部编人教版语文诗歌鉴赏专题练习及答案

1、文档编码 : CI10D9J7P7U6 HC3I9R8A5L4 ZE3H4J6P6N4部编中考诗歌鉴赏专题练习及答案一、诗歌鉴赏 1阅读诗歌,回答疑题；送凌十一归长沙 曾国藩 昨日微雨送残秋,落叶东西随水流；世间万事皆前定,行止迟速非自由；谋道谋事两无补,只有脚印遍九州；一杯劝君且欢快,丈夫由来轻万里；【注】 凌十一：作者的伴侣；（1）首联描画了一幅怎样的画面？（2）诗的最终两句有何含意？【答案】（1）首联描画了一幅秋雨萧萧,落叶飘飞的残秋图；用萧条的秋景渲染了凄凉 伤感的气氛,烘托了诗人与友人的依依惜别之情；（2）作者规劝友人好男儿志在四方,不必为今日的离别而伤感；作者期望友人爽快地饮完 这

2、杯酒后振作精神奔赴目的地,随遇而安,去干一番事业,实现自己的人生价值；【解析】 【分析】（ 1） “微雨 ”写天气, “ 残秋 ”写季节, “ 微雨送残秋 ”是一幅秋雨萧瑟的画面； “落叶 ” 一词让人想到落叶在萧瑟的秋风在飘飞的画面,而“落叶东西随水流”让人想到落叶飘落到水里,然后随着水流漂向远方的画面；据此懂得答题,意对即可；（2）结合这首诗的内容分析最终两句话的含意,这是曾国藩赠给伴侣凌十一的一首诗,从颔联和颈联的内容分析,凌十一应当是到京城中谋事,但由于种种缘由没能够成功,因 此可以说凌十一当时是失败而归,这让凌十一有一种猛烈的挫败感,当然心情特殊的抑郁,因此作为伴侣的曾国藩就写这首诗

3、赠给他,规劝友人好男儿志在四方,不必为今日的离别 而伤感；作者期望友人爽快地饮完这杯酒后振作精神奔赴目的地,随遇而安,去干一番事 业,实现自己的人生价值；意对即可；故答案为： 首联描画了一幅秋雨萧萧,落叶飘飞的残秋图；用萧条的秋景渲染了凄凉伤 感的气氛,烘托了诗人与友人的依依惜别之情； 作者规劝友人好男儿志在四方,不必为今日的离别而伤感；作者期望友人爽快地饮完这 杯酒后振作精神奔赴目的地,随遇而安,去干一番事业,实现自己的人生价值；【点评】 此题考查同学懂满意象、意境和诗歌散文化的才能；归纳：答题步骤：步骤一、抓住每个意象；步骤二、开放联想把该意象进行描述；具体做法,在此意象前加修饰词或 运用

4、比如、拟人等修辞手法；步骤三、点出所用意象营造了怎样的意境；阅读此题可知：漫山遍野到处都是绿油油的,涨满的江水翻动着白白的浪花,在烟雨迷漫中传来了杜鹃阵 阵的啼声；真是一派乡村四月愤怒盎然的景象；此题考查懂得诗歌写作意图的才能；分析诗歌的写作意图,要结合诗歌的写作背景及诗 歌的具体内容来懂得,同时,要联系诗中的景、物、意象来体会；2阅读下面两首古诗,完成小题；1 春夜洛城闻笛（唐）李白 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城；此夜曲中闻折柳,何人不起故园情；中秋闻笛（宋）朱淑真 谁家横笛弄轻清,唤起离人枕上情；自是断肠听不得,非干吹出断肠声；（1）两首诗前两句都写笛声,李诗写出笛声“ _”的特点,朱诗

5、写出笛声“ _”的特点；（2）两首诗都抒发了因笛声产生的情感,内涵却不同,请作分析；【答案】 （1）清越、穿透力强、悠扬、袅绕、模糊、不真实；轻柔、动听（2）李诗主要是通过折柳曲引发了思乡之情,而折柳曲本身就是与思乡相关的内容,诗人触景生情；而其次首是就不同,是由于诗人本身就忧愁,孤独,恰逢中秋这个合家团 聚的节日,听着外面热闹的笛声,更反衬出作者的哀怨；【解析】 【分析】（ 1）分析诗歌内容,提取笛声的特点；李诗：是谁家精致的笛子暗暗地 发出悠杨的笛声,随着春风飘扬,传遍洛阳全城；可知笛声的清越、穿透力强、悠扬、袅 绕、模糊、不真实；米诗：是谁在吹着横笛,传来了阵阵轻快的乐声；我躺在床上凝听

6、着,触动了离情别绪,心潮难平；可知笛声轻柔、动听；（2）第一首此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情,其前两句描 写笛声随春风而传遍洛阳城,后两句写因闻笛而思乡；全诗扣紧一个“ 闻”字,抒写自己闻 笛的感受,合理运用想象和夸张,感情直率真挚又有余蕴,令人回味无穷；其次首诗人由 于思人怀旧而难以入睡,因了笛声而更加伤悲,却有意拓开,说自己的断肠与笛声无关,就使伤心的程度更为加深,包蕴着无尽的辛酸之泪；据此作答；故答案为： 清越、穿透力强、悠扬、袅绕、模糊、不真实；轻柔、动听；李诗主要是通过折柳曲引发了思乡之情,而折柳曲本身就是与思乡相关的内容,诗 人触景生情；而其次首是就不同,是

7、由于诗人本身就忧愁,孤独,恰逢中秋这个合家团圆 的节日,听着外面热闹的笛声,更反衬出作者的哀怨；【点评】 此题考查同学对诗歌内容的懂得与把握；作答此类题目,确定要仔细阅读诗作,正确懂得其意思,然后结合题目的要求作答；分析诗歌的情感需结合诗歌内容；开放联想和想象,翻译诗歌内容,再体会诗人感情；一般答题格式为：诗歌描画了一副的画面,表达了诗人情感；【附参考译文】春夜洛城闻笛阵阵悠扬的笛声,是从谁家中飘出的？随着春风飘扬,传遍洛阳全城；就在今夜,听到 令人哀伤的折杨柳,有谁的思乡之情不会油然而生呢？中秋闻笛是谁在吹着横笛,传来了阵阵轻快的乐声；我躺在床上凝听着,触动了离情别绪,心潮 难平；我的愁肠早

