中职语文综合实践活动课的探索

1、中职语文综合理论活动课的探究中等职业教育是面向社会输送专业人才的教育，在整个中国教育体系中占有举足轻重的作用，是中国经济、科技开展、就业问题乃至社会稳定的重要根底。目前，社会进步和高素质人才的需求要求中等职业教育进步教育质量，但受传统教学形式的影响，中职教学与社会需求脱节，这就要求中等职业教育必须更新教学理念与形式。就中职语文综合理论活动而言，语文综合性学习的目的在于全面进步学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和精神，培养学生的语言运用才能、表达才能等根本语文素养，充分发挥学生个体的主动性，以便带动整体开展，做到统筹兼顾。一、中职语文综合理论活动课的内容及现状语文综合理论

2、活动是语文课程开展与教学过程中不可或缺的局部，其目的在于培养学生的语文理论才能。语文源于生活，又产生于理论，开展于理论，效劳于理论，人们的工作、生活和社交活动都离不开语言和文字。因此，中职语文综合理论活动需要面向生活，注重理论，充分开展学生的个性，进步学生的语文素养和理论才能，带着学生走出课堂，走入社会。在语文综合理论活动中，学生是主体，老师只是引导者和组织者，应根据学生的整体程度和个体差异，安排活动内容，以激发学生的潜能和参与的兴趣。目前，中职生不重视语文等根底文化课，许多学生都抱着学一技之长的心态，导致老师也缺乏教学热情，照本宣科，教学只局限于教室。鉴于此，笔者认为，中职语文教学应结合职业

3、教育和中职生的特点，重新审视和定位语文教学。二、中职语文综合理论活动课的特点在语文教学的不同阶段，综合理论活动会表达出不同的特点：第一，综合性。语文综合理论活动亲密联络现实，包括了不同学科知识的综合运用，及学科外的知识，多元化的教学加强了各学科之间的联络，进步了学生的语文素养，培养了学生的综合才能;第二，开放性。语文综合理论课本身就是一个注重探究的课程，它利用一切可以利用的教学资源，从课堂、图书馆、影视、报刊、播送、网络和生活体验等渠道获取信息;第三，合作性。语文综合理论活动是一项群体性活动促进了个体开展的教学活动，唯有通过学生与老师的共同努力才能完成;第四，职业性。培养学生的职业理想、职业情

4、感和技能是语文综合理论活动课的最终目的，所以老师应从实际需求出发，引领学生步入社会。三、开展中职语文综合理论活动课的方法1.挖掘资源，开展活动中职语文教材中的综合理论活动，应注重口语交际、应用文写作等练习，包括会话练习、影视评论、剧情说明书等。考虑到教学对象是中职生，所以老师应以现有的教材为根底，运用网络、书籍、杂志、影视作品等各种资源开展教学活动，发挥语文不可或缺的影响力，进步学生对语文学习的重视程度，培养学生的语文素养和综合运用才能。2.联络生活，注重理论中职语文综合理论活动课应充分结合现实生活，以学生的自身生活和社会生活为根底，让学生感受知识的理论性。它强调语文综合理论活动要基于学生的生

5、活，老师应根据学生的实际情况确定每次活动的主题，让学生在理论中“动起来，做到学以致用。3.利用多媒体，激发创造欲利用多媒体，将信息技术与语文课程结合起来，这是综合理论活动探究课的重要内容。如此，老师可以轻松地整合各类资源，打破传统教学的禁锢，丰富教学气氛，发挥语文综合理论活动的创造性，为语文综合理论活动课增光添彩，激发学生的创新欲，培养学生的创新精神。中职语文教学综合理论活动作为一种研究性的学习方式，在新课程改革的背景下正处于蓬勃开展的阶段，它不同于传统教学的形式，以学生的体验为主，在理论中培养学生的自我学习才能、理解才能、搜集和整理资料的才能、分析问题的才能，以及想象才能、口语表达才能、理论应用才能等综合才能，已被广阔