《细胞核-系统的控制中心》名师教案 省赛获奖

1、PAGE10“细胞核系统的控制中心”教学设计武汉市新洲区新洲一中谢冲教师姓名：谢冲授课年级：高一课例名称：细胞核系统的控制中心课型：新课参考教材的名称、版次和页码：人教版、必修一第三章第三节52页教学设计理念1、小组合作，探究式问题步步深入。教材上有关细胞核的实验，如何深入分析理解实验的设计思想、过程和结果是至关重要的。如果教师采用讲授法可能学生接受效果不佳。本节课让学生以小组为探究单位，讨论思考有关的问题，并讲出自己的观点。2、导学案导学。精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。3、动手制作模型，竞赛比出积极性。学生自学预习“细胞核结构”部分，课前

2、自制模型，课上进行展示交流。提高学生自学、动手和表达能力。教学内容分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过细胞膜、细胞器的学习，学生对细胞各部分结构、功能有了深入认识，

3、本节课的学习将让学生深入理解“结构和功能相统一”观念。教学目标知识与能力目标：1通过资料分析、师生活动，能够阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。2通过观察图片、小组讨论，能够描述染色质的组成及与染色体的关系。学科素养：1、基础知识（显微镜的结构、显微镜的使用和注意事项）；2、基本技能（通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力；提高自主要探究、合作学习的学习能力）；3、基本思想（通过实验的资料分析和小组探究，培养学生的理性思维和科学探究的素养）；4、基本活动经验（通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识）。教学重点：1、

4、认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系教学难点：1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、领悟细胞核是遗传信息库。教学用具：多媒体课件，导学案，自制的染色质、染色体，伞藻移植实验教具，细胞核结构模型。教学过程教学环节教学活动设计意图一、导入新课提问：是否知道克隆技术介绍克隆羊的来历由学生已熟知的生物学案例，引入新知。同时，在具体克隆羊案例中介绍核移植实验的过程，为下一步分析美西螈实验做铺垫。二、新课（一）细胞核的功能【活动探究、小组讨论】学生针对教材上四个探究实验，小组讨论，思考导学案上对应的问题。【小组竞答，深入

5、分析】学生派代表，介绍本小组分析结果。【探究1：美西螈实验】优教提示：请打开素材动画解析：美西螈核移植实验美西螈是一种体外受精的两栖动物，有黑、白两种体色。现在科学家试图利用白色美西螈的卵细胞在不受精的情况下，繁殖出黑色美西螈。（1）如果你是科学家，如何设计实验呢（2）本实验说明什么结论（3）你能否设计对照实验，使该结论更有说服力【探究2：伞藻实验】优教提示：请打开素材动画演示：伞藻核移植实验伞藻是一种大型单细胞藻类，由“帽”、“柄”、“假根”三部分组成，细胞核在基部。具有很强再生能力。（1）请设计实验探究伞藻的帽形，是与“柄”还是与“假根”有关。（2）该实验能否说明伞藻帽形由细胞核控制为什么

6、（3）本实验说明什么结论【探究3：蝾螈实验】（1）请用自己的语言描述蝾螈实验过程。（2）该实验哪些地方体现了对照原则【探究4：变形虫实验】变形虫是单细胞动物，单个细胞就能完成各种生命活动，如运动、摄食、对外界刺激反应等。（1）如何探究变形虫的生命活动是否与细胞核有关呢（2）本实验说明什么结论【教师小结】表格呈现，四个实验的结论总结。由此得出细胞核的功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。小组探究，自主分析、思考实验设计的关键点学生介绍小组讨论后的结果，通过问题串，步步深入拓展问题，让学生在潜意识中明白实验设计应遵循对照原则，并自主完善实验的设计学生分析实验材料特点和实验目的，自主设计实验，并用语言

7、阐述思考实验是否具有严谨，养成严谨的科学态度和思维习惯用语言阐述实验过程体会实验设计的对照原则自主设计实验过程小结，将零散的实验材料对比综合，得出结论（二）学生活动：预习“细胞核的结构”展示学生课前以小组的单位，利用各种生活中的材料（如西瓜、柚子、橙子、橡皮泥、废纸、乒乓球等）制作了细胞核模型。优教提示：请打开素材实验动画：尝试制作真核细胞的三维结构模型【自制细胞核模型展示】介绍细胞核结构，并阐明自己模型的优点。要求：科学、直观、美观、环保【师生互动评价】学生介绍后，生生间、师生进行评价、补充。并介绍模型制作的要求和注意事项。让学生自学预习教材内容，动手制作模型；可以加强对知识的理解，同时提高