8、已断了,再也听不得乐曲；不是由于那笛儿吹奏出断肠的旋律,令人伤2 心；3阅读下面的诗歌,回答疑题；水调歌头（宋）苏轼 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由；明月几时有？把酒问青天；不知天上宫阙,今夕是何年；我欲乘风归去,又恐琼楼玉字,高处不胜寒；起舞弄清影,何似在人间；转朱阁,低绮户,照无眼；不应有恨,何事长向别时围？人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全；但愿人长期,千里共蝉娟；（1）“ 丙辰中秋 ”交代了写词的 _,“ 大醉 ” “兼怀子由 ”交代了 _；（2）“ 起舞弄清影 ” 中“弄 ”字用得好,好在哪里？（3）“ 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全【答案】 （1）时间；写作

9、缘由” 包含了什么哲理？试简要分析；（2）“ 弄”有逗弄、戏弄之意,表现舞姿的不断变化,使人可以想象到舞姿的精妙,词人也 借此排遣内心的孤独、惆怅；（3）人的悲欢离合就像月的阴晴圆缺一样,是自然常理,任何事物都不行能是十全十美的,要有豁达的胸襟；【解析】 【分析】（ 1）词前小序,交代了写此词的时间、环境、写作缘由；据此回答；（2）“弄” 有逗弄、戏弄之意；诗人在月光中,借着酒劲,独自舞蹈,一方面课件舞姿的 精妙,同时也是诗人借此排遣内心的孤独、惆怅；据此回答即可；（3）人的悲欢离合就像月的阴晴圆缺一样,是自然常理,世间万物,没有十全十美的,因此人要有豁达的襟怀；故答案为： 时间；写作缘由“弄

10、”有逗弄、戏弄之意,表现舞姿的不断变化,使人可以想象到舞姿的精妙,词人也借 此排遣内心的孤独、惆怅；人的悲欢离合就像月的阴晴圆缺一样,是自然常理,任何事物都不行能是十全十美的,要有豁达的胸襟；【点评】 此题不难,对小序部分稍加懂得那个完成；此题考查炼字,是诗歌赏析常见题型,解答此题要懂得词语的意思,结合具体的语境和 作者的情感进行分析；留意平常对此类题型的基本答题模式的把握和运用；此题考查的是对名句的赏析才能；考生要懂得句子的意思,留意其包蕴的内容；4阅读下面的诗歌,回答疑题；酬乐天扬州初逢席上见赠（唐）刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身；怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人；沉舟侧畔千帆过,病

11、树前头万木春；3 今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神；（1）“ 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”中“ 沉舟 ” “病树 ”比如什么？（2）诗中 “暂凭杯酒长精神”中 “长精神 ”表现了诗人怎样的人生态度？【答案】 （1）比如久遭贬谪的诗人自己；（2）乐观豁达,意志坚决（坚忍不拔）,进取向上；【解析】 【分析】（ 1）此题考查诗歌的内容的懂得；春； ”刘禹锡以沉舟、病树比如久遭贬谪的诗人自己；“ 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木（2）此题考查同学对作者感情的懂得与把握,此类题目的答题方法如下：先要通读全诗,从全诗中找到可以表现出作者感情的词,假如没有找到,就分析诗可词中的画面,看这画 面中是否包蕴着作者

12、的感情；“长” 意为振作, “今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神；”意为 今日听了你为我吟诵的诗篇,暂且借这一怀美酒兴奋精神；“暂凭杯酒长精神” 显露出的不 是忧愤不平之情,而是一改前面伤感低沉的情调,表示要振作精神,重新投入到生活中去；故答案为： 比如久遭贬谪的诗人自己；乐观豁达,意志坚决（坚忍不拔）,进取向上；【点评】 此题考查同学对诗词内容的懂得；回答此题时,需要把握句子翻译,从而懂得 诗词内容,再进行概括即可；此题考查同学对作者感情的懂得与把握,此类题目的答题方法如下：先要通读全诗,从 全诗中找到可以表现出作者感情的词,假如没有找到,就分析诗可词中的画面,看这画面 中是否包蕴着作者的感情；

13、5阅读下面这首词,回答疑题；水调歌头（宋）苏轼丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由；明月几时有？把酒问青天；不知天上 宫阀,今夕是何年；我欲乘风归去,又恐琼楼玉字,高处不胜寒；起舞弄清影,何似在人 间；转朱阔,低绮户,照无眼；不应有恨,何事长向别时圆？人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全；但愿人长期,千里共婵娟；（1）词中小序（小记）交代了这首词创作的 是_；（请用原文语句回答）_和 _,词中划线的 “ 此事 ”指的（2）以下关于这首词的赏析有误的哪一项（）A. “ 转朱阁,低绮户,照无眠”中, “ 转” “低” 是指月光的移动,示意夜已深,“无眠 ”表示离情正浓；整句话既写月,也写月

14、下离人；B. “明月几时有？把酒问青天”这两句中,苏轼把酒问天,将青天视为自己的伴侣,显示了他豪爽的性格和不凡的气概；C.词的上阕写月下饮酒,由幻想超脱尘世转化为宠爱人间生活；下阕写对月怀人,由伤感 离别转化为对离人的希望；全词以消极悲观的心情作结；D.这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作；整首词深沉婉曲,流转自如,以美丽的想象、明睿的哲理,制造出幽远高深的境域,具有猛烈的艺术感染力；4 【答案】 （1）时间；缘由；人有悲欢离合,月有阴晴圆缺（2）C 【解析】 【分析】（ 1）结合小序的具体语句分析,“丙辰中秋 ” 交代时间, “兼怀子由 ”点明写作缘由,结合前面句子分析,可知“此事 ”指的是：

15、 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺；（2）ABD 赏析正确； C 错在 “全词以消极悲观的心情作结”；这首词所表现的思想情感,本来甚为明显,苏轼由于政治境况的失意,以及和其弟苏辙的别离,中秋对月,不无抑郁惆 怅之感；但是他没有陷在消极悲观的心情中,旋即以超然达观的思想排除担忧,最终表现 出对人间生活的宠爱；故答案为： 时间；缘由；人有悲欢离合,月有阴晴圆缺 C【点评】 此题考查懂得诗歌内容的才能；答题时要在懂得诗歌内容的基础上再从文中挑选 出符合题意的答案即可；此题考查古诗的赏析,留意通读全诗,懂得诗意,体会诗歌所表达的作者的思想感情,并结合诗句体会诗歌的表现手法；6阅读诗歌,回答疑题；沁园春 雪

