高二语文《祝福》说课稿

1、高二语文祝福说课稿祝福说课一、教材简析祝福是江苏省职业学校文化课教材基础模块上册第六单元的第一篇文章。这个单元学习中外小说，小说在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。人物、情节、环境是传统小说的基本要素。学习小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。鲁迅先生的祝福是现代小说中的，当中的人物祥林嫂可以说是现代小说中的经典形象之一，研读这篇文章，有助于学习小说这种文学样式，有助于学会鉴赏小说的基本方法。上课一开始，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想

2、也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江湖气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”（请看视频），然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。祝福写于1924年，后收入作者的第二个小说集彷徨，而且是其中的第一篇。鲁迅是新文化运动的干将之一，他写了很多具有反封建意义的小说，如学生熟知的孔已己o这篇小说把笔端指向了妇女，通过祥林嫂的悲剧一生，深刻地揭露由

3、了封建思想和封建礼教吃人的本质。鲁迅的反封建精神，在迈向文明社会的今天，仍有巨大的现实意义。二、学情分析三、说教学目标高中学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢读小说，但学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，并没有上升到鉴赏的层面，所以在教学中应从学生的第一感知入手，从情节由发，让学生深入小说文本内部，学会人物形象分析，把握文章主题，总结由鉴赏小说的基本方法。根据以上对教材的分析，结合大纲的要求和学生的原有基础、现存困难及学习心理特征，根据教材上的单元提示我设定了本课的教学目标：1、了解小说三要素及小说情节结构；了解小说中人物描写的几种方式。2、学会鉴赏小说，分析人物形象，品味语言。3、认识到封

4、建思想和封建礼教吃人的本质。导入新课，激发兴趣，好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，为此我联系生活，联系学生非常熟悉的电视连续剧还珠格格与学生产生共鸣，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境。我的导语是：“国有乾隆，国运昌隆”曾经被顽皮的小燕子解释为“国有乾隆，谷不生虫”另人捧腹大笑，正是由于她的活泼、调皮以及鲜明的个性，很受观众的喜爱，收视率特高。今天我们也要认识一位跟小燕子一样能给观众带来欢乐的人物，好我们一起来欣赏一下，汤显祖的闺塾。四、说教法、学法教学过程要重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力；

5、而且教是为学服务的，教师必须选择适当的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性，从而收到良好的学习效果。为突破重点,解决难点，循序渐进地进行教学，我采用以下教法：点拨法一一展开联想，拓展思路提问法一一逐步引导，逐渐深入讲授法一一归纳总结，明确要点当然，学生才是学习的主体，古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，一个好的老师会教学生如何发现真理。教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。在教学中，我特别强调学生良好学习习惯的养成、学习新知的思路方法、积极讨论交流、思想碰撞的必要，因此，我采用的学法有：预习法一一自觉阅读，主动学习（培养学生阅读的自觉性及良好学习习惯的养成）圈点勾画法一翻动笔墨，有效

6、读书（“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书的习惯）讨论法一一积极参与，思想碰撞（让学生在讨论中进行思维的交流碰撞）自主合作、探究学习一一学生实践，巩固提高五、说教学过程考虑到教材和文本特点，再联系学生实际，我将分析祥林嫂这一人物形象作为重点，将体会环境描写的作用，品味人物语言作为难点，采用多媒体，将本课分三个课时来进行：第一课时一一检查预习，整体感知。除了完成常规的字、词外，进行信息整合、筛选，归纳、概括小说的情节结构。第二课时一一精读细读，重点分析祥林嫂这一人物形象，探讨鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈等对造成祥林嫂悲剧的影响；引导学生掌握分析人物形象的方法。第三课时一一选点探究，品

7、味语言，讨论、合作学习，深化对小说主题的把握。重点说第二课时：、回顾旧知导入:情节是小说的三要素之一，了解小说的故事情节，利于学生对小说的整体把握，利于细节问题的进一步展开。因此，从回顾上节课的情节梳理开始，进入新课的内容，能够达到温故知新的效果。二、分析人物形象首先，我采用点拨法，由孔已己中作者对孔已己“手”的分析，启发学生对祥林嫂“眼睛”的关注。然后采用提问法，通过预设问题，让同学们圈点勾画由祥林嫂的“肖像要点”（眼睛），进而归纳由小说对祥林嫂的“眼睛”的刻画。这一个小环节为学生自己课下分析祥林嫂的脸色、服饰，为下面对语言描写和行动描写的考察，搭建了知识平台、方法示范。同时，尊重学生个性化

8、的理解，豉励学生大胆发言，创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。最后，从语言描写和行动描写方面来考察，让学生讨论、探究，老师点拨，归纳总结祥林嫂的“三不成”：守寡不成、守家不成、守命不成的悲剧一生。设置话题：鲁迅是如何刻画祥林嫂的？我生描写她眼睛的句子，看看祥林嫂眼神有怎样变化？1、肖像描写（眼睛，脸色，服饰等）看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，我由一个最能体现钱塘江湖特点的词语。让学生重点研读祥林嫂初到鲁镇一一再次来到鲁镇一一临终前的肖像描写极其变化，自己归纳由来。第一次来鲁镇肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白

9、背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）眼睛：顺着眼。（善良温顺）表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳）变化：她反满足，口们边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬由在婆婆家的遭遇）第二次来到鲁镇：肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。表现：不爱说话的祥林嫂不厌其烦的向周围人说阿毛的故事。这篇文章主要是回忆美好的童年往事。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。所以我认为本

10、文的教学重点是：引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何情景交融的。临终前：肖像：头发已经全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；眼睛：只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。表现：一手提着竹篮，内中一个空碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。讨论：作者肖像描写的特点，你觉得作者这样写效果怎样？肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过：“要极节省地画由一个人的特点，最好是画他的眼睛。”本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没

11、有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声的控诉。2、找由祥林嫂的语言描写，说说他反映了祥林嫂怎样的心理？（采用自主学习、合作探究的学习方法）。人物语言与我对话灵魂有无一一封建迷信下的矛盾心理对四婶讲阿毛一一痛苦、自责对大家讲阿毛一一麻木、空虚死水虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的闻一

12、多先生，才特意把它拿由来发表，又有什么新的含意呢？知识目标：（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。与柳妈的对话一一精神重压，恐惧3、动作描写反对再嫁逃，撞怕被分身一一捐门槛祭祀时不让拿东西一一受了炮烙似的缩手4、其他细节描写：运用了反复的描写手法。让学生讨论四次“我真傻”，三次“你放着罢”的表达作用。明确：这是写作手法中的“复笔”技巧，形式特点就像音乐中的三重奏或四重唱，反复由现，浓重的表现人物命运中的无限悲哀。三次“你放着罢”不仅仅是表现四嫂，更是从侧面表现祥林嫂的命运已经临近死亡了，她的精神已经一步步的被扼杀了。三、寻找“凶手”一

13、祥林嫂悲剧原因探究上一环节围绕人物形象展开，这一环节则从亲人、主人、众人三类人对祥林嫂的态度方面进行探究，采用老师提问、学生圈点勾画读书、自主探究的方法，通过一系列有内在逻辑的问题，由浅入深，层层拨开，透过现象看本质一一鲁四、四婶、柳妈、婆婆（封建思想、封建礼教的化身），我由祥林嫂“非死不可”的原因，从而培养学生的理解能力和分析综合能力。四、布置作业学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，糅使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的能力。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，通过对人物形象的分析，达到举一反三的目的，进而学会借鉴运用。课文中作者没有写生鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。六、说板书设计：好的板书就像一个微型教案，板书设计应该本