多媒体技术在小学英语故事教学中的实践与思doc

1、多媒体技术在学校英语故事教学中的实践与摸索 曹梅背景广东南海区南海试验学校 purplecarrie 这学期我区进行了四年级优质课评比 , 从开头的预选到最终的决赛历经一个多月,运用多媒体的故事教法的和单纯的活动教学法比起来给我们留下深刻印象, 优质课中笔者观看了多位老师的多媒体故事教学课,故事课以其生动活泼教学形式,吸引同学参加其中,乐在其中；但与此同时 , 也发觉了一些问题,为什么说“ 故事教学法” 适合学校英语教学呢？怎样来操作“ 故事教学法” ？又如何来挑选合适的故事进行“ 故事教学法” ？“ 多媒体故事教学法” 与“ 常规课堂的故事教学法” 比较各自应留意哪些问题呢？在此,笔者结合自

2、己的学习和教学实践,谈谈个人的一些体会与摸索 . 【摘.要】 多媒体技术作为教学中一种便利、有效的方式, 在英语训练领域发挥着日益重要的作用；本篇论文主要从多媒体技术下故事教学法在学校英语教学中的实践操作步骤,挑选故事的方法与技巧及多媒体与 传统媒体的比较等方面谈了自己的体会与摸索；【关键词】 多媒体故事教学法新课程标准儿童心理特点一、运用“ 多媒体故事教学法” 的理论依据 1. 符合儿童的心理特点 儿童的心理特性和学习语言的特点为：边做边学（ Learning by doing ）意思先行（ Going for meaning）捡拾习得（ Packing up chunks / formul

3、aic language ）制造性使用语言 Creative use of language 富于想象力 Sense of imagination 好玩好动的天性 Sense of fun and playfulness 仿照才能强 Capacity to imitate 留意力短暂 Short attention span 剧烈的奇怪心 Strong sense of curiosity 剧烈的交际欲望 Strong desire to communicate 偶学偶得的才能 Capacity to learn incidentally 正由于儿童有以上的心理特点和学习特点,“ 故事教学”

4、更能使儿童学的快,把握的坚固,由于：1）“ 故事教学” 可以使同学在“ 做” 中学；由于儿童具有边学边玩（Learning by doing ）的天性,“ 故事教学” 可以给孩子提供很多这种机会,让孩子在开心的“ 做” 中,不知不觉地学会新学问；就如笔者观看的西约学校符老师的 Our school 中,符老师用夸张的动作将代词“this ”“ that ” 呈现给同学,通过使用全身反应法,调动同学一起动,即一起“ 做” ,让孩子们在欢声笑语中记住了 this that 这两个词的区分；2）故事可以帮忙孩子在情境中懂得新单词的意思；由于故事中有角色,有情节,能告知孩子们故事中发生了什么事,孩子们

5、就可依据故事的情节去懂得显现的新单词和新句子的意思；3）故事可以使孩子们坚固的记住感爱好地简洁的词和短语；很多故事中会显现一些重复的句子,孩子们在听故事或复述时,能轻易的记住一些简短的句子,故事中反复显现了简洁、好玩、易学的句子,孩子们会有意识或无意识地跟着老师或录音重复,并能轻而易举的记住,甚至在某些尝试不经意的运用的恰到好处；4）听故事不仅可以提高儿童的听,说才能,仍可以进展儿童的想象力和创新精神；由于,孩子们的想象力是丰富的,在孩子听完故事之后的扩充阶段,身为引导者的教师可引导同学自由发挥,这个阶段就是对孩子创新才能及想象力的培育；5）故事教学可以激发孩子的爱好；由于孩子们天生具有剧烈的

6、奇怪心和好玩的特点,保持孩子学习英语的爱好；讲故事可以满意孩子们的奇怪心理,2. 符合整体式语言教学理念 整体式语言训练理论认为,应在“ 自然” “ 真实” “ 完整” 的语言环境中进行学习,让学 生感知整个语篇的意义,一个故事,就是一个完整的语篇,能给同学供应更为丰富的语言；学 生在一个“ 自然、真实、完整” 的情境中学习“ 完整的语言” ,将能交际和意义懂得作为语言 学习的重点,然后从语篇中提取有用的信心和学问,并据此建构意义；3. 充分表达语言的文学特点；语言教学的精华是文学,语言教学的艺术是离不开文学的；语言本领就是艺术品,而我们 的教材在编写时往往会略了诗歌和韵文的使用,只有故事,这

