高考数学第二轮复习 解答题解法

1、高中数学解答题解法 解答题解法 一、题型特点 在高考数学试题的三种题型中，解答题占分的比重最大，足见它在试卷中地位之重要。解答题也就是通常所说的主观性试题，这种题型内涵丰富，包含的试题模式灵活多变，其基本架构是：给出一定的题设（即已知条件），然后提出一定的要求（即要达到的目的），让考生解答。而且，“题设”和“要求”的模式则五花八门，多种多样。考生解答时，应把已知条件作为出发点，运用有关的数学知识和方法，进行推理、演绎或计算，最后达到所要求的目标，同时要将整个解答过程的主要步骤和经过，有条理、合逻辑、完整地陈述清楚。 解答题的考查功能，概括地说应该是：它重点突出地深刻考查知识和能力，并且可以多角

2、度、多层次的考查。 。二.考查功能考查功能1. 既可在多个层次上考查基本知识、基本技能和基本方法，又能深入地考查数学能力和数学素质。尤其是复杂的运算，多转折的逻辑推理，多线条图形的空间想象和辨识，综合问题的分析和解决，等等，这些深层的素质和能力和考查，非解答题莫属，客观性试题的题型是无能为力。考查功能2.考生解答解答题时，必须写出求解过程。因此，解答题能有效地考查陈述表达能力。这也是客观题所无法办到的。3解答题一题多解的现象在数学中表现突出，对于同一试题的解答，所用的思想方法、数学概念和法则，以及演算、推理过程，其差别有时十分大。因此，它能为考生展露自己的才能提供广阔的天地，良好的环境条件；同

3、时，也能比较有效地考查出各个层次的考生成绩，促进考试区分度的提高。4解答题评分标准的制定有一定的灵活性，通常可以通过评分标准的制定，对试题的考查功能进行调控，也就是说，分值的配置可倾向于考查的侧重点。 三、思想方法 它的题型特点和考查功能决定了审题思考的复杂性和解题设计的多样性。在审题时要把握好“三性”。即明确目的性，提高准确性，注意隐含性。解题实践表明：条件暗示可知并启发解题手段，结论预告需知并诱导解题方向。一般地，解题设计要因题定法，无论是整体考虑或局部联想，在确定方法时必须遵循的原则是：1熟悉化原则。2具体化原则。3简单化原则。4和谐化原则。三、思想方法 探索解题思路的方法是：1要认真审

4、题2要灵活机动。3要善于猜想。4要把顺推和逆推相辅并行。5要抓住数学问题的具体特点。6要借助于已经解决的数学问题。7要注意应用基本概念和基本理论。8要注意各学科知识的综合运用。三、思想方法解综合题的基本策略是：1语言转换策略。2数形结合策略。3进退并举策略。4辨证思维策略。5联想迁移策略。6分类讨论策略。 例题解析一、要认真审题，注意应用基本概念和基本理论解题。 【例1】设函数f(x)的定义域为R，且在其定义域R上，总有f(x)= -f(x+2)，又当-1x1时，f(x)=x2+2x。（1）求当3x5时，函数f(x)的解析式；（2）试判断函数f(x)在（3，5上的增减性，并予以证明。 【解】

5、（1）f(x+4)=f(x+2)+2= -f(x+2)=f(x)当3x5时，即-1x-41时，依已知可得：f(x)=f(x-4)=(x-4)2+2(x-4)=x2-6x+8,(3x5)。【解】（2）函数f(x) 在(3,5上是增函数。证明如下：任取x1,x2使3x1x25f(x1)-f(x2)=x12-6x1+8-x22+6x2-8=(x1-x2)(x1+x2-6)0,这是因为：x1-x20,且依3x10，可推得：f(x1)0,b+c0,c+a0，试证明：f(a)+f(b)+f(c)0。四、要善于猜想，把握好特殊与一般的关系。【注】 当从一般角度难以比较两个式子大小时，不妨从特殊角度研究，归纳

6、总结，大胆猜想，最后进行一般论证。【例5】令Pn=n2+n-1(nN)，Sn=2n+n-1试比较Sn与Pn的大小。 五、要灵活机动，把顺推和逆推相辅并行。 六、要数形结合，充分体现数学的学科特点七、要有整体意识，注意各学科知识的综合运用答题要求 解答题的答题方式不同于选择题或填空题(只需结果)，它既要结果又要过程，否则就导致失分. 故应注意两个方面： 一、避免“大题小作”，主要体现为“一步到位”、“套用升华结论”、“答非所问”； 二、掌握“评分标准”，主要指了解五类题即“立几题”、“分类讨论题”、“应用题”、“推理证明题”、“综合题”的得分点. 1、 避免“一步到位” 是指解题过程中，省略关键