16、毛泽东北国风光,千里冰封,万里雪飘；望长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔；山舞 银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高；须晴日,看红装素裹,特殊妩媚；江山如此多娇,引许多英雄竞折腰；惜秦皇汉武,略输文采；唐宗宋祖,稍逊风骚；一 代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕；俱往矣,数风流人物,仍看今朝；（1）“ 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高 做简要赏析；” 运用了哪些修辞手法？请任选一种修辞手法（2）以下对这首词的赏析,错误的哪一项（）A. 上阕对北国风光的描画,表现了对祖国大好河山的宠爱；B. 这首词表达了词人作为革命领导制造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心；C.不论是上阕仍是下阕,都

17、把写景、抒情、谈论三者融合在一起；D.这首词的上下阕各有一个关键字,上阕是“ 望”,下阕是 “惜” ；【答案】（1）对偶、比如、拟人；“山舞银蛇,原驰蜡象” ,把群山比作 “银蛇 ” ,把高原比作“ 白象 ”,化静为动,生动形象地写出了冰雪掩盖下的群山高原连绵起伏、活泼奔放的气势与勃勃愤怒；（2）C 【解析】 【分析】（ 1） 修辞手法判定；“山舞银蛇,原驰蜡象” 字数相同,词性相对,是对偶修辞； “舞”和“ 驰”把山河原拟人化,“比高 ”把山、原拟人化,是拟人修辞；把“ 山” 比成银蛇,把 “ 原”比成蜡像,比如修辞； 作用分析；对偶：字数相同,句式整齐,读起来朗朗上口,具有韵律感；比如：把

18、“山”比成银蛇,把“原”比成蜡像,化静为动,生动形象的写出了山与原的颜色,是白色,外形,连绵起伏,活泼奔放,布满愤怒；拟人：“舞” 和5 “驰”把山河原拟人化,“比高 ”把山、原拟人化,化静为动,把没有情感的山、原赐予了情感,生动形象写出了山的连绵,原野的磅礴,表达了自己的宠爱之情；（2）C项,本首词的上阕主要运用写景,下阕是谈论和抒情；故C 错误,选 C；故答案为： 对偶、比如、拟人；“山舞银蛇,原驰蜡象”,把群山比作 “ 银蛇 ” ,把高原比作“白象 ” ,化静为动,生动形象地写出了冰雪掩盖下的群山高原连绵起伏、活泼奔放的气概 与勃勃愤怒；C；【点评】 此题考查对修辞手法的辨析才能；常见的

19、修辞手法有比如、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问和对比等,然后结合具体内容来分析即可；此题考查同学对诗歌内容的懂得与把握；作答此类题目,确定要仔细阅读诗作,正确理 解其意思,然后结合题目的要求作答；7阅读诗歌,完成小题；五月十九日大雨（明）刘基 风驱急雨洒高城,云压轻雷殷 地声；雨过不知龙去处,一池草色万蛙鸣；【注】 殷：震动；（1）试对本诗描述的夏天所特有的雷阵雨前后的自然景象作简要分析；（提示：请先分别 概述前两句和后两句所描画的画面,再分析这样写的作用；）（2）诗人宠爱通过自然景观抒发人生的哲理,使天籁中赋有理趣；本诗包蕴着怎样的理趣,请作简要分析；【答案】（1）这首诗特殊形象地

20、描述了夏天所特有的雷阵雨前后的自然景象；前两句极 力描述大雨的磅礴威猛气概：风急雨骤,黑云压城,电闪雷鸣,大雨倾盆；后两句描述雨 过天晴的恬适平和景象：雷雨过后,池塘水溢,草色滴翠,蛙声一片；前两句的景与后两 句的景形成鲜明的对比,给人以回味；（2）理趣：大风大雨虽然猛烈,但保护的时间决不会长期；一个人在生活中遇到挫折时,应当勇敢顽强,难关终将过去；【解析】 【分析】（ 1）结合诗歌内容分析,前两句极力描述了大雨的气概；诗人描写的景 物有：大风、急雨、乌云、雷声,让我们看到一幅黑云压城,风急雨骤,电闪雷鸣,大雨 倾盆的画面； “ 急”、“ 驱” 、“洒” 三字形象地表现出夏雨的骤猛；后两句描述

21、雨过天晴的景象,描写的景物有：青草、蛙鸣,让我们看到一幅雷雨过后,草色更青,池塘水涨,蛙声一片 的画面；把这前后内容联系起来分析,可以看出前两句的景与后两句的景形成鲜明的对比,给人以回味；（2）在懂得诗歌内容的基础上联系实际进行分析,这首诗特殊形象地描述了夏天所特有 的雷阵雨前后的自然景象,开门见山,出现了大雨奇迹；诗人站在城楼上,眼见疾风促使 着大雨,马上大雨磅礴；然而夏天的阵雨来得快,去得疾；不一会儿雨过天晴,只留下一 片蛙鸣；诗人通过自然界的风雨,感悟到了人生哲理,告知读者大风大雨虽然猛烈,但时 间不会长期,当人遇到困难时,要坚持、要勇敢顽强,与之斗争,难关是会度过的；6 故答案为： 这

22、首诗特殊形象地描述了夏天所特有的雷阵雨前后的自然景象；前两句极力 描述大雨的磅礴威猛气概：风急雨骤,黑云压城,电闪雷鸣,大雨倾盆；后两句描述雨过 天晴的恬适平和景象：雷雨过后,池塘水溢,草色滴翠,蛙声一片；前两句的景与后两句 的景形成鲜明的对比,给人以回味； 理趣：大风大雨虽然猛烈,但保护的时间决不会长期；一个人在生活中遇到挫折时,应 当勇敢顽强,难关终将过去；【点评】 此题考查对环境描写及作用的分析懂得才能；环境描写是指对人物所处的具体的 社会环境和自然环境的描写；其中,自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等；环境描写在文章中的作用有：交代故事发生的时间、地点,

