《条形统计图》教学反思（6篇）

1、第 第 页条形统计图教学反思（6篇）条形统计图教学反思1 一、 教材分析： 条形统计图是人教版新课改中四班级上册的内容。同学在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在同学已有学问和阅历的基础上，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，熟悉两种复式条形统计图。并连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使同学更好地

2、理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让同学完成两个纵向单式条形统计图，并引导同学把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起同学的商量和沟通，一方面让同学从更高更宽的角度熟悉新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导同学怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。 二、教材处理： 依据这节课的内容及同学的认知特点，从同学的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使同学重新思索，自主构建新的学问结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育同学

3、的分析、推理力量，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点： 一制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。 通过例题，我认为，本课的教材编排从同学已有学问动身，充分发挥同学的主动性，促进同学自主学习。然而，对于农村的四班级同学而言，城乡的人口进展问题究竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查同学体育活动的爱好为素材。让同学经受统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动同学的学习主动性。 二让同学在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。 教学之前，同学已经把握了复式

4、统计表，单式条形统计图等学问。另外，同学也知道在现实生活中，有些事物需要成对消失进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以同学熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破同学原有的认知平衡，促进同学自主探究，主动建构新的认知结构，到达新的平衡。 三注意学问呈现的完好性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。 本课的设计从调查同学的爱好开头，让同学完好的经受了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完好过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开商量，自主探究，允许敏

5、捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最正确方案，再运用到实际中，表达了学习活动的完好性、敏捷性、多样性。 条形统计图教学反思2 1、创设学习情境，围绕同学熟识的主题绽开学习：本节课一开头就从北京2023奥运会的奖牌数开展导入，同时复习了前一节课所学到的单位长度确实定等等。紧接着，在观看了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说“哪个国家的成果好”，这个环节引发冲突，以此来关心同学理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比较数据的多少，而应依据单位长度的多少来判定。让同学经受了观看比较、分析数据、整理得出结论的过程，又使同学轻松地把握了比较的方法。 2、在练习设计上由同学身边的事物引

6、出数学问题，增添同学的自主参加性。从竖着的直条变成横向的直条，同学觉得很有新奇感，学习爱好也很高涨，通过观看，比较，同学能把握制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。而在最终的环节，我是请同学课前收集各种各样的统计图，让大家一起观赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要性。 但是，在这节课的实践过程中，还是消失了一些问题的，比方对同学已有把握的学问把握的还不够，消失预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备同学。 整节课，在教与学的过程中还是能充分利用学问的规律性，通过激发同学的奇怪心，激起同学的学习爱好，促进同学

7、主动参加，以此引导同学自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使同学学得有益、有效，作为老师的我也成为引导者、组织者、促进者和参加者。整个过程，同学爱好深厚，主动性极高，在不断地探究中成为了学习的小仆人！我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步！ 条形统计图教学反思3 通过本节课的教学，我觉得能表达以下两点： 一、通过自主、探究、合作，让同学成为学习的仆人。 让同学在自主、合作、反思、探究的过程中主动猎取学问，提高力量。要使同学真正熟悉到自己是学习的仆人，就要使同学从“要我学”转为“我要学”。 一学习目标让同学来制定。当老师提出：今日我们就来讨论条形统计图，你想了解条形统计图哪些方

8、面的内容？同学纷纷提出了自己想要获得的学问：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。 二问题的解决让同学来探究。在尝试制作统计图的过程中，采纳了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作沟通，同学可以了解到不同的观点和熟悉角度。让同学在争论中解决制图难点，产生思维的碰撞。当同学制图后，让同学相互评价，在反思中把握制作条形统计图既要留意科学性，又要留意美观性。在整个学习过程中，同学的主体意识、能动性和制造性得到了进展，同学成为了学习的仆人。 二、注意生活与数学的联系，让同学学有用的数学。 在内容的选择上我由同学身边的事引出的数学问题，熟识的生活事例自

9、然地对同学产生一种情感上的亲和力和感召力，增添了同学的自主参加性，使同学体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过观看、操作、思索、合作与沟通等数学活动过程，使同学不仅把握了解决问题的必要的数学工具，让同学充分体验统计的必要性。让同学感受统计的思想和方法在日常生活中有非常广泛的运用，在社会、经济飞速进展的21世纪，学好统计的初步学问显得日益重要。让同学感受到数学与自我生存的关系。 本节课的开头我创设了情境：北京2023申奥胜利的盛典回顾，激发同学情感，引发同学学习爱好，并再一次让同学体会当时的情景，感受奥运申请胜利后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄

10、清的条形统计的制图步骤后，我以同学喜爱的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让同学绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的熟悉和制作过程。课中创设的作品沟通和观赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关怀自己、关怀他人、关怀社会。同学从最终供应的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的进展，人们的生活水平在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增添。 三、一个没解决的问题引起的思索。 在课前同学提出了几个学习目标，最终我问：你觉得刚刚提出的问题解决了吗？有的同学认为前面提出的“为什么需要条形统计图”这一问题没解决。他没有从这

