《数与形》教学反思

1、第 第 页数与形教学反思数与形教学反思1 这节课是人教版六班级数学上册第八单元数学广角中的内容，数形结合的思想是一种重要的数学思想，本节课就是以这一思想为主题的数学课。在设计课程时，我力求做到以下几点。 一、领悟编者意图，精确定位教学目标从孩子数学学习开头。 数与形的思想始终伴随在数学教与学的过程中，假如说过去数形结合思想是深藏不漏地渗透在学问技能的教学中，那么在本节课，数形结合思想则由幕后走到了台前，成为了教学的对象与核心。我认为编者在编排这一内容的时候，他的目的不在于把握某个详细的学问和技能，而在于促进同学对数形结合思想的体验进一步总结与自觉应用。 二、环节清楚，螺旋递进。 数和形是客观事

2、物不行分别的两个数学表象，两者既是对立的又是统一的，数与形的对立统一主要表如今数与形的相互转化和相互结合上，围围着数与形的相互转化与结合，我们将数形结合思想的教学分解为：以形助数、以数解形、数形结合 三、各环节渐渐绽开。 第一环节：以形助数，教学例1从1开头连续奇数相加的和除了用加法的交换律和结合律来计算，还可以有怎样的简便方法，为了探究新的算法，将数转化为图形，依据加数的拿出相应个数的图形排列成正方形，通过观看数与形之间的关系找到了其中的规律，那就是算式的和等于排列成正方形图形的个数，图形的个数等于正方形每边的个数相乘，每边的个数等于加数的个数，这样借助图形，通过等式的传递性，最终得到了算式

3、的和等于加数个数的平方的简便新算法。 其次个环节：以数解形，教学P108做一做第2题。怎样可以算出蓝色正方形和红色正方形的个数，观看和查找图形排列中数的规律，发觉运用这一规律计算和解决问题。 四、赐予同学探究的时间和空间，让同学充分经受和体验。 在例题1的教学中，我让同学亲自动手，依据算式摆图形，同学在动手摆的过程中经受了将数转化为形的过程，体验了数与形的联系，探究发觉了简便算法，感受到了胜利的乐趣。 本堂课的教学启示：在数形结合的.基础上，要引导同学猜测有限项的规律并加以验证、归纳、总结出通用模式，并加以应用，从而体会和把握归纳推理的思索和方法。 数与形教学反思2 第一、情境引入，架设铺垫桥

4、梁。 从这节课伊始，同学通过解决生活中的拍照问题，不失时机地提出“查找规律”问题，紧紧地吸引同学的留意力，先让同学的思维受挫，思维碰撞。准时让同学经受去动手动脑作图当中查找计算规律。一方面凸现数学学习当中的“数形结合”思想方法；另一方面彰显数学源于生活，用于生活，感受数学就在身边的生活价值。 其次、以“数”构“形”，以“形”建“数”，让同学在构建中自己发觉规律、自己总结规律。 在教学中，引导同学“借助图形探究神秘发觉规律展现成果”。如例1，通过观看和计算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7既能发觉加数的规律，又能发觉和的规律；例2同样均在突出同学主体地位、同学自主学习当中进行。从而较为顺当的

5、突出重点、突破难点，到达教学目标的实现。 第三、分层推动，稳固拓展，追求课堂教学的最大效益。 本节课，在检测“计算规律应用”效果时，细心设计几个层次的练习题，“应用规律写一写”“依据以上结论算一算”做到分层递进，由易到难，稳固提高。从课堂上同学回答的过程来看，不同层次的同学回答不同的问题，收获不同层次的效益，取得了良好的教学效果。 第四、多元评价，激发同学学习热忱。 老师利用评价表评价和同学表决式评价相结合，调动了同学的学习主动性，整节课同学的学习主动性高涨，参加率较高。 总之，在今后的教育教学中应充分重视同学原有认知水平，利用数形结合的数学思想，选择一些适合同学认知水平的学习材料，设置生动好

6、玩的教学情景，抛出有探究性的问题，放手让同学自己发觉、自己归纳、自己体验，比老师讲解更有价值，更能调动同学的爱好。 数与形教学反思3 纵观本节课的教学，我感觉亮点之处有： 1适当引导与同学的自主学习有机结合。 本节课所复习探究的学问都是在以前的学习中适当渗透的，要让同学真正理解什么是数形结合，老师就必需引导同学结合生活中的实例去熟悉、去体会、去感悟，所以在自主探究环节，我首先出示三幅不同的统计图，让同学通过分析统计图中的数据，初步熟悉数形结合的优越性，然后放手让同学回顾或自学课本上的内容，进一步理解体会数形结合在数学学习上的应用，真正做到了以老师为主导，以同学为主体。 2练习设计层次性比较清楚。 假如排列一些练习题，总感觉处理方法大同小异。为此，我在设计练习上从三个方面入手，一是利用数形结合计算，二是利用数形结合找规律，三是利用数形结合解决实际问题，虽然练习题的难度略微大一些，但借助示意图或线段图让同学解决，更能让同学体会数形结合解决问题的优越性。 缺乏：