23、揭示 作品的时代背景；渲染气氛；烘托心情；显示人物性格,烘托人物品质；奠定感情基调；推动故事情节的进展；为下文的某一故事情节埋下伏笔等；此题考查分析诗歌包蕴哲理的才能；要想精确地懂得诗歌所包蕴的哲理主旨,要在懂得 诗歌的内容的基础上联系社会现实懂得诗歌的深层含义,留意确定不能停留在表面,就事 论事；8阅读诗歌,回答疑题；冬天的池沼给 WI 冬天的池沼,孤寂得像老人的心饱历了人世的辛酸的心；冬天的池沼,枯干得像老人的眼被劳累磨失了光辉的眼；冬天的池沼,荒芜得像老人的发像霜草般稀疏而又灰白的发；冬天的池沼,阴郁得像一个哀痛的老人佝偻在阴郁的天幕下的老人；1940 年 1 月 11 日（选自艾青诗选

24、）（1）此诗写于 1940 年 1 月,原稿题下有注为“ 给 WI” 据长编所计,1939 年 11 月,y ng女士结为 诗人与前妻张竹如婚姻终结,而在此前的 1939 年 6 月 20 日艾青已经与韦嫈 伴侣,题注中的“ WI”自然是韦嫈了；请你依据此诗的写作时代背景和原稿下的注释,分析 这首诗反映了诗人当时怎样的心情；（2）请你仿写；这首诗共有四节,请你仿照前三节诗的句式和意象特点,开放联想或想象,在第三节后再写一节；（前三节与第四节是总分关系,加一节后,让前四节与后一节构成 总分关系；）7 【答案】（1）诗人看似主动的一场婚姻的终结中,却隐匿了难以言说的痛楚、辛酸；同 时国内正值抗战时

25、期,诗人目睹国内人民的苦难,更是心有愁闷；（2）略【解析】 【分析】（ 1）结合诗歌内容分析,这首诗把冬天的池沼分别比作孤寂、心酸的老 人的心,被劳累磨失了光辉、枯干的老人的眼,荒芜,霜草般稀疏而又灰白的老人的发,阴郁、哀痛的老人；诗人选取这些意象表达自己痛楚、心酸、愁闷的心情,结合诗人当时 经受和写作背景分析,诗人看似主动的一场婚姻的终结中,却隐匿了难以言说的痛楚、辛酸；同时国内正值抗战时期,诗人目睹国内人民的苦难,更是心有愁闷；（2）分析前三节诗,这三节诗句式是一样的,都是先把冬天的池沼比作什么得像老人的 什么,接着在承接这个比如进一步刻画；仿写时留意修辞手法的运用和句式的特点；比如 冬天

26、的池沼比作褶皱得像老人的脸,像刀刻似的沟壑纵横的脸；故答案为： 诗人看似主动的一场婚姻的终结中,却隐匿了难以言说的痛楚、辛酸；同时国内正值抗战时期,诗人目睹国内人民的苦难,更是心有愁闷； 略【点评】 此题考查懂得诗人思想感情的才能；品尝诗中作者的思想感情,要在懂得诗文内 容的基础上,结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调,从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感；此题考查仿写诗句的才能；仿写要留意三点,一是留意句式,二是留意修辞,三是留意 字数,语意连贯；假如给出的示例字数都相同,那么就要在字数保持相同的情形下做严格的仿写；留意例句中的句式,我们写出来的句子字数要与例句一样多,结构也要

27、一样；9阅读以下诗歌选段,完成各题； 为了我的祈愿 诗人啊,你起来吧 而且请你告知他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最终一颗星的照引而来 我从东方来 从汹涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温和给人类 借你正直人的嘴 请带去我的消息 通知眼睛被期望所酌痛的人类 和远方的沉迷在苦难里的城市和村庄 请他们来欢迎我白日的先驱,光明的使者（1）以上选段选自_,作者是 _；8 （2）选段中有错别字的一个词是“ _”,这个词的正确写法是“ _”；（3）“ 祈愿 ”在句中的意思是 _；“先驱 ”在句中的意思是 _；（4）请用选段中的原话回答：“诗人 ”的任务是 _；“我”的任务是

28、 _；（5）请借助联想和想象来懂得两节诗的意境,填空：“露水 ” “最终一颗星 ”形象地表明白 “我” 到来的 _,“东方 ” “海上 ”就具体说明白 就说明白 “我 ”历经 _而来的情状；【答案】 （1）早晨的通知；艾青（2）酌痛；灼痛（3）祈求期望；走在前面引导的人“我” 到来的 _,“汹涌着波涛 ”（4）告知他们 /说他们所等待的已经要来；我将带光明给世界 / 又将带温和给人类（5）时间；方位地点；迢迢长路和惊涛骇浪【解析】 【分析】材料选自艾青现代诗早晨的通知开头部分；（1）小部编教材九年级上册第一单元的名著阅读就是艾青诗选,读过的同学应当比较熟识；（2）考查汉字书写才能；“酌痛 ”应

29、改为 “ 灼痛 ”；（3）结合诗句的语境义基本能够推断出来；“祈愿 ”把两个字分开说明即可；“先驱 ”在选文的最终一句：“ 请他们来欢迎我白日的先驱,光明的使者” ,依据诗歌语境能够推断出：走在前面给他们引路的人；（4）答案在诗歌选段中都能找到；“诗人 ”的任务在第 节； “ 诗人啊,你起来吧 /而且请你告知他们 / 说他们所等待的已经要来” ; “我”的任务在第 节： “ 我将带光明给世界 /又将带温和给人类 ” ；（5）前两个空比较简洁,分别是“我”到来的时间和地点；第三个空需要结合诗歌的写作背景来懂得：诗人经过千难万险,甚至冒着生命危险,才从重庆来到了延安；故答案为： 早晨的通知；艾青

30、酌痛；灼痛 祈求期望；走在前面引导的人 告知他们 /说他们所等待的已经要来；我将带光明给世界 时间；方位地点；迢迢长路和惊涛骇浪/ 又将带温和给人类【点评】 此题考查的是文学常识的辨析才能,考查的是课内篇目的出处、作家作品等有关 的内容；解答此题关键以课本的注释为主,留意平常的积存；此题考查的是错别字的辨析,解答此题要留意仔细体会形近字之间用法的差别,特殊是 形声字的形旁,要求同学在平常多留心,以达到正确的书写；此题考查考生对词语意思的懂得才能；解答此题要求考生留意平常的积存,留意结合具 体的语境进行判定；此题考查考生对文章内容的懂得,解答此题要求考生整体感知文章,结合题意在文章找 到对应的答

