《三位数的加法笔算》教材解析

1、PAGE6三位数的加法笔算教材解析例4的教学，列出算式14286后，可以先引导学生讨论竖式的写法，以及用竖式计算的顺序，并通过师生谈话，明确：用竖式计算三位数加两位数时，也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。然后，让学生利用书上的竖式试着算一算。组织反馈时，要重点引导学生说清楚十位上进位的处理方法，使学生明确：十位上是4个十加8个十，得12个十，要在十位上写2，并向百位进一；百位上1个百，加进上来的1个百，得2个百，要在百位上写2。对于加法的验算，可以先引导学生讨论：要知道算得对不对，可以怎样做并在明确方法后，让学生用交换加数的位置再算一遍的方法进行验算。同时强调验算时，要看两次计算的结果是否

2、相同。如果相同，说明计算是正确的；如果不同，说明计算或验算过程有错误，要细心检查，找出算错的地方并及时订正。这里要提醒学生，两次计算的结果不同，可能是计算过程有错误，也可能是验算过程有错误，还可能是计算和验算过程都有错误。因此，发现两次计算的结果不同后，不要急于重算，而要仔细检查计算和验算的过程，找到算错的地方，并把错误改正过来。教学“试一试”要引导学生重点理解“百位上的数相加满10，要向千位进1”的算理，并提醒学生在和的千位上写“1”。归纳加法笔算方法时，要引导学生联系已有的笔算加法经验，讨论笔算加法要注意什么，并在充分交流的基础上，明确笔算加法要注意三点：（1）相同数位对齐；（2）从个位加

3、起；（3）哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。第1题，组织反馈和讲评时，要计：学生具体说清楚每一道题的计算过程，重点强调每道题中进位的处理方法。第2题可以引导学生观察每组中的两道算式有什么特点，再一组一组地完成计算，并通过比较，使学生明确：两个数相加，交换加数的位置，和不变。所以，可以用交换两个加数的位置再算一遍的方法进行加法验算。第3题，组织交流时，还可以让通过验算发现计算错误的学生说一说是怎样找到计算错误的，怎样订正的。第4题可以让学生独立完成，并说说解题时是怎样想的，用竖式计算时要注意些什么。例5的教学，理解题意后，可以让学生估一估：两个年级大约一共捐了几百本并在交流中明确：估算时可

4、以把两个加数分别看作与它接近的整百数，算出得数大约是几百。教学笔算时，可以先让学生利用书上的竖式试着算出得数。交流时，要引导学生说清楚进位的处理方法，使学生明确：这道题个位上是8个一加5个一，得13个一，要在和的个位上写3，并向十位进1；十位上是9个十，加进上来的1个十，是10个十，要在和的十位上写O，向百位进1；百位上是2个百加4个百，得6个百，再加讲上来的1个百，是7个百，要在百位上写7。同时提醒学生注意：这道题个位和十位上相加都满10，都要向前一位进1，计算时要记得加进上来的“1”。算出得数后，可以先引导学生把算得的结果和估算的结果进行比较，说一说估算和笔算各有什么特点，告诉学生可以通过

5、估算来检验笔算结果是否合理。接着，让学生用交换加数位置再算一遍的方法进行验算，并通过比较帮助学生体会用估算来检验与验算的不同之处。“试一试”可以先让学生独立完成计算和验算，再说说计算的过程。同时要强调这道题的十位和百位上相加都满10，要分别向百位和千位进1。第1题，组织交流时，要让学生具体说说每道题的计算过程，特别是进位的处理方法。例如，第一题的个位、十位上都满10，要分别向十位、百位进1；第二题的十位、百位上都满10，要分别向百位、千位进1。第2题中，第一题的百位上忘了加十位进上来的1，百位应该是3而不是2；第二题的十位上忘了加个位进上来的1，十位应该是2，而不是1；第三题百位上忘加十位进上来的1，百位应该是2，而不是1。第3题可以先让学生独立完成计算和验算，再组织反馈和交流。其中，第四道算式中两个数相加的和是1000，计算时个位、十位和百位上都需要进位，要提醒学生注意计算时的进位过程。第4题，列式解答后，要重点让学生说说分析数量关系和列式解答的过程。第5题，要着中引导学生体会估算时的思考过程。判断剧场的座位够不够，要看两个年级学生数相加的和会不会超过400。可以把195看作20