浅析师范专业认证背景下遗传学教学改革研究

1、浅析师范专业认证背景下遗传学教学改革研究摘要：近年来，我国的教育事业不断进步，已经 取得了一定程度上的突破与进展，但在实际教学中还 存在一些问题$尤其是在师范专业认证背景下，教育 部专家提出，在教学改革中要注重过程化教学$本文 针对遗传学教学改革过程中提高过程化教学的必要性 进行分析，并探讨了如何提高遗传学教学质量。关键词：师范专业认证；遗传学；过程化教学 遗传学是研究生物的遗传与变异的科学，研究基 因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。 遗传学以细胞生物学、生物化学、统计学为基础，同 时涉及生物学科以及社会科学等领域，在生物学科体 系中起着承前启后的作用。遗传学是21世纪生命科 学领

2、域发展最为迅速的学科之一，也是生命科学专业 各门学科的核心。在师范专业认证背景下，对于生科 师范专业的遗传学教学进行改革是十分有意义的。1师范专业认证背景下遗传学教改的意义1.1提高遗传学课堂教学的效率。师范专业认证以 “学生中心、（出导向、持续改进”为基本理念，以 学生中心，强调以师范生的学习效果为导向，推动师 范类专业人才培养质量的持续提升。遗传学是一门理 论性较强的课程，为了适应师范专业认证中倡导的过 程化教学，遗传学考核评价中的平时考核由原来的 30%比例提高至40%,这就要求学生在课堂教学中要 多参与才会提高平时成绩，而以前学生那种考前临阵 磨枪的学习方法显然就不适用了。同时，教师也

3、需要 改变传统的授课模式，可以采用线上线下结合的方式 提高遗传学的教学效率和教学质量，比如利用学习通 平台进行小测验。在每讲完一章内容时设置小测验， 对学生学习效果进行考核，检查学生对本章知识点的 掌握程度。学生也可以利用学习通平台对相关问题进 行讨论，从而大大提高了遗传学课堂教学的效率。1.2激发学生对遗传学的学习兴趣。在传统的遗传学 教学中，教师大部分是按照教学大纲以及教案完成知 识点的讲解，只是一味的灌输新知识，并让学生进行 大量的做题和背诵，并不注重学生的情感体验。为了 激发学生的学习兴趣，笔者在讲授知识点时引入了一 些生活现象和实例，比如，在讲基因突变时，先向学 生展示一些生活中常见

4、的基因突变的图片，然后再引 入有关基因突变的概念、原因及对我们生产生活的影 响。通过丰富的科普资料的呈现，让学生产生科学探 究意识，并学会利用所学的遗传学知识解释生活中的 一些生物现象。同时，还加入了课程思政的内容，注 重对学生科学素养的培养。比如讲述一些生物学家的 有趣事迹和研究成果，让学生产生情感上的共鸣，并 激发他们对学习遗传学的兴趣，对学生的全面发展具 有很积极的意义，也利于遗传学教学的进行。1.3能够实现学生的自主学习。在遗传学教学改革过 程中，微课作为一种辅助教学手段应用于遗传学课堂 教学中，它具时间短、容量小、主题突出、内容具体 等特点，还能够打破时间、空间的局限。教师在课下 围

5、绕某个知识点或某个教学环节进行讲解，录制成微 课视频，或者将网上优秀的微课视频传至学习通平台 让学生自主学习，在学习过程中发现不足，并进行重 点学习，从而进一步提高自主学习能力和效率。2遗传学教学改革措施2.1重视遗传学实验教学。翻阅近几年的高考生物试 卷不难发现，考查学生开放性、逻辑性思维的题目越来 越多了，大部分都是开放性题目，让学生自主发挥。对 实验考查的比例加大，如给学生一个情境，让学生自己 去设置实验的全过程。所以说，即使考试不考生物实验 操作，教师也应该加大对生物实验的重视。例如在进行 有丝分裂讲解时，让学生观察分裂过程，不但对分裂现 象有了更加深入了解，巩固了理论知识，同时对于实

6、验 操作步骤也加深了印象。为了提高遗传学实验教学质 量，笔者根据“学习通”软件和“多媒体数码显微镜互 动系统”的应用，设计了一套全新的实验教学模式，即 通过线上、线下相结合的方式，让学生在线上学习理 论，线下参与课堂教学和实践体验，从而让学生有更多 的参与感和体验感，最大程度地学习遗传学的相关知 识，更牢固的掌握遗传学的实验技能。2.2完备遗传学实验器材。目前，我国大部分高校生 物实验室的条件都比较差，实验室设施比较落后，实 验所需用到的仪器工具等也不齐全，不能满足现阶段 的教学要求。很多学校也没有设置专门的生物实验 室，存在实验室分配不均匀的情况，这对于高校遗传 学的教学效果有着很大的影响。

7、而遗传学是一门以实验为基础的学科，很多知识 仅仅依靠教师的讲解并不能让学生了解。遗传学的实 验通常较为复杂，导致教师并不关注对学生进行遗传 学实验教学。学校应该设置专门的生物实验室，及时淘 汰老旧、落后的实验器材，更新实验设备，完善实验室 设施，为遗传学实验的开展打下坚定的硬件基础。2.3转变生物老师的教育理念.教师的教育理念在很 大程度上影响着学生的学习效果。但是据调查显示， 一些生物教师存在着一定的教育理念偏差。比如，一 些老师过度重视生物理论知识的学习，一味让学生记 忆大量知识点，而忽略了学生的接受能力。遗传学的 知识点较为复杂、琐碎，学生记忆需要花费很长的时 间。如果学生还没有完全掌握

8、旧的知识点，老师就开 启新课的教授，学生就有可能跟不上老师的讲课进 度。因此，还是要转变教师的教育理念，“以学生为 中心”，在教学中充分调动学生学习的积极性和主动 性，同时加强趣味性教学，提高教学效果。2.4将微课引入遗传学课堂。预习是学习生物的好习 惯，为了更好的提升遗传学教学效果，笔者将微课引 入遗传学课堂，课前让学生通过微课视频自主学习， 并完成学习任务，给学生营造一个学习生物的小环 境，课上再对学习难点、重点进行集中讲解，学生在 听课时便有针对性，注意力也会很集中。比如，对于 “有丝分裂、减数分裂和三大遗传定律的关系”等内 容难度稍大，学生学习时有困难，笔者便制作了专题 微课视频，通过较少的时间便将知识点讲解清楚了， 学生学起来也变得轻松了.在师范专业认证的背景下