31、案；此题考查考生对文章的懂得,解答此题要求考生读懂文章,结合提示进行分析懂得；10赏析杜甫的望岳和春望；望岳9 岱宗夫如何？齐鲁青未了；造化钟神秀,阴阳割昏晓；荡胸生曾云,决眦入归鸟；会当凌绝顶,一览众山小；春望 国破山河在,城春草木深；感时花溅泪,恨别鸟惊心；烽火连三月,家书抵万金；白头搔更短,浑欲不胜簪；（1）以下对古诗的懂得有误的哪一项（）A. “ 昏”和“晓” 两个天地是泰山 布满了活力；“割 ”开的！ “ 割” 字写出了泰山参天高耸的雄姿、使静止的山峰B. “夫” 字在古文中通常是用于句首的虚字,此处将它入诗新颖别致；C.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”是颔联；D.“ 国破山河在,城春草木

32、深 美；”写春到长安,山河照旧,草木葱茏,诗人感叹万干,不禁赞（2）这两首诗是杜甫在人生的两个不同阶段所写,而当时社会环境也截然不同,所以两首 诗的内容和风格相差很大；请你分别写出这两首诗表达的思想情感；【答案】 （1）D（2）望岳表现了不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神；春望表达了忧国伤时、念家悲己的感情；【解析】 【分析】（ 1）ABC 懂得正确, D “国破山河在,城春草木深”写了春望所见：山河 照旧,可是国都已经沦陷,城池也在战火中残缺不堪了,乱草丛生,林木荒芜；诗人眼中 的长安城荒芜破败,人烟稀有,草木杂生；这些景象,让诗人特殊的伤感；（2）结合诗歌的写作背景及诗歌内容分析,望岳是杜

33、甫青年时代的作品,布满了诗 人青年时代的浪漫与激情；末句的“会当凌绝顶,一览众山小”两句,写诗人从望岳产生了 登岳的想法,写出了雄视一切的雄姿和气概,也表现出诗人的心胸气概；春望是杜甫 晚年的作品,天宝十四年叛军攻占长安,七月,肃宗即位,改元至德；杜甫闻讯,只身一 人投奔肃宗朝廷,结果不幸在途中被叛军俘获,后因官职卑微才未被囚禁；至德二年春,身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象,百感交集,便写下了这首传诵千古 的名作；诗歌开篇描画国都萧索的景色,到眼观春花而泪流,耳闻鸟鸣而怨恨；再写战事 连续了很久,以致于家里音信全无,最终写到自己的哀怨和衰老,出现出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感

34、；故答案为： D； 望岳表现了不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神；春望表达了忧国伤时、念 家悲己的感情；【点评】 此题考查赏析诗歌语言的才能；诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点；鉴赏诗歌的 语言,就是品读诗歌的语言意蕴,品尝诗歌的语言风格和语言魅力；古诗词语言鉴赏部分 所包含的内容较多,主要涉及遣词造句、语体颜色、语言风格等方面；从考查的方始终看,10主要包括三个方面： 品评古诗中的炼字艺术或“诗眼 ”, 结合词语对诗中名句的含意、颜色、情味以及表达成效的懂得分析, 总体上对古诗语言特色、风格的概括评析；回答该题,要放在语句中,结合全诗的内容评析,说出运用成效；此题考查同学对诗人思想感情把握的才能

35、；把握诗中诗人的思想感情,要结合诗歌的写作背景,作者所处的时代及诗歌的具体内容来懂得、分析作者的感情基调,同时,要联系诗中的景、物、意象来体会；11阅读下面诗歌,回答小题；北陂杏花 王安石一陂春水绕花身,身影妩媚各占春；纵被东风吹作雪 , 绝胜南陌碾成尘；【注】 本诗写于王安石贬居江宁（今南京）之后,是他晚年心境的写照； 陂：池；这里指池边或池中小洲；一说“北陂 ” 是地名,在江宁； 雪：指杏花像雪花一样在风中飘零；（1）结合诗歌前两句简析“杏花 ” 的形象特点；（2）诗歌后两句主要运用什么手法表达了怎样的思想感情？【答案】（1）诗歌前两句描画出了杏花花影相映、艳丽绚丽的形象；傍水而开的杏花,

36、妩媚美丽,水中倒影荡漾,树上水下,相映生辉,饱含着浓郁的春意；（2）后两句主要运用对比（托物言志）的手法,写杏花宁愿被春风吹落,如雪般落于水上,也不愿意在南陌被车轮碾作尘土；作者借此表达自己的政治理想与高尚的情操,宁愿为理想献身也不愿陷身污浊；【解析】 【分析】（ 1）第一要读懂诗句的大意；诗题“北陂杏花 ”点明白诗歌的题材,是一首咏物言志诗,所咏之物是“ 杏花 ” ,所处环境是“北陂 ”；首句先写晶莹清亮、清雅可人的“一陂春水 ” ,突出杏花生长的环境的清丽、洁净,烘托出傍水而开的杏花雅致清艳俏丽之 美, “一陂春水 ”围围着盛开的杏花,杏花与环境相互衬托,相得益彰；颔联从“杏花 ”与杏 花

37、在水中的倒影两个不同角度,用“妩媚 ”来状写杏花的艳丽绚丽；水中倒影荡漾,岸上的 杏花绚丽繁茂,共同妩媚于大自然的山水间,花与影相互衬托,相映生辉；此时大地仍是 一片萧索,只有这杏花的形和影傲然开放在天地之间,从而昭示了春天的到来及其美丽,饱含着浓郁的春意；（2）“纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘”可看出诗人不仅仅是在赞颂杏花,主要是借杏花表达诗人的感情：要保持自己如北陂杏花那样像雪一样纯洁美好的品性,决不成为任人 碾压的尘土；依据步骤,形成的答案：通过对妩媚美丽,占尽春光,花落逐春水,芳魂无 玷的杏花这一形象的描写,表达了诗人王安石坚守自己的节操和见解,坚持变法改革的志 向；抒发了作者宁为玉碎

38、,不为瓦全的感情；故答案为： 诗歌前两句描画出了杏花花影相映、艳丽绚丽的形象；傍水而开的杏花,妖 娆美丽,水中倒影荡漾,树上水下,相映生辉,饱含着浓郁的春意；后两句主要运用对比（托物言志）的手法,写杏花宁愿被春风吹落,如雪般落于水上,也不愿意在南陌被车轮碾作尘土；作者借此表达自己的政治理想与高尚的情操,宁愿为理11想献身也不愿陷身污浊；【点评】此题是考查诗歌形象； 指出形象（物象）并概括物象的基本特点；结合诗句具体分析形象 结合表现手法 ；点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）；此题考查同学对作者感情的懂得与把握,此类题目的答题方法如下：先要通读全诗,从 全诗中找到可以表现出作者感情

