高职高专教学管理课件

1、高职高专教学管理福建交通职业技术学院 陈贞健二一年七月 1.高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点(教高20002号) 2.福建省高等学校教学常规管理规范(闽教高200348号) 3.福建省高等职业学校教学管理实施细则(闽教高200347号) 4.关于全面提高高等职业教育教学质量的 若干意见( 教高200616号) 5.福建省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）( 闽教高200927号) 6.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台 7.福建省教育厅关于进一步加强普通高等学校学生校外实习管理工作的通知(闽教高201042号) 8.普通高等学校建筑规划面积指标建标19922

2、45号 9.普通高等学校基本办学条件指标（试行） 10.高等职业学校设置标准 教发200041号 11.普通高等学校学生管理规定 教育部令第21号教学管理的依据一、教学管理总则二、教学管理组织系统三、教学计划管理四、教学运行管理五、教学质量管理与教学评估六、师资队伍管理七、教学基本建设管理八、教学管理与教育理论研究教学管理要点分八个部分一、教学管理总则教学管理的基本内容教学计划管理教学基本建设管理教学运行管理教学质量管理与评价教师队伍管理二、教学管理组织系统分管校长协助主持教学工作 校长全面负责教学工作党委统一领导 院务会议或院长办公会决定重大事项教学工作委员会指导思想长远规划教学工作委员会重

3、大改革举措重要政策措施健全教学工作领导体制专业指导委员会校企合作委员会二、教学管理组织系统建立校院两级教学管理机构教务处 教学计划管理校级教学管理机构学工处 人事处 设备处教学运行管理教学质量管理与评价教学基本建设管理学习风气建设与管理教师数量、教师风范教学科研仪器设备管理二、教学管理组织系统建立校院两级教学管理机构系 教务处院长全面负责教学工作 分管院长主持教学日常工作教学工作委员会按教学计划实施教学工作开展教学研究开展社会服务按专业或课程设置教研室四、教学运行管理（组织实施教学计划 ）教学运行管理重点课程教学管理 教学行政管理制定教学规程 按规程组织实施 四、教学运行管理教务处要协助院长召

4、开系主任例会专题工作研讨会制定教研室工作计划组织集体备课组织业务学习教研室（系）开展教学研究组织教学检查测评教学情况系（二级学院）召开教研室主任会召开全系教师会 课程标准的基本内容 课程标准包括“前言”、“课程目标”、“内容标准”、 “实施建议”，此外还有附录。（一）、前言1、课程性质与地位2、课程的基本理念3、课程设计思路（二）课程目标（三）内容标准 （四）课程实施建议1、教材编写建议2、课程资源的开发与利用3、教学建议4、评价建议（五）附录（一）、前言1、课程性质与地位课程地位、主要功能、与其它课程的关系2、课程的基本理念(不同的开发理念确定课程内容的方法量不一样的)3、课程设计思路课程设

5、置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路（二）课程目标清楚地界定要达到的教学要求，使课程标准使用者能清晰地依据课程目标进行教材编写或授课课程学习成果的评价方式的改革教师评价学生对教师评价教师对学生评价过程评价职业行动能力的全方位评价终结性的考核评价教师评价学生自我评价学生学习小组评价知识、技能 、行为、团队协作、团队沟通、责任心、独立计划、实施、自我学习、自我检查、自我评价、成果呈现等 相互促进共同提高教学档案管理1上级教育主管部门下达的文件 教学基本建设的规划和计划 自编教材、教学参考资料 实验指导书、习题集 试题库、试卷库 试卷、试卷分析 学期教学工作计划教学工作进程表 教学计