8、学习兴趣、锻炼动手能力和创新意识。对学生的努力、创意表现及时给予鼓励，并总结升华模型制作要求，让学生收获更多。（三）细胞核的结构【多媒体展示】1、介绍细胞核的结构2、图片展示染色质、染色体关系，概念图小结染色质和染色体关系3、【学生活动】展示“彩虹圈圈”道具，让学生利用道具，展示染色质和染色体特点、以及如何相互转变在学生模型制作活动后，进行总结，从理论上详细介绍细胞核的结构利用形象具体的模型，直观展示染色质和染色体的关系，印象深刻（四）课堂小结课堂检测小结：因此，细胞核的功能较为全面阐述应是：细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。细胞核的结构：核膜、染色质、核仁、核孔。（优教提示：打

9、开优教随堂训练中的名师训练2，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的掌握情况）小结本堂课，学生能梳理整节课知识点，把握其中的重难点。板书设计3-3细胞核系统的控制中心（一）细胞核的功能细胞核控制代谢和遗传。（二）细胞核的结构核膜、染色质、核仁、核孔教学特色、效果及教学反思教学特色：1、设计了丰富多样的学生可参与的教学活动。这些活动一方面提高学生分析思考、语言表述、构建模型的能力；同时使课堂氛围活跃、轻松和愉悦，避免枯燥平淡、乏味。（1）分组讨论，探究“细胞核功能”。学生首先进行探究讨论，再自己用语言、结合粘贴图的方式，描述实验设计过程、预测实验结果、得出实验结论。这样让学生真正自主思考和分析实

10、验，避免了教师满堂灌的现象发生。（2）通过动手制作模型，探究细胞核结构。利用橡皮泥、柚子、西瓜等身边触手可及的材料，学生自己动手参与。课堂上，学生分组介绍自己模型的特色；学生可以能深刻掌握细胞核的结构。（3）通过塑料“彩虹圈”的变化，学生体会染色质和染色体的变化关系，将抽象的概念直观显得、形象。2、教材处理特色突出，调整教材资料顺序进行。将有关内容进行整合和重组，让课堂上学生能轻松有效达到学习目标。（1）细胞核四个实验顺序调整，资料1、4，即美西螈实验和伞藻实验整合一起。学生通过观察实验现象，得出实验结论，最后构建概念，即细胞核具有控制细胞遗传得功能。将资料2、3，即蝾螈实验和变形虫实验整合在

11、一起，学生分析由此得出细胞核具有控制细胞代谢的功能。这样的整合，便于学生分析实验现象，得出实验结论，轻松地构建相应概念，整个过程更顺畅。（2）教材中“真核细胞三维结构模型制作”改变为“细胞核三维结构模型制作”。将“细胞核三维结构模型制作”与细胞核结构内容进行重组；这样的处理能大大提高了课堂的效果和效率。虽然整节课教学内容多、教学活动很多，并没有导致课堂很紧张、匆忙，学生能在多种多样的学生活动掌握知识，达到学习目标。3、具有思考性、逻辑性的连续设问培养学生思考能力。通过连续的，层层递进的设问，学生能参与课堂思考、并且步步深入。例如【探究2伞藻实验】伞藻是一种大型单细胞藻类，由“帽”、“柄”、“假根”三部分组成，细胞核在基部。具有很强再生能力。（1）请设计实验探究伞藻的帽形，是与“柄”还是与“假根”有关。（2）该实验能否说明伞藻帽形由细胞核控制为什么（3）本实验说明什么结论这三个有关联、难度逐渐加大的问题，学生通过自己分析，最终构建相应概念。教学效果：学生课堂氛围热烈、课堂展示表达等环节积极参与，对知识有了深刻的理解、对应能力亦有很大的提高。另外，本节课得到了武汉市多位专家好评，被评为2022年武汉市生物展示课优质课。教学不足：1、汇报模型制作时，分组多，学生花费时间过多。很多组的介绍，在知