39、的词,假如没有找到,就分析诗可词中的画面,看这画面 中是否包蕴着作者的感情；当然仍要留意联系作者的写作背景和个人遭受；12阅读诗歌,回答疑题；武陵春 李清照 风住尘香花已尽,日晚倦梳头；物是人非事事休,欲语泪先流；闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟；只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁；【注】 本词写于避难浙江金华期间,词人处于国破家亡之中,丈夫死去,流离无依；（1）词人情感于 “短幅中藏许多曲折”,对此谈谈你的懂得；（2）本词艺术表现自出机杼、浑然天成,试任选一个角度写一段赏析文字；【答案】（1）示例一：以不同角度和层次表现屈曲而浓重的情感：上片落花残香触发词 人物是人非的感叹,既写出哀愁由隐到显的变化,又

40、说明哀愁的浓重及其缘由；下片另辟 蹊径,以泛舟溪上意念产生和对这一意念的否定,写出哀愁难以承载的繁重,情感曲折跌 宕,愈转愈深；示例二：借举止表情和心理表现出人物情感的抑扬曲折：倦于晨妆,蓄含了无尽的酸辛,睹物伤怀,想要倾诉话未出口却已泪水横流；内心欣喜于双溪春光,暗生泛舟溪上的想法,但担忧猛然袭来,繁重的悲愁又重新压上心头；示例三：下片用动词蓄势,使情感表现得婉曲而深沉：连用“闻说 ” “也拟 ” “只恐 ” 三个关联性 的动词表现心理的变化；原先仍在流泪,但听说双溪春色尚好,瞬时心生暖意,预备“泛轻 舟” ,但是内心的愁绪如此繁重,轻舟焉能承载？蓄势之后猛然跌宕,将情感表现得动听而 深沉；

41、（2）示例一：上片侧重于对艺术形象外形的表现,下片侧重于对内心的传达,由表及里,从外到内,步步深化,层层开掘；示例二：以 “春天 ”节令为载体,使全词形成一个有机整体；春日风吹雨打落花为尘,美好 的事物遭到摧残,自然触发了对凄惨际遇的回忆与内心的痛楚；双溪美好春色使词人产生 泛舟意念,却因愁绪繁重轻舟难以承载而作罢；示例三：运思缜密独到；将“ 愁”比如成可以装载的事物,且以夸张极言愁苦之繁重,极富“轻舟 ”而来, “轻舟 ”又是承 “双溪 ”而来,思维缜密,浑然天成,构成完 创意；且其紧承上句 整意境；示例四：化精神为物质,将抽象的感情化为可感的形象；词人别出心裁,赐予看不见摸不12着、没有轻

42、重的“ 愁”以重量,将内心愁绪的浓重形象真实地表现出来；示例五：情形交融；如以落花为背景依靠抒写情感；落花已变成尘香,既示意此前曾是风吹雨打、落花成阵的日子,又形象比况美好事物遭受摧残,也寄托了词人国破家亡夫死的凄惨际遇和繁重哀愁；【解析】 【分析】 “风住尘香花已尽,日晚倦梳头；物是人非事事休,欲语泪先流；”上片落花残香触发词人物是人非的感叹,既写出哀愁由隐到显的变化,又说明哀愁的浓重及其缘由； “闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟；只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁；”另辟蹊 径,以泛舟溪上意念产生和对这一意念的否定,写出哀愁难以承载的繁重,情感曲 折跌宕,愈转愈深；以不同角度和层次表现屈曲而浓重的情感

43、；词的下半阕着重挖掘内心感情；她第一连用了 “闻说 ”、“ 也拟 ”、 “只恐 ” 三组虚字,作为起伏转折的契机,一波三折,感人至深；第一句 “闻说双溪春正好” 陡然一扬,词人刚刚仍流泪,可是一听说金华郊外的双溪春光明媚、游人如织,她这个平日宠爱游玩的人遂起出游之兴,“也拟泛轻舟 ”了； “春尚好 ”、“ 泛轻舟 ”措词轻松,节奏明快,恰好处她表现了词人一刹那间的欢快心情；而“ 泛轻舟 ” 之前着 “ 也拟” 二字,更显得婉曲低回,说明词人出游之兴是一时所起,并不特殊猛烈；“轻舟 ”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托,至 使感情显得无比深沉；“ 只恐 ”以下二句,就是铺足之后来一个猛烈的跌宕

44、,这首武陵春为作者李清照中年孀居后所作,非一般的闺情闺怨之词所能比；这首词借暮春之景,写出了词人内心深处的苦闷和忧愁；做题时要读懂本词,仔细体会词中的佳句妙语,懂得作者的心情情感；内容情感：上片写形象“ 风住尘香花已尽,日晚倦梳头” “物是人非事事休,欲语泪先流；” ,下片写内心 “只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁；”示例：上片侧重于对艺术形象外形的表现,下片侧重于对内心的传达,由表及里,从外到内,步步深化,层层开掘；练字修辞：将“ 愁”比如成可以装载的事物,且以夸张极言愁苦之沉 重,极富创意；且其紧承上句“轻舟 ”而来, “轻舟 ”又是承 “双溪 ”而来,思维 缜密,浑然天成,构成完整意境；表现

45、手法：情形交融；如以落花为背景依靠抒写情感；落花已变成尘香,既示意此前 曾是风吹雨打、落花成阵的日子,又形象比况美好事物遭受摧残,也寄托了词人国 破家亡夫死的凄惨际遇和繁重哀愁；故答案为： 示例一：以不同角度和层次表现屈曲而浓重的情感：上片落花残香触发词人物是人非的感叹,既写出哀愁由隐到显的变化,又说明哀愁的浓重及其缘由；下片另辟蹊径,以泛舟溪上意念产生和对这一意念的否定,写出哀愁难以承载的繁重,情感曲折跌宕,愈转愈深；示例二：借举止表情和心理表现出人物情感的抑扬曲折：倦于晨妆,蓄含了无尽的酸辛,睹物伤怀,想要倾诉话未出口却已泪水横流；内心欣喜于双溪春光,暗生泛舟溪上的想法,但担忧猛然袭来,繁