6、划 教学大纲 四、教学运行管理教学档案管理3教学改革进展情况 教学研究计划、总结 典型经验材料 教学研究刊物 教师业务档案 教师各种奖励及成果 教学工作评估材料教学工作会议纪要 专业设置等申报材料 其他有必要归档的材料四、教学运行管理五、教学质量管理与教学评估教学质量管理与教学评估的主要内容建立教学质量保障与监控体系 实施教学全过程的管理 建立教学质量检查考核制度 实行教学工作督导制 建立听课制度 组织开展内部教学评估 建立激励与约束机制 建立教学信息采集与统计制度 教学基本建设的内容专业设置与调整职业道德建设实训基地建设教材建设学风建设教学管理制度建设七、教学基本建设管理专业结构布局与调整围

7、绕专业建设，开展研究专业建设学校统筹系（部）教研室实施全员参与七、教学基本建设管理（一）、专业设置与调整严格调整规程系部会议讨论校教学工作委员会讨论校长办公会批准教育厅专业设置委员会审定行业需求调研专业教学仪器设备投资调研实践基地建设规模调调研师资队伍建设规格调研区内院校专业分布调研国内专业建设状况调研七、教学基本建设管理（一）、专业设置与调整专业与专业群同一产业链中的不同岗位群 专业2专业3专业1专业n具有相同的工程对象和相近的技术领域的专业 七、教学基本建设管理（一）、专业设置与调整与行业中的职业群相对应，有共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业。 重点专业为龙头，相关专业为支撑。

8、有利于形成专业群体优势，增强核心竟争力；有利于实现师资，教学资源共享，提高办学效益（七个一工程）确立一条主线职业能力培养建设一支队伍教学团队设计一个方案人才培养方案创新一种模式工学结合模式形成一套文件教学文件争取一流成果教学及研究成果建设一批基地实习实训基地七、教学基本建设管理（一）、专业设置与调整工学结合培养模式工生产劳动与社会实践课堂与实习地点的一体化工学交替任务驱动学项目导向半年顶岗实习订单培养在校学习与将来工作一致 增强学生职业能力的结合模式七、教学基本建设管理（一）、专业设置与调整工学结合培养模式重点实践性开放性职业性实验实质实习实训教育通过企业实现与社会需求的紧密结合 关键七、教学

9、基本建设管理（一）、专业设置与调整工学结合培养模式学校帮企业干什么？企业员工职业培训合作开展应用研究合作开展技术开发宣传企业发展企业帮学校干什么？参与学校改革提供实习环境派出指导教师 双赢录用毕业学生七、教学基本建设管理（一）、专业设置与调整七、教学基本建设管理实习基地立足企（事）业围绕职业能力依据培养方案维持相对稳定实训基地立足校（院）内突出基础性体现真实性 互为补充力争生产性（二）、实习实训基地建设利用信息技术建设虚拟工厂虚拟车间虚拟工艺虚拟实验校企组合建设学校提供场地学校负责管理企业提供设备 创新建设途径企业实施培训七、教学基本建设管理（二）、实习实训基地建设教材建设规划教材选用制度编写

10、特色教材七、教学基本建设管理（三）、教材建设校企合作制定课程标准与课程开发及教材编写教学资源建设（四）、学风建设七、教学基本建设管理学风内涵教师严谨的治学作风教师为人师表的风范学生的学习目的学生的学习态度学生的学习纪律学生的考风考纪（五）、职业道德建设七、教学基本建设管理职业道德教师的职业道德 学生与其职业岗位相关的职业道德 制定完备的教学基本文件专业人才培养方案课程教学标准实践环节教学标准系列教材教案多媒体课件或讲稿试题（试卷）库实践环节指导书七、教学基本建设管理（六）、教学管理制度建设各种规章制度七、教学基本建设管理(七)专业人才培养方案构建专业人才培养方案 要解决的三个基本要素1、选择构

