体育锻炼的好处虽然课文比较浅显易懂但是如何做到让一年级的孩子们轻松识记这些生字和词

13、语呢？千篇一律的讲解字形或是仅仅简单讲解字义，可能收效甚微，所以在听师父的这节课时，我重点记 录了识字教学环节，并有了以下两点思考。一、随文识1从字形到字义我们都知道汉字蕴含了很多意义至有时候在字形上就能显露出来。比如在导入部分，老师就把“操场”的“操”字进行了随文识字小朋友们在操这个字里有一个提手旁们做操要动动手所以有个提手旁操还要许多小朋友一起整齐地喊口令，所以有三个口呢！不仅如此，做操还要站得笔直笔直的像棵小松树一样，所以下面还有一个“木”字。老师就这样一边讲一边板书汉字的每一部分到字义的过程中学习果然孩子们能牢牢记住这个有趣的字。再比如教学“拔河”的“拔”这个字时，老师先出示一幅图两只

14、手在用力地拔一棵树然后老师通过设拔这个字里藏着两只手你发现了吗导孩子认真观拔”这个字的字形，学生发现了“扌”和“又”这两只手，接着再让孩子们对照图片发现这两只手一左一右用力在拔东西东西很用力就会出汗，而这汗滴就化成了“拔”字头上的一点。通过这样从字形到字义部部讲解关联的方式不仅能让孩子们很容易就 理解了字义，还轻松识记。2从字义到字形汉字是表意为主的一种文字多字知道了意思和适用之处就能很快的结合字形进行识记。比如在教学“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”时，老师先是创设了情境，让孩子们用真实的足球演示一下足球是怎么玩的，让他们自己发现“用脚踢的”，所以“踢”这个字有个足字旁，足字旁常常表示和脚有关；同样的，老师让孩子们拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”发出的声音和动作，理解到“扌”常常