46、重的悲愁又重新压上心头；示例三：下片用动词蓄势,使情感表现得婉曲而深沉：连用“ 闻说 ” “也拟 ” “只恐 ”三个关联性的动词表现心理的变化；原先仍在流泪,但听说双溪春色尚好,瞬时心生暖意,预备“ 泛轻舟 ”,但是内心的愁绪如此繁重,轻舟焉能承载？蓄势之后猛然跌宕,将情感表现得动听而深沉； 示例一：上片侧重于对艺术形象外形的表现,下片侧重于对内心的传达,由表及里,从外到内,步步深化,层层开掘；13示例二：以 “ 春天 ” 节令为载体,使全词形成一个有机整体；春日风吹雨打落花为尘,美好 的事物遭到摧残,自然触发了对凄惨际遇的回忆与内心的痛楚；双溪美好春色使词人产生 泛舟意念,却因愁绪繁重轻舟难

47、以承载而作罢；示例三：运思缜密独到；将“愁” 比如成可以装载的事物,且以夸张极言愁苦之繁重,极富 创意；且其紧承上句“轻舟 ”而来, “轻舟 ”又是承 “双溪 ”而来,思维缜密,浑然天成,构成完 整意境；示例四：化精神为物质,将抽象的感情化为可感的形象；词人别出心裁,赐予看不见摸不 着、没有轻重的“ 愁”以重量,将内心愁绪的浓重形象真实地表现出来；示例五：情形交融；如以落花为背景依靠抒写情感；落花已变成尘香,既示意此前曾是风 吹雨打、落花成阵的日子,又形象比况美好事物遭受摧残,也寄托了词人国破家亡夫死的 凄惨际遇和繁重哀愁；【点评】 此题考查同学对思想感情的懂得才能；答题时应留意,一是间接的从

48、诗中所描写 的景物特点上揣摩,懂得诗人心境和心情,抓住诗中诗人直接表达情感的句子懂得,结合 诗歌的写作背景懂得；此题考查赏析诗句的才能；答题时应留意,赏析诗句可分为 内容等都可以任选一个角度即可；13阅读下面宋词,完成以下练习；水调歌头苏轼“炼字 ”、修辞、表现手法、明月几时有 .把酒问青天；不知天上宫阙,今夕是何年；我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒；起舞弄清影,何似在人间；转朱阁,低绮户,照无眠；不应有恨,何事长向 别时圆 .人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全；但愿人长期,千里共婵娟；（1）简析 “转朱阁,低绮户,照无眠”一句中加着横线词语的表达成效；（2）说说你对名句“但愿人长期

49、,千里共婵娟” 的懂得；【答案】（ 1）“ 转”和 “低” 精确生动地描画了月光的移动,示意夜已深沉；“无眠 ”精确地表现了离别之人因不能团圆而难以放眠的情形；（2）但愿人长期,千里共蝉娟；”的意思是：期望自己思念的人平安长期,不管相隔千山万水,都可以一起看到明月光明美好的样子；这句话常用于表达对远方亲人伴侣的思念之 情以及美好期望；（言之有理即可）【解析】 【分析】 本小题考查同学对词句表达成效的赏析才能；“转朱阁,低绮户,照无 眠； ”这里既指自己怀念弟弟的深情,又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人；）“转”和“低 ”精确生动地描画了月光的移动,示意夜已深沉；“ 无

50、眠 ”是泛指那些由于不能和亲人团圆而感到哀痛,以致不能入睡的人,表现了离别之人因不能团圆 而难以放眠的情形；此题考查同学诗歌关键词句的把握,留意要第一懂得诗歌内容,体会诗歌表达的思想感 情,然后懂得词句；结合全词懂得,可知“婵娟 ” 即明月,末句极富美感,期望人们能够永 远健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同观看天上的明月；这里是对远方亲人的怀 念,也是一种希望；14故答案为： “转 ”和“ 低”精确生动地描画了月光的移动,示意夜已深沉；“无眠 ”精确地表现了离别之人因不能团圆而难以放眠的情形；但愿人长期,千里共蝉娟；” 的意思是：期望自己思念的人平安长期,不管相隔千山万水,都可以一起看到

51、明月光明美好的样子；这句话常用于表达对远方亲人伴侣的思念之情以及美好期望；（言之有理即可）；【点评】 如何鉴赏诗歌：一要知人论世；读懂一首诗,第一要明白诗歌产生的时代背景、作家的生平经受和创作风格；二要把握形象；诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情,阅读、鉴赏诗歌就要通过仔细分析、品尝,懂得和把握这种形象；三要懂得情感；感情是诗歌的生命和灵魂,只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调,才能精确懂得诗歌的主旨；该题考查诗歌鉴赏之诗句鉴赏的才能；对于重要诗句鉴赏的题目,需要考生懂得诗句的含义、把握诗句运用的修辞、表现手法、表达方式；答题步骤一般分三点： 懂得诗句,用简洁、流畅的语言翻译诗句；

52、分析情感； 分析修辞、表现手法、表达方式和强调、突出的意思；14阅读下面的词,然后回答疑题；卜算子 送鲍浩然之浙东 王观水是眼波横,山是眉峰聚；欲问行人去那边？眉眼盈盈处；才始送春归,又送君归去；如到江南赶上春,千万和春住；（1）“ 眉峰聚 ” “眉眼盈盈处 ”是什么意思？请挑选其中一个作答；（2）这首词写了一件什么事？“才始送春归,又送君归去”一句表达了词人怎样的情感？【答案】（1）眉峰聚：形容双眉蹙皱,状如二峰并峙；眉眼盈盈处：喻指山水秀丽的地 方；盈盈：美好的样子；（2）作者送别友人去江东的事情,词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起,用两 个“ 送”字递进,深刻描写词人的离愁幽情；

53、“ 才始送春归 ”写出才刚送别春天,心中仍满怀 着伤春之愁； “ 又送君归去 ” 就再添了别恨,离愁更深,表达了作者的愁思和依依惜别之情【解析】 【分析】（ 1）山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛；西京杂记载卓文君容貌姣 好,眉色如望远山,时人效画远山眉；后人遂喻美人之眉为远山,这里反用；眉眼盈盈处：一说比如山水交汇的地方,另有说是指鲍浩然前去与心上人相见；盈盈：美好的样子；（2）这首词是一首送别之作；题目中的鲍浩然是作者的伴侣,浙东是友人要去的地方；这首词分为两片,上片写友人回浙东去的山水行程,下片抒发作者对回来江南的友人的深情期望；下片“ 才始送春归,又送君归去”,正面写 “送 ”,点出了别友