11、建人才培养方案的主线2、分析选择课程体系的结构模式3、分析选择适当的技术路线构建具体的课程体系、课程教学内容与教学模式1、选择构建人才培养方案的主线 也是制订专业课程体系的主线，旨在让学生形成合理的知识、能力、素质结构而设计的一种发展路线或路径。选择以什么样的主线设计培养方案，会导致不同的人才培养结果。 学科本位：学科知识本位 能力本位： 知识能力为主线： 融知识、能力、素质三位一体为主线 工作过程为主线2、分析选择课程体系的结构模式按照什么样的纵、横向联系排列组合各类课程。楼层式(三段式)：基础课-技术基础课-专业课-专业方向课平台式：公共基础平台-专业大类平台-专业课程平台模块式：知识模块

12、、专业技能模块平台-模块式“一体化”课程结构模块(1)华东师大职成所徐国庆 普通文化课项目课程综合实践课程综合学科课程专业课高职课程目的是通过综合实践活动整合通过项目课程获得的单项职业能力，发展学生的综合实践能力。目的是提升学生的专业理论素养。可把它们综合成12门综合学科课程。汽车制造 汽 车 维 修汽车运行汽车检测汽车技术专业主干课程普通文化基础课程机电大类专业基础课程(2)上海市教科院 杨黎明(3)姜大源职业教育学研究新论：基础学习领域 高职课程学习领域及课程内容 专业学习领域 专业拓展学习领域(4)VOCSCUM课程（就业导向的职业能力系统化课程）延展知识课程 通 识 课 程专门技术课程

13、通识课程证书培训课程专业任务课程通用技术课程高职课程高职课程占击核心高等职业教育专业设置与课程开发导引3、分析选择适当的技术路线(课程开发模式)构建具体的课程体系、课程教学内容与教学模式(1)学科系统化与学习理论导向课程开发 “普教改良型”学科课程模式。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。(2)职业相关的课程开发 CBE/DACUM课程、MES课程。以能力为基础取代了以知识为基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式。(3)工作过程系统化的课程开发 工作过程的系统化、整体化和完整性。强调综合职业能力培养(专业能力、方法能力和社会能力)，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系

14、起来。人才培养方案的主要内容 (一)专业人才社会需求调查与分析 行业现状(技术、人员)、国家（区域）经济社会形势、政策、发展规划、产业结构对专业的影响及发展趋势；科技进步、劳动组织的变化以及区域经济发展的特殊性和行业、企业的需求对专业人才培养的需求。 区域专业人才培养现状调研分析 把调查结果进行整理分析，并形成专业人才需求与专业改革调研报告。(二)职业岗位群分析与专业定位 任务：确定本专业面向的职业岗位、对应的职业资格证书分析 1、要根据调查结果确定专业定位； 2、要结合学院和本专业的师资状况、实验实训条件和专业发展规划，确定本专业到底能培养出什么样的人才，能够培养哪些能力（技能）。 3、专业

15、定位必须经过专业全体教师的认真研讨。 (三)岗位工作任务与职业能力分析（职业分析） 在职业分析的基础上，提供职业能力项目表（典型工作任务以及对应的工作要求，能力、知识、职业态度等要求） 岗位 工作职责 工作任务 知识、技能、态度、 学习、训练内 容 备注 典型工作任务 职业行动行域 工作任务描述 职业工作任务分析会 (四)专业的能力（专业能力、方法能力、社会能力）、素质（职业素养、职业态度职业道德）、知识结构与专业培养目标定位 提供能力（专业能力、方法能力、社会能力）、素质（职业素养、职业态度职业道德）、知识的分解图表(五)人才培养模式与课程体系构建 确定主线、课程结构及课程开发模式 提供职业能力、职业资格与课程体系构建的对应图表；典型工作任务、行动领域、学习领域（课程）的关系图表；课程体系的解构与重构关系图表(六)课程建设和教学模式改革与实施(七)教学评价体系改革与实施(八)教学资源建设与配置要求 为保障专业人才培养方案的实施与有效运行，实现培养目标所必需的教学软硬资源（含制度）配置与建设（按最低要求） 、师资队伍配置要求 2、实践教学条件配置要