7、一点我们应留意；4. 能有效地贯彻新课标的基本理论 英语新课程标准明确规定,基础训练阶段英语课程的任务是：“ 激发和培育同学学习英语的兴趣,使同学树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,进展自主学习的才能和合作 精神；使同学把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能,形成肯定的语言综合运用才能；培 养同学的观看、记忆、思维、想象才能和创新精神；帮忙同学明白世界和中西方文化的差异 ”学校六年级终止时应达到二级要求：“ 能依据所学内容表演对话或歌谣；能在图片的帮忙下听懂、读懂并叙述简洁的故事；” “ 故事教学法” 正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教 育,使同学养成良好的学

8、习习惯,培育同学的观看、记忆、思维、想象才能和创新精神,从而达到 二级目标；二. 故事法的实施步骤1. 设计故事1 利用故事教学词汇深化钻研教材,挖掘故事材料；设计利用更多喜闻乐见的故事,丰富课堂教学；卡通的魔力,激活课堂；例如：在优质课竞赛中,学习PEP四年级上册 Unit 4 My home A lets learn 单词 study bathroom bedroom living room kitchen.桂江学校彭老师设计的故事是北京奥运的福娃来到了家里, 他们在哪呢？在学习 B let s learn 的单词：phone bed sofa shelf fridge table 时,中

9、心学校潘老师设计的故事是 Harry Potter has a golden finger. Harry Porter的金手指把他的家具都变成了金的；试验学校李老师在教这一内容设计的故事是 Mickey s old house and new house. 多媒体、网络技术的普及为英语故事教学供应了广泛的素材；丰富的英语多媒体软件为教师供应了丰富的帮助教学资料；书店、互联网上层出不穷的各类学习软件,如洪恩软件GoGo学英语,迪士尼儿童英语,小熊威尼学英语等,极大的丰富了学校生故事教学的材料,为老师选取合理、有效的帮助教学资料供应了广泛的素材；2 利用故事教学句型故事教学可以利用自然场景或现实生

10、活中的情形,再现课文所描画的画面,使同学置于近乎“ 真实” 的学习情形中；这样可以缩短教材与同学认知之间的距离,引起同学情的共鸣；在学习 PEP四年级上册 Unit5 Let s talk 句型 What would you like for dinner. I d like 海三路学校谢老师设计的故事是 Three mice stole the food of Kitty, 试验学校李老师设计的故事是 Little Fit and Little Fat 3 利用故事教学对话并渗透了健康合理饮食的重要性；情形教学就是在课堂教学中创设具体的场景,激发同学的学习热忱,引导他们从整体上懂得和运 用所

11、学语言；同学在具有生动情节的故事中习得了语言,学会了如何运用这些语言；在学习 PEP四 年级上册 Unit6 Meet my family A lets talk 这个对话时试验学校李老师设计的故事是圣诞老 人背着礼物拜望三个家庭；2. 出现故事（1）整体性原就出现故事留意的是要让同学整体感知故事内容,整体式语言教学理论认为, 应在“ 自然” 、“ 真实” 、“ 完整” 的语言环境中进行学习,让同学感知整个语篇的“ 意义” ；同学在感知语篇意义的 过程中,建立起外语的语感；采纳有声音、映像方式,通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方 位输入,使同学对整个故事有一个大致的、生动的明白；在感知的过

12、程中,老师要引导同学摸索,并激发同学去想象,让同学依据已有的学问体会和从前的预备工作,边听边推测,从而主动建构语 言学问；（2）丰富与重复相结合的原就这是设计故事考虑的一个原就,老师设计故事的时候要考虑故事里的不同的人物在重点内容语 言上有不断的重复；如上面说到的故事 Three mice stole the food of Kitty. Three mice 的妈妈都会 问 each mouse: What would you like for dinner. 当然就有三种不同的答案 I d like for dinner. 仍有,圣诞老人送礼物到三个家庭问的都是要学习的重点句型：How m

13、any people are there in your family. Who are they. 不同的家庭稍有不一样的答案 , 但是基本都包括有重点学的： My parents and me. My dad my mom my brother my sister and my baby brother. 同时也要调动同学动用各种感官来体验故事 , 进一步加深同学对故事内容的印象以及检查同学读故事内容的懂得,3. 学习故事同学在整体感知故事后,对故事已有一个基本的轮廓,接下来老师要采纳多种教学法帮忙同学解决故事中显现的新单词、新句子、新语法；为了突破重点和难点,老师利用从前预备的各种实物、

14、图片,借助手势、眼神、表情等帮忙同学；如：学习单词 fridge, 这是当节课同学难以把握的的单词,李老师用硬纸做了一个稍大冰箱,里面是稍小的冰箱,再里面是更小的冰箱,最里面仍有两个更小的冰箱, 要求同学按节奏拍手齐问： fridge fridge What s in the fridge. 多次的反复扫除了语言障碍,同学留下深刻的印象；也可在故事情节关键地方,让同学推测故事下一步的进展；可在关键词句显现的地方, 停下来让同学推测词义或句意；老师也可采纳集中识字法, 让同学反复,重点地听准生词或词组的读音,提高发音的精确性,并懂得生词或词组的含义,也才能更深化地理 解故事内容；4. 表演故事而