11、节课中明显的感受到条形统计图的优越性。我认为造成这一问题可能来自于两方面的缘由。缘由一：在导入部分时，老师的问题是你喜爱哪一种呈现的方式。同学各抒己见，这时没有大部分同学确定条形统计图的优越性，为了充分敬重同学，我没有统一看法，不知如何处理更好。“六一”活动的设计，我本来想通过这环节让同学再一次感受条形统计图的直观形象，但没有表达。教学后我觉得虽然这内容既有现实意义，有是同学感爱好的话题，但对于教学条形统计图来说，这内容不够典型，的确无法解决为什么肯定要画条形统计图。由此，我深刻地体会到面对一个个布满独特的同学，让他们主动探究的同时，老师该如何导，还得好好思考。 条形统计图教学反思4 在第三册

12、中同学已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进行分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”的连续。主要是让同学结合详细情景对事物进行统计，并制作简洁的条形统计图，在经受收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。 在课堂中，我努力营造一个让同学自己发觉问题、分析问题、解决问题的良好气氛，从而促进师生互动、生生互动。我努力为同学打开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨探究”之门，要求每一位同学自始至终地共同参加统计的全过程，最终共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。同学始终是学习的仆人，他们拥有自行探究、自行制造的机会，也使他们初步了解了如何进行统计。 在制作了完好的

13、统计图之后，我又让同学说说自己的见解。让同学之间互问互答，尽量鼓舞他们进行合作商量，相互沟通想法。在这里，同学的回答是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各直方图所表示的详细数量，谁最多，谁最少，它们之间各相差多少等等。在这里，我作为他们学习的伙伴、伴侣，有时也会投入他们的商量，而主动思索的主动权完全在同学的手中。师生、生生之间的信息沟通和活动交往，促进了学问的互补互联，学习的互助互动。通过沟通，使同学学会倾听，学会异位思索，同时也能最大限度地发挥其聪慧才智。 在课中，也有一些地方需要今后进一步改良。一是多媒体的运用不够，如能用电脑演示先确定高度，再画斜线的制作过程，便于同学

14、理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给同学视觉上的比较，有助于同学更深刻地理解“一格可以表示不同的数量”。二是还可以在教学中增加老师对同学、同学对同学的评价机制。由于同学很在乎别人、尤其是同伴对自己的确定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。 总之，在课堂教学中，老师要真正地把制造还给同学，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为布满才智的事业，才能更有效地使同学学会学习、学会进展、学会制造。 条形统计图教学反思5 这堂课时我始终在想着一点：信任同学的力量。于是这堂课上，我始终以同学自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过同学身边熟识的情境导入，让同学体会统计的现实意义；通过引导同学分

15、析两张单式统计图，让同学感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让同学绽开商量，尝试解决问题；通过引导同学对数据的观看，让同学主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对同学作品的展现与评价，让同学体验胜利的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是全部的问题同学都能轻易解决的。比方说，如何同时表示两个项目，如何区分两个项目的直条。这节课我自认为处理的比较好的有： 一、充分敬重同学的认知力量 同学在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准同学学问的起点放手让同学经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。同学能

16、做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的目光去评价他、鼓舞他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。 二、引导同学自主构建学问体系，较好地突出同学的主体地位 在上课的过程中我没有强制同学要怎样去做，我以同学熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破同学原有的认知平衡，促进同学自主探究，主动建构新的认知结构，到达新的平衡。同学潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为同学创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“能不能在一张图上既能够表示城镇又能够表示乡村呢？”促进同学思索，查找最正

17、确方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的同学就会有不同深度的思索，查找数学学习的价值。 三、敬重同学，倾注更多的人性关心 敬重是一种无穷的力气。整节课，我以观赏的目光来评价同学，敬重同学的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的同学学会敬重、学会倾听、学会观赏。给孩子以更多的人性关心，让孩子在学习学问的同时，得到自信与自尊。 然而这节课并不是一堂胜利的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其缘由，只要有： 一、课前预备不够充分，课堂应变力量不够强 在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观看单式统计图，引起认知冲突，再商量解决的方法，然后

18、先介绍图例，再尝试绘制。可是在教学过程中，我并没有把握好自己的环节，当同学商量解决方法时，说出“城镇和乡村画一块”“用不同的颜色区分城镇和乡村”这一方法时，我没有准时引导同学作正面强化商量，也没有介绍图例，而是急于让同学尝试绘制，这一教学处理的失误本来也是可以弥补的，比方通过绘制后评价也可以指出订正。然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位同学的“半成品”来学习图例的表示方法。同学大乱，有的画，有的听，有的在商量，铺张的时间较多，以致于最终没能统计班级同学自我得分的状况。有练习不够的缺憾。 二、主观心情较重，自我调整力量不强 教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能准时调整好心态，不知不觉中不这种慌乱心情传递给同学，影响了同学的有效学习。 三、语言魅力不够 其一，表如今请同学停止绘制，观看评价其他同学作品时，我只强调“请看到老师这里来好吗？”同学当然不情愿。语言缺乏感染力，无法吸引同学的留意力。 其二，表如今课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是老师重要的武器，我今后肯定要强加练习。 以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新端详自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次的教学对我来说都是一个前进的阶梯，我肯定要仔细反思，不断改良教学，不断进步。 条形统计图教学反