教学设计-课标理解于教学实施

1、 典型事例绘师表，字里行间寄深情藤野先生教学设计【课 型】教读引领课【学习内容】 教材：藤野先生【学习目标】1、理清作者与藤野先生交往的典型事件，分析人物形象，感受他高尚的品格，体会作者对他真挚的怀念之情。2、品味文章语言，理解作者的情感变化，体会作者的爱国之情。【课标要求】语文教学要全面培养学生的语文素养。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评对作品中感人的情境和形象，能说出自己

2、的体验;品味作品中富于表现力的语言。【学习过程】一、导入新课天涯有尽处，师恩无穷期。在我们的成长历程里，许多老师的爱凝结在红色的批注里，软化在亲切的话语里，伴我们在青春的岁月扬帆起航。那么在你的心中一定有最难忘的老师，你能用一两句话评价他吗？这节课让我们走进一位师者，感受一下他的人格魅力。请看大屏幕（出示藤野先生的画像），你知道他是谁吗？对，他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师藤野先生。看来，同学们已经读了课文，那么你能记得课文中鲁迅是如何写藤野先生的外貌的吗？时隔二十多年后的中年鲁迅在文章中是怎样评论这位老师的呢？请你快速从文章中找出来。（大屏幕展示）他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的

3、姓名并不为许多人所知道。你从中读出了鲁迅对藤野先生怎样的情感？藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师，鲁迅先生和藤野仅仅有两年的师生情谊，那为什么让鲁迅二十几年来时时记起呢？让我们去课文中寻求答案。二、评价任务一：概括事件，感受一份深情请同学们默读课文11-23段，概括作者与藤野先生交往的几件事，分析藤野先生的人物形象，体会作者对藤野先生的思想感情。参考句式：请大家和我看_（段落），这段写了_（事件），从中我读出了一位_的藤野先生。预设：添改讲义认真负责、一丝不苟引导学生分析“添改”与“修改”的区别；体会关联词“不但也都，连也都”纠正我的解剖图热情关心、严格要求引导学生比较：（1

4、）你看，你将这条应管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图本是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。（2）“看，你将这条应管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”关心我的解剖实习正直无私、真挚诚恳引导学生分析“敬重”与“迷信”的区别了解中国女人裹脚的情形具有探索研究精神、实事求是 三、评价任务二：关注细节，体会一份境遇正是因为藤野先生他认真负责、一丝不苟、正直无私、真挚诚恳、没有民族偏见，让身处异国他乡的作者感受到一丝温暖，一份尊重。所以让作者对藤野先生充满了感激和怀念，因此作者在文中深情写道：“

5、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（齐读）在这里作者用了一个词“伟大”来评价藤野先生，但仅仅这四件事，作者会用“伟大”来评价藤野先生吗？请同学们跳读课文1-5段,24-31段，思考作者在日本期间处在一种怎样的境遇？这和表现藤野先生有怎样的关系？预设：1-3段，对清国留学生的愤懑，失望，引出与藤野先生相识的原因。（分析“也，无非”）到东京

6、救国补充琐记“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见了。所余的还只有一条路：到外国去。” 24-31段，匿名信事件、看电影事件，自尊心受到伤害，愤慨，点明与藤野先生分别的原因，反衬藤野先生的正直无私，没有民族偏见。（分析“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”；“呜呼，无法可想”）到仙台学医补充呐喊自序“我的梦想很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误诊的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”离开仙台弃医从文补充呐喊自序“这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，

7、即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺。”由此可见，鲁迅在苦苦追求，在追求受辱的时候，是在日本举国都瞧不起中国人，是在中国人自己都麻木不仁的时候，遇到了藤野先生。原来藤野先生对鲁迅的关心是发生在这样一个背景之下，所以二十多年后，在孤独中战斗的鲁迅从这段温馨、温暖的回忆中汲取到了无穷无尽的力量。所以在鲁迅的心中，藤野先生不仅是一名认真负责、一丝不苟、正直无私、真挚诚恳良师，更具有伟大的人格魅力。由此可见，作者“寻求失望学医弃医从文继续战斗”的思想经历中始终不变的是

8、拳拳的爱国之情。独处异国他乡，在失望中苦苦追求、心灵冰到了零点的鲁迅，正处在这样“山重水复疑无路”的当口，一个黑瘦、八字须、戴着眼镜的先生“挟着一叠大大小小的书”，以极富个性的抑扬顿挫的声调，带着尊重关爱和鲁迅的全部所需，雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活这真是“柳暗花明又一村”！藤野先生给了鲁迅最及时、最急需的帮助学业的，精神的，人格的。一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，长久地照耀着人们，给人以精神和力量。藤野先生对于鲁迅就是如此。于是作者在文章结尾写道：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”小结：本文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感，两条线索水乳交融，