15、表演故事为学校生使用英语供应了包含丰富意义的情形,给予语言以生命力；在同学对故事 情节有了一个比较具体的明白以后,就可以让他们进行角色表演了；可让同学表演故事中角色的动 作或仿照声音；老师要把时间留给同学,让每个同学都有机会练习说英语；老师可把同学按故事角 色分成小组,使用他们会说的语句重建英语情形,这样就可完成从情形到语言,再从语言到情形的 过程；表演故事一方面是输出语言,用所学的语言进行沟通,达到培育同学英语综合运用才能的目 的；另一方面,老师可以检查同学对学问的把握情形,对于重点、难点,老师可作进一些强调,让 同学加深懂得和记忆；于是,同学在角色扮演的活动中,充分发挥了想象力,获得了成就

16、感,提高 了学习英语的爱好；当然,角色扮演要遵循由易到难,循序渐进的原就5拓展和运用课堂中的故事教学给同学带来了无穷的乐趣,但同学学习故事的最终目的不是能叙述或表演故事,而是能连续同学对学习英语的爱好,享受故事带来的乐趣,进展同学的制造才能和想象才能,更重要的是能培育同学运用语言的才能和意识；在整个故事的设计,出现,学习,拓展和运用上,笔者印象最深刻的案例（附小黄老师到桂江学校上的优质课）如下: 这是 PEP BOOk 4 Unit 1 B lets talk . 一Warm up 1. 在美丽的背景音乐衬托下,电影胶卷宽银幕的形式,CAI 出现附小的一个个主要场室,老师边指着屏幕上的场室边介

17、绍 T: This is the music room. Its big. This is the teachers office. Its nice. 宽银幕转到高处,远方,老师指着介绍 T: That is the garden. Its beautiful. Thats the playground. Its so big. I like my school very much. It is very beautiful.场室的名称上节课学过, 本节的主要句型: This is That is. CAI 出现桂江学校的主要场室, 2. 在美丽的背景音乐衬托下,电影胶卷宽银幕的形式,T:

18、Look at your school. It is beautiful too. Who can come here and introduce your school. （一个同学出来介绍）二Present the story and learn 1. T: I have a little friend. She is Momoco. 仍是那个其貌不扬又迷倒众生的小丫头 e wants to go to a primary school.园毕业典礼 Momoco 轻盈的跑出来；注：樱桃小丸子,卡通人物,故事主人公 ；She is graduated from the kindergarte

19、n. Sh 在快节奏的背景音乐衬托下 CAI 呈现横幅：幼儿2. （下一个画面 CAI 连续显示 Momoco和她的父母来到 No.1 Primary School An English angel 站在门口欢迎他们,英语小天使带他们参观学校,Momoco 的父亲问了一些问题；Father: Is this a music room. Angel: Yes, it is. Momoco: It s so small. Father: Is that a canteen. Angel: No, it isnt. It is a gym. Momoco: It is old. 3. （老师重新出现

20、刚才的画面,去掉声音） T: Is this a music room. Ss: Yes, it is. T: Is that . 指着一个场室问 Ss: No, it isnt. T: Who can ask questions. 4连续回到故事, Momoco 和父母来到 No.2 Primary School. T: This is the school map of No.2 Primary School. 这是可以拖拉的学校拼图,老师 用鼠标拖动其中一块问 Is this a washroom. Is that a . 其中的一个同学上来操作 S1: Is this a librar

21、y. Ss: S1: Is that a . Ss: T: Does Momoco like No.2 Primary School. Lets have a look. 回到故事 CAI Momoco: This school is very old. 挑剔的表情,跳跑离开,边跳边说,chant 的节奏 School, school .No.2 Primary School. Is this a music room. Yes, it is. Is that a TV room. Oh, no no no . It is very old. 5. 连续故事画面 出现桂江学校 T: Momoc

22、o likes big and beautiful school. Now she comes here. Can you introduce your school to Momoco. 老师戴 Momoco的头饰 I am Momoco Who can be the English angel . and father. Mother. English angel带他们参观墙上贴的桂江学校的图片 Father: Is this a music room. Mother: Is that a . Momoco: Oh, the school is nice .I like it . 三 Co

