幼儿园：课程案例：好玩的小石头

1、课程案例：好玩的小石头案例背景：我园地处大黄龙岛，就是一座有大量石头的岛，岛上的房子、路面多以石头 为主。岛上还有很多石景，如有元宝石、纶巾石（又名孔明冠）、荷花石、喜鹊石、 猴子石、心字石等等。而在大黄龙岛又有着许许多多的村子，那些村子被命名为 “石村”。石村有着独特的风景和多元化的本土文化。因此借助地理优势，我园 尝试透过“石村”，围绕“生态教育，健康成长”的理念，依托本土资源，在本 土文化的背景下，尝试“石文化”体验课程，以石为媒，让孩子用小眼睛看到“家 乡文化”、小手触摸“家乡文化”，用全身心浸润“家乡文化”中充分感受家乡的 美好和发展，从而制定园本课程“石悦”。而在园本课程的引领下，

2、我们再班本 化，最后制定班本课程“石趣”。而班本课程“石趣”主要是让孩子在玩石头的 过程中，发现关于石头的有趣秘密，突显的是孩子与石头的各种游戏体验。在和 石头玩一玩中，让孩子们走进石头的世界，去发现、去探索、去游戏、去创意石 头的世界。案例描述：描述1:在班本课程“石趣”开展前期，我们投放的材料还不是很多的情况 下，在一次个别化区域活动中，孩子们按照自己的喜好选择了不同的区域和材料, 我在一边观察着忙忙碌碌分工而又合作的孩子,一边等待着需要帮助的幼儿，好 及时给他们指导。这时只见石倍嘉趴在桌子上，一副懒懒的样子。“嘉嘉你怎么 了？不舒服吗？”“没有！ ”“那为什么不跟小朋友一起玩？”“老师，

3、我不想玩，这 个都没有意思，有没有什么好玩的？ ”“这么多东西都觉得不好玩吗？你可以到 搭建区玩积木，科学区听声音、玩 ”我建议着。但丝毫提不起她的兴趣, 我忽然想起这几天我们捡的大大小小，颜色各异的石子还没被投放到区域中，也 许这形状不一的石头能吸引起她的兴趣。于是我将石子投放到区域中并带嘉嘉去 玩,我说：“嘉嘉你看，这里有好多小石头，你想玩吗？你想怎么玩？ ”其他小朋 友看见我拿出好多石头，也纷纷围过来，他们七嘴八舌的在一起讨论着。有的说 可以把大石头和小石头分开来，有的说可以在石头上画画，还有的说给他们洗洗 澡吧，像上次我们玩过的那样。看着孩子们讨论的热火朝天的，我觉得不能小看 他们，他

4、们很厉害。后来我根据他们说的，投放了各种材料放在各个区域。描述2：第二天的的个别化区域时间又到了，因为昨天根据孩子们自己的思 路投放了很多材料，因为这些想法都来自孩子自己，所以孩子们在选择区域和材 料的时候，都是奔着那些东西去的，也是因为我们班人少，基本都能满足孩子们 的需求。孩子们纷纷拿出他们感兴趣的东西，玩了一会儿后，有的孩子的兴趣就 没有那么浓厚了。我想着怎么样才能再次引起他们的兴趣呢！再想到昨天孩子们 的表现，于是我又把问题抛给了孩子们，我和他们说“孩子们，孔老师觉得这个 也不是很好玩呀？你们有没有什么更好的办法让这些东西变的更好玩呢？ ”孩子 们听了我的话后又纷纷的开始动起小脑筋。但

5、我们班是个托小中混龄班级，由于 小年龄段的孩子较多，反响不是很大，只有几个中班孩子零零碎碎的说了些建议! 于是我决定我们一起找办法？自己想不出来，我们可以去寻求家长的帮助呀！于 是我设计了一张表格“石趣大发现”请孩子们带回家，发动家长的力量，和孩子 们一起想石头的各种新玩法。描述3：新的一天又开始了，入园的那刻我就看见孩子们脸上洋溢着的笑脸。 我问他们今天怎么那么开心呀！他们纷纷拿出昨天的调查表，和我说“孔老师， 孔老师，我妈妈给我想出好办法了！”“孔老师，我也有办法，是我奶奶给我想的。” 看着他们的笑脸，听着他们的话语。我不仅感叹，我们班的孩子都好棒！谈话活 动时，孩子们纷纷表达着他们带来的

6、石头新玩法。他们的想法五花八门，他们的 表达也是断断续续，但是我相信在这样一次又一次亲身经历，体验以后孩子们各 个方面的能力都会大幅度的提升。最后我将孩子们带来的玩法统筹分类选取，然 后再用适当的材料加以包装。一个个的新的操作材料热乎乎的出现啦！在后面的 活动中，它们起到了很大的作用。案例评析：在教与学的双边活动中，我们幼儿教师最重要的职责在于运用各种教学手 段，引导幼儿主动参与活动，从而产生最佳的教学效果。在幼儿园里幼儿教师不 仅仅是知识的传授者，还应该是幼儿的引导者，旁观者。有时候在幼儿园里我们 老师和孩子们的关系应该平等化，在各个活动的开展和设计时，应该推动孩子参 与进来。在这个案例中，

7、我就很深刻的感受到了这一点。孩子们从开始的不想玩 到教师给契机，从自己提出方案到实施方案后的结果，再从低兴趣到最后的孩子 发动家长一起找方法。这其中一点一滴无不体现着孩子们的发展。回头看看我们 的孩子，我真心觉得不能用教师自己的想法去设定孩子，别看我们孩子小，我们 真的很不错，虽然我们身处的环境不是很好，但是我们的想法还是很多很多的。 我们教师真的更该做孩子的引导者，旁观者而不是支配者。在这次的班本活动开 展时，有关区域材料我本想在活动开展前，把所有的区域活动材料都设想好，再 进行材料的投入。但还来不及就发生了这次的事。也正因为发生了这次的事，让 我看到了孩子们不同的一面，也让我深刻的反思了我

8、自己。正像步教授说的那样, 现在我们老师要做3. 0教师，而不再是1. 0, 2. 0教师。根据今天孩子们的表现, 我觉得不能因为我们班孩子还小就剥夺他们参与者的权利，应该要把他们放在前 面，由我们教师去推动他们。回应策略：教师的回应非常的重要，教师若能根据幼儿不同的回答,采取灵活有效的回 应策略，有时能打开幼儿的思路，拓展幼儿的思维；有时能引导幼儿进一步深入 思考；有时能帮助幼儿梳理提升经验,建构形成新的知识；有时能激励幼儿，增 强幼儿的自信心。而在这次案例中，我的回应其实很少，我主要是去推动了孩子 们的行为和想法。在少量的回应中，我也只是拓展式的回应了些！但经过这次的 时间，我觉得这样的回应还是相当有效的。我们要正确的解读