7、步骤，而直接得到答案，这样扣分是严重的由于解答题是严格按照步骤给分的，如果解题过程中失去关键步骤，跳过拟考查的知识点、能力点，就意味着失去得分点，自然被扣分.例1(2000年全国高考题) 已知函数y cos2x sinxcosx1，xR(I) 当函数y取得最大值时，求自变量x的集合；(II) 该函数的图像可由ysinx(xR)的图像经过怎样的平移和伸缩变换得到？解：(I)由题设可得，y sin(2x ) ，故有当 x= k ，kZ，函数y取得最大值 (II) 略评注：在()的解答中犯了“大题小作”中的“一步到位”错误，缺少了化简过程的3个要点与何时取到最大值的1个要点，因而被扣分.2、 避免“

8、使用升华结论” 在解选择和填空题中，使用升华结论是允许的，而且还是一种简捷快速的答题技巧而直接运用(不加说明或证明)在解答题中是不合适的，且是“大题小作”，要适当扣分的. 解答高考解答题的理论根据应该是教材中的定义、定理、公理和公式，而学生使用“升华结论”则达不到考查能力、考查过程的目的，因此不能以题解题，不能直接运用教材以外别的东西，以免被扣分.例2(1991年全国高考题) 根据函数单调性的定义，证明函数f (x)=x3+1在(，+)上是减函数(2001年全国高考题) 设抛物线y2 =2px (p0)的焦点为F，经过点F的直线交抛物线于A、B两点，点C在抛物线的准线上，且BCx轴证明直线AC

9、经过原点O评分标准中指出：对于：“利用yx3在0，)上是增函数的性质，未证明yx3在(，)上也是增函数而直接写出f(x1)f(x2) 0，未能证明为什么 0过程，由评分标准知最多得3分对于：有些考生证明时，直接运用课本中的引申结论“y1 y2p2 ”而跳过拟考查的知识点、能力点而被扣2分.【小结】对于课本习题、例题的结论，是要通过证明才能直接使用(黑体字结论例外)，否则将被“定性”为解题不完整而被扣分. 3 避免“答非所问” 是指没有根据题意要求或没有看清题意要求，用其它方法或结论作答，这明显也要被扣分的. 例3(1993年全国高考题)已知数列 Sn为其前n项和计算得 上述结果，推测出计算Sn

10、的公式，并用数学归纳法加以证明解：依据题意，推测出Sn的公式为： Sn ak ，分别取k1，2，3，n，并将n个式子相加得：Sn1 评注 以上解法可谓“简单、明了”，但证明时不用数学归纳法，为“答非所问”，不合题意，扣分是必然的. 了解“评分标准”，把握得分点 掌握解答题的“得分点”就要了解高考的评分标准，解答题评分标准是分步给分，但并非写得越多得分越高，而是踏上得分点就给分，即按所用的数学知识，数学思想方法要点式给分，允许“等价答案”，允许“跳步得分”. 因此解答时，应步骤清，要点明，格式齐. 对于不同题型的给分规律有： 1、立几题得分点 通常分作证，计算两部分给分，各段中间又按要点给分.证

11、明主要写清两点：空间位置关系的判断推理的依据(课本中的定理、公理)；什么是空间角和距离及理由(紧扣定义). 特别要注意没有写清角、距离要被扣分. 计算过程的书写：计算一般是解三角形，要写清三角形的条件及解出的结果. 用等积法解题，要找出等积关系并计算. 都是分段得分的， 2、分类讨论题得分点 按所分类分别给分，加上归纳的格式(即写为“综上：当时，结论是”)分. 如1996年第20题，按a1和0a1两类分别给5分，归纳给1分. 2000年理19()，求 a 的取值范围，使函数在区间0，)上是单调函数，按 a1和0a1讨论各得2分. 3、应用题得分点 按设列、解答两部分给分. 特别要注意不答和答错都要扣1分，应注意设、列、解、答的完整性，争取步骤阶段分. 4、推理证明题得分点 按推理格式，推理变形步骤给分. 对于用定义证明函数的单调性、奇偶性，用数学归纳法证题，都有严格的格式分，应完整，避免失分. 即使推理证明不出，宁可跳步作答，也要套用格式. 从条件、结论两头往中间靠，这样写完格式，这样可以少扣分.5、综合题得分点 按解答的过程，分步