54、人的时间：暮春；为“又送君归去 ”铺垫；作者有心惜春,然而留不住春天,春天最终不顾作者归至江南；这对 作者来说,不能伴春而去的江南又正是春天回来的地方；这两句写得相当愁苦,一个“才”一个 “又”,层层递进,作者的情感越来越深；上片含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下片就直抒胸臆,兼写离愁别绪和对友人的深情期望；词人用出人意料的想象把送春和送 人联系在一起,用两个“送” 字递进,深刻描写词人的离愁幽情；据此懂得作答；故答案为： 眉峰聚：形容双眉蹙皱,状如二峰并峙；眉眼盈盈处：喻指山水秀丽的地方；15盈盈：美好的样子；作者送别友人去江东的事情,词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起,用两个“送

55、”字递进,深刻描写词人的离愁幽情；“ 才始送春归 ”写出才刚送别春天,心中仍满怀着 伤春之愁； “ 又送君归去 ”就再添了别恨,离愁更深,表达了作者的愁思和依依惜别之情 .【点评】 1此题考查对诗歌重点词语的鉴赏才能；考生要留意懂得词语的本义之外,仍要留意其比如义、引申义,留意其对诗歌意境、作者情感的表达成效；此题考查考生诗歌懂得和鉴赏的才能；考生要仔细阅读诗歌,联系作者的身世、经受、境遇、时代背景等去懂得诗歌的内容和主旨；15阅读诗歌,回答疑题；野步（宋）周密麦陇风来翠浪斜,草根肥水噪新蛙；羡他无事双蝴蝶,烂醉东风野草花；野步（清）赵翼 峭寒催换木棉裘,倚杖郊原作近游；最是秋风管闲事,红他枫

56、叶白人头；（1）两诗都运用了拟人手法来写景,周密用“ _”形象表现蝴蝶留恋花从的情态,赵翼就认为秋风 “ _”,染红了枫叶,染白了人头；（2）两诗都以野步为题,但表达的情感却不同；请简要分析；【答案】 （1）烂醉；管闲事（2）周诗通过描画郊外麦陇翠绿、花草盎然、朝气蓬勃的动人画面,表达出诗人闲适满意、闲适欢快之情；赵诗通过勾画诗人拄着拐杖顶着峭寒,在郊外闲游的情形,表达出诗人对岁月无情、年华已逝的无限怅惘（悲苦、愁苦）之情；【解析】 【分析】（ 1）周密在诗中,三四两句运用了拟人的修辞手法,赐予蝴蝶以人的感情,和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了,“烂醉 ”二字形象地表现出蝴蝶陶醉花丛,留恋不去的如醉

57、情态,也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出；赵翼将“ 秋风 ”拟人化,认为它是 个“ 管闲事 ”的家伙,染红了枫叶,染白了人头,一年年秋风吹走了一年年时间,它撩起人 的种种愁绪；（2）周诗通过描画郊外麦陇翠绿、花草盎然、朝气蓬勃的动人画面,表达出诗人闲适自 得、闲适欢快之情,诗人寓情于景,字里行间布满着盎然愤怒和春天的活力；表达了陶醉 在美好春光里的闲适满意的心态,以及对田园生活的宠爱之情；赵诗通过勾画诗人拄着 拐杖顶着峭寒,在郊外闲游的情形,用拟人化的手法将自己老之将至的感叹形象地表达出 来了,枫叶红头发白本是自然地规律,作者却将其缘由归结为秋风的“ 管闲事 ” ,以悖于常 理的方式来实现抒

58、情上的曲折成效,无理而妙；故答案为： 烂醉；管闲事；周诗通过描画郊外麦陇翠绿、花草盎然、朝气蓬勃的动人画面,表达出诗人闲适满意、闲适欢快之情；赵诗通过勾画诗人拄着拐杖顶着峭寒,在郊外闲游的情形,表达出诗人对16岁月无情、年华已逝的无限怅惘（悲苦、愁苦）之情；【点评】 此题考查同学对诗歌内容的懂得与把握；作答此类题目,确定要仔细阅读诗作,正确懂得其意思,然后结合题目的要求作答；做好此题要依据注释明白诗作的写作背景,阅读全诗懂得诗歌内容,从诗人所描写的景 物特点来体会诗人所表达的情感,读懂诗歌；答题时应留意,分析作者选取了那些意象,有什么特点,渲染了何种气氛或传达了何种情感,情境之间的关系如何等；

59、16阅读下面这首唐诗,完成小题；夜泊旅望 白居易 少睡多愁客,中宵起望乡；沙明连浦月,帆白满船霜；近海江弥阔,迎秋夜更长；烟波三十宿,犹未到钱唐；822 年）,作者自请外任,此诗即他自长安赴钱塘（杭州）途中所作；【注】长庆二年（1）联系全诗,说说诗“ 愁”的缘由有哪些；（2）请简析颔联的表达特色及其成效；（3）颔联从空间与时间两个维度表现情感的深挚,以下诗句手法与之相同的哪一项（）A. 欲穷千里目,更上一层楼 B. 海内存知己,天际如比邻；C.巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身；D.晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒；【答案】 （1）作者愁：离井思乡之愁；前路遥遥之愁；前途难料之愁；（2）颔联整体使用

60、了对偶修辞,前后对仗工整,音韵和谐；句中又使用了比如修辞,景物 由远及近,江天一色,在月光衬托下,无论是江边沙洲,仍是船上白帆都像蒙上了一层厚 厚的白霜,让人心情繁重,心绪低落；（3）D 【解析】 【分析】 这首诗写白居易自京城前往杭州赴刺史任,因战乱而取道襄汉,舟行 月余；诗人远眺开阔的江面,作下此诗引出了乡愁以及心中的担忧：离井思乡之愁；前路 遥遥之愁；前途难料之愁； “沙明连浦月,帆自满船霜”一联,整体使用了对偶修辞,前后对仗工整,音韵和谐；句中又使用了比如修辞,景物由远及近,月明星疏的夜晚,船上的帆白茫茫一片,整个船上 都是秋霜； “沙明 ” “浦月 ” “帆白 ” “船霜 ”构建出了