23、me to the text 回到课文,集体朗读,CAI 显示 In four years 四年后 T: Listen: Momocos friend Mike is talking his school.分角色朗读 四Homework. 遗憾的是结尾的思想性渗透没有,对于出批判 Momoco 这种挑三拣四的毛病没有指这个故事的设计特别奇妙,奇怪心重、 、不讲理、爱仿照、大错不犯小错比断的樱 桃小丸子幼儿园毕业选学校,到第一学校,出现并学习重点 Is this . Is that . 其次学校做成了拼图让同学练习；到了桂江学校就是让同学把学过的学问运用到实际当 中；三多媒体故事教学法的优势和不

24、足 整个的优质课竞赛终止,多媒体的故事教学让我们印象至深；美轮美奂的卡通动画,精致的画 面让身为老师的我们目不暇接,都被吸引到卡通故事当中；但是,也感到了平常课堂里这样的操作 性不强,由于在竞赛里每个学校都有顽强的后盾电脑科组在支持,卡通动画都是电脑老师的拿 手杰作；有的学校甚至请了软件制作公司的专业人士,场面之大,动画之精,让人叹为观止；常规 的课堂教学挑选怎样的媒体进行故事教学呢？1从老师方面来讲,最主要的是具备运用多媒体教学的信息素养,以及制作和运用多媒体的技术；教学思想是教学课件和老师教学的灵魂,以不同的教学思想为指导思想设计的课件,其中必定隐 含着课件设计者对教学的看法；这种看法会渗

25、透到课件功能上,表达在教学成效上；因此,老师应当加强现代训练教学思想和理论的学习,如教学论、学习论、建构主义理论、 人本主义理论等,并能够在实际教学中应用和创新；此外,老师制作的课件仍应当立足于课堂教学,符合课堂教学的要求；2 故事教学中的多媒体与传统媒体比较 利用多媒体制作的动漫形式创设交际场景,使语言学习情形化、真实化；在教故事中的交际句型 时,传统的教学方式无法供应直观的交际情形,而利用现代信息技术就完全可以突破这一点,使 全部交际情形在课堂直观化,使同学如身临其境、感同身受,更能吸引他们进入角色和参加交际 的爱好；这为故事教学改革供应了契机,注入了活力；老师应当会自己制作所需的课件,或

26、能对 现行的商业性软件进行挑选或修改,依据自己的教学思路任意选取、加工和编辑；同时,也应当 充分利用最大的资料库“ 互联网”；故事教学中常用的传统媒体如图片、卡片等,常用的教学方式如老师叙述、演示等；传统教 学方式具有明确性、固定性等优点；然而,大量的图片绘制也占用了老师很多珍贵的备课时间,且使用传统图片时有老师“ 说动不动” 的尴尬；3教学实践的过程中, 我们看到了采纳多媒体进行故事教学的优势,但同时也在很多问题上产生了疑问；如如何挑选合适的媒体和软件,媒体运用的恰当时机, 多媒体与传统媒体之间的关系及运用多媒体的多方面的支持等；多媒体课件就可以借传统媒体之长,并与之有效地结合起来, 特殊应

27、当考虑到多媒体运用的有效时机；例如,故事旁白完全可以由老师完成,不肯定将其完整地录制到电脑当中,这样,老师即 可敏捷地依据同学故事懂得的情形来把握课件播放的速度；又如,故事中的人物、动物,也完全 可以用实物来加深同学的印象,相应的文字说明也可以让同学通过黑板粘贴的方式实现；当然,在多媒体与传统媒体结合的过程中,老师的讲解和示范始终起着主导作用；老师应当把握相应的教学技巧,能在适当的时机通过适当的方式将不同的媒体结合起来；4多媒体与传统媒体的结合进行常规课堂的故事教学 因此,将多媒体这一现代技术与传统媒体结合起来进行故事教学便可以运用到常规的课堂中；故事的曲折情节完全可以通过连续的幻灯片切换表现

28、出来,故事中的人物也可以从素材库的大量图片中找到, 并添置上动画成效使教学过程更加敏捷、好玩；这些会哭会笑会叫会跳的人物,协作上明艳和谐的画面, 即将整个故事演活了, 同学也就自然而然地走进故事情形中；笔者认为 ,使用 PPT应当成为老师课堂的常用工具,学习新内容,图片和卡片用于操练和运用,加深印象；如学习 PEP Unit6 B lets learn , 笔者设计的故事是 ZIP 和 ZOOM拜望多拉 A 梦 ；向 多 拉 A梦了 解大 雄一 家的 职 业； PPT 把大 雄一 家 人的 图片 出现 ,配 上 要学 习单 词的 职业 服 装,老师 叙述 故事 ,效 果 也很 好； Zip Zoom 四、需要关注的问题及多 拉 A 梦一 家的 图 片在 网上 下载 1. 挑选故事时,要挑选一些同学熟识